初中语文统编版（五四学制）九年级下册第二单元写作 审题立意 讲义

初中语文统编版（五四学制）九年级下册第二单元写作审题立意讲义九年级语文下册第二单元

《审题立意》作文导写

选材可从个人生活体验切入，比如描写奶奶在端午教包粽子时讲述的民俗故事，粽叶的清香与祖辈的智慧一同沉淀在记忆里；或是学书法时，笔墨间感受到的汉字结构里的方正风骨，临摹《兰亭集序》时体会到的文人风骨与时代精神的共鸣。也可从文化实践的角度选材，如参与传统戏曲社团，在排练《牡丹亭》选段时，既领悟到昆曲的婉转韵律，又通过现代舞台设计让经典焕发新彩；还能从精神滋养层面入手，比如读《论语》时，“己所不欲，勿施于人"的教诲如何影响自己与人相处的方式，在面对挫折时，“长风破浪会有时”的诗句怎样给予自己前行的力量。这些选材既体现了传统文化在生活中的具体呈现，又展现了其对个人成长的深远影响，能让文章既有生活气息，又具文化厚度，从而自然地表达对传统文化传承与发展的思考。

（2025中考黑龙江大庆）阅读下面的文字，根据要求作文。

美术课剪窗花时，红纸上跃动着奶奶教过的古老纹样；春节包饺子时，面团里揉进的是对国家幸福的美好期盼；下围棋落子时，品悟着“闲敲棋子落灯花"的雅趣；吟诵古诗文时，胸中激荡着“直挂云帆济沧海”的豪情……

传统文化，就这样自然地融入我们的生活，陪伴我们成长，在少年的血脉里绵延。

以上材料引发你怎样的联想和思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。

要求：自拟标题，文体不限，诗歌除外；表达真情实感，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。

1.审题方法指导。

（1）审导语材料

导语通过四个生活场景——剪窗花时的古老纹样、包饺子时的家庭期盼、下围棋时的诗意雅趣、吟诵古诗文时的豪情壮志，展现了传统文化“自然融入生活"陪伴成长”“在血脉里绵延"的核心特征。

材料的关键词是“传统文化”“生活融入"成长陪伴”“血脉绵延”，强调传统文化并非抽象的符号，而是与日常起居、情感体验、精神成长紧密相连的生命元素。

需注意，材料中的“传统文化”既包括具体技艺（剪窗花、包饺子），也涵盖精神内核（家庭情怀、诗意哲思、理想抱负），写作时应兼顾其具象载体与抽象意义。

（2）审写作任务

题目要求结合“体验和感悟"展开联想与思考，文体不限（诗歌除外）。这意味着写作需扎根个人生活经历，避免泛泛而谈传统文化的重要性。

“体验”指向具体的生活场景、动作细节、感官感受（如剪窗花时红纸的触感、饺子馅的香气）；“感悟"则要求从这些体验中提炼文化意义（如纹样中的祖先智慧、饺子里的团圆伦理）。

同时，“联想”提示可以由个人经历拓展到更广阔的文化现象，但需以“我"的视角为纽带，避免脱离“成长陪伴”的主线。

2.思路点拨指导。

（1）基础立意

传统文化是生活的调味剂：通过描写学包粽子时糯米的黏手、端午挂艾草的清香、中秋猜灯谜的趣味，展现传统文化如何让平凡日子变得生动。正是这些具体的习俗，让生活有了仪式感和温度。

长辈是传统文化的传递者：回忆奶奶讲牛郎织女故事时的温柔语调、爷爷写春联时毛笔划过红纸的沙沙声、妈妈教绣荷包时的耐心指导，体现传统文化通过代际传承融入血脉。长辈的双手，是连接传统与当下的桥梁。

传统文化滋养情感世界：从读《游子吟》体会母爱深沉，到听京剧《穆桂英挂帅》感受巾帼豪情，再到观《清明上河图》理解市井温情，阐述传统文化如何丰富个人的情感体验。文化经典中的情感，与当代人的心灵依然相通。

（2）新颖立意

传统文化在创新中“活"下来：结合自己参与汉服设计、用编程还原传统榫卯结构、在短视频平台教同龄人写毛笔字等经历，探讨年轻人对传统文化的创造性转化。传统不是博物馆里的标本，而是能在当代生活中生长的生命体。

传统文化是跨时空的“对话”：以“穿越感"的叙事，写临摹《兰亭集序》时仿佛与王羲之共赏春景，学古筝曲《渔舟唱晚》时似与古代渔翁同享暮色，展现传统文化让人突破时间局限与古人精神相遇。文化传承本质上是一场跨越千年的心灵对话。

细微处的文化密码：聚焦生活中的“小符号”——奶奶围裙上绣的牡丹寓意富贵，书包上挂的平安结藏着祈福心愿，课本里夹的银杏叶暗含“一叶知秋"的哲思，揭示传统文化早已融入日常细节。文化不在宏大叙事里，而在举手投足的默契中。

一人多事作文模板

写作思路

第一步：锚定核心人物与主题，搭建框架根基

“一人多事”的关键在于“事"为“人”服务，因此首先要明确核心人物的特质定位与文章的主题方向。比如写母亲，可聚焦“坚韧"这一特质，主题定为“平凡生活中的韧性力量”；写老师，可围绕“包容”，主题落在“教育中的温柔救赎”。

确定人物后，需思考：这个人物最打动你的核心品质是什么？你希望通过故事传递怎样的情感或思考？例如，若选择“修车铺的老王”，核心特质是“守诺”，主题可设定为“坚守承诺的朴素重量”，后续事件都需围绕“守诺”展开，避免偏离主线。

第二步：筛选典型事件，形成“多事"链条

围绕核心特质，从人物的生活片段中挑选2-3个具有代表性的事件，注意事件的差异性与递进性。差异性指事件场景、冲突类型不同，比如母亲的“坚韧”，可选“暴雨夜抢修屋顶"（突发困境）、“十年如一日照顾患病家人”（长期坚持）、“下岗后自学开网店"（主动突破）；递进性指事件能逐步深化人物形象，从“外在行动”到“内在心理”，如从“老王按时修好急用车”到“为等顾客取车冒雪守店到深夜”，再到“宁肯自己吃亏也要退还多收的零件钱”，层层递进展现“守诺"的深度。

同时，事件需包含具体细节：动作（母亲修屋顶时手指被钉子扎破仍咬牙继续）、环境（暴雨中漏雨的房间、雪夜里昏黄的路灯）、对话（老王对顾客说“答应你的事，误不了”），让人物在事件中自然凸显特质。

第三步：设计叙事线索，串联“多事"逻辑

“一人多事”易陷入碎片化，需通过线索串联让文章浑然一体。常见线索有三种：

时间线索：按事件发生的先后顺序叙述，如“童年时的老王"中学时的老王”“如今的老王”，体现人物特质的延续性；

情感线索：以“我”对人物的认知变化为线，从“最初误解"到“逐渐理解”再到“深深敬佩”，例如“起初觉得母亲固执”→“看到她默默承担压力后心生愧疚"→“明白她的坚韧是对家庭的爱”；

物件线索：用一个贯穿始终的物品串联事件，如老王的“旧扳手”，第一次见他用扳手修自行车，第二次见他用扳手帮邻居修铁门，第三次见他摩挲扳手回忆往事，物件成为人物特质的象征。

第四步：强化细节与抒情，升华主题

在每个事件中，用感官细节让场景落地：母亲修屋顶时“汗水滴在水泥地上晕开小圈”，老王守店时“哈气在玻璃上凝成白雾”，这些细节能让人物的行动更具画面感。

结尾处，通过抒情或议论提炼主题，将人物的特质与普遍意义连接。例如写老王：“那把旧扳手磨出了包浆，就像他的承诺，在时光里越擦越亮。原来坚守承诺从不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在每一个‘说到做到’的日常里。”既呼应前文事件，又让主题从“个人故事"升华为“对诚信的赞美”。

模板总结

【开头】

先写这个人对你的影响或感悟，作为中心句，再介绍人物的身份职业、外貌描写或总体印象

（可分2段，先声夺人，4-7行）

(1)比喻式:用比喻的方式开头

例如：记忆的长河中，总有那么一些身影，如璀璨星辰般闪耀。而在我心中，最明亮的那颗星，无疑是我的父亲。他那宽厚的肩膀，仿佛能扛起整个世界，为我遮风挡雨。

(2画面式:描绘画面引出下文

例如：在嘈杂的菜市场里，有一个忙碌的身影格外引人注目，那是一位卖菜的阿姨。她那粗糙的双手，满是生活的沧桑，却依然传递着温暖与善良。

【中间】

性格特点作为总起句。后面紧跟着具体事例，具体事例（三件事）要突出表达性格

（多用修辞，具体描写，10行左右）

(1)每段结尾设置议论

例如：也许你并没有注意到人群中的我，也许我对于你而言，仅是一名过客；但你与我而言，却是吹散烦躁的那缕风。谢谢你让我看到了努力的样子，让我看到了自强不息的力量。

(2)每件事的衔接可以设置过渡句，起承上启下的作用

例如：

小时候，陪伴是过山车，我在前面，父亲在后面。

长大后，陪伴是一条长长的电话线，我在这头，父亲在那头。

再后来，陪伴是一条长长的路，我在这边，父亲在那边。

【结尾】

结尾点题，写出对这个人的评价，如果做总结，把两种性格都要概括进去

（表达情感或观点，2-4行）

(1)点题式:

例如：父亲，您就是我人生道路上的灯塔，永远照亮着我前行的方向。我会带着您的爱与期望，勇敢地面对未来的每一个挑战。愿时光温柔以待，让我能有更多的时间陪伴您，回报您的养育之恩。

(2)意犹未尽式:总结全文+点明中心

例如：真正的友谊，经得起时间的考验。无论未来的路有多远，我相信我们的友情会像那璀璨的星辰，永远闪耀在彼此的心中。愿我们携手走过每一个美好的瞬间，共同书写属于我们的精彩人生。

范文一

文化千载伴我行

暖色调的阳光倾泻，裹携着燥热夏风。树枝摇曳，漏下一页白纸黑字的清凉。于人生旅途中驻足，身后是山、是水、是一重重的回忆，眼前是光、是影、是一幕幕的未知。唯有千载文化，伴我走一程烟雨江湖的少年意气，予我无尽的思考。

墨香中的温柔，穿越千载，伴我前行。

浑圆的明月映于墙角，映于白墙，映于雪白的宣纸上。书法室内古木沉香、琴瑟悠扬。铺纸研墨，淡然落笔，陶醉其中。那一刻，仿佛一束微光照进了窄窄的心湖。夜微阑，一阵清风拂过，夫子的作品吹落在地，我定睛，“热爱为舟，一苇以航。”，多年后想起，还是他那句“书法是文化的传承者，一定要写好中国字，把传统文化传承下去。”墨香依旧，文人墨客以笔为舟，书写了秀美山水；今天的我们亦应执笔为剑，书写千载文化的崭新篇章。

诗词中的韵味，跨越千载，伴我前行。

“吾心似秋月，碧潭清皎洁。"翻开古典诗词，体味传统之味。我与杜工部下襄阳至洛阳，闻春夜喜雨，剑传蓟北，悲哉茅屋为秋风所破；与稼轩看佳人立于灯火阑珊处，听雨打窗棂，醉里挑孤灯看剑，梦回沙场号角连营，惜哉白发已生；与李清照问海棠是否依旧，听雨打芭蕉，看鸥鹭争渡，苦哉深睡不消残酒。传统诗词，无声地走进生活，伴我无畏前行。

象棋中的哲思，跨越千载，伴我前行。

“天空彩云灭，地远清风来。”风吹散了往事，吹起了回忆。仍记得学棋时的决策千里，淡然落子；仍记得小卒不甘平凡，一往无前的牺牲精神；仍记得那一声声“落子无悔"写尽人生。今日清风又起，往事又上心头。“人生如棋，棋如人生”，这也许是中国传统象棋予我们的哲思吧，象棋伴我前行，使我不惧岁月漫长。

我研一池墨色，把清风明月描进人生画卷，传统文化无疑是其中浓墨重彩的一笔。中华传统文化在我的心中生根、发芽、开花。文化千年，伴我前行。无疑今后，我将执笔将这文化传承下去，让其浸染青春的底色。

点评：文富思想，言展情怀——15岁的作者，带着少年特有的灵犀与热忱，从执笔书写的意气，到诗词浸润的情韵，再到象棋启悟的哲思，以细腻笔触呈现文化滋养心灵的历程，以青春视角诠释文化担当的覃思。既具“少年心事当拏云"的胸襟，又含“接续文脉待后生”的情怀。文章文辞典雅、意象丰美，赋予传统文化青春的温度，尽显少年慧心与卓越才情，堪称中学生作文的典范。自此，千年传统文化基因愈发焕发生机。

范文二

戏腔百啭，唱千秋不朽

“梨园歌舞赛繁华，皮黄声里梦无涯"。纸扇开合，戏里千秋弹指过；丝竹响默，曲中悲欢逐逝波。以传承，歌戏腔百啭，唱不朽千秋。

初闻京剧，信彼嘉言。自幼，我常与爷爷坐于台下，听锣鼓铿然，看大幕徐起，看旦角纤纤擢素，似弱柳扶风，唱词动人心；观生角衣袍摆动，似玉树临风，翩翩至眼前。听“西皮”明快，如珮环相击；闻“二黄"沉郁，若幽幽深谷。听见爷爷说“京剧，她哭着降临世界，要让她笑着走向永恒”。彼时虽未理解其义，却已将传承的火种暗暗埋藏至心底。

咿呀学戏，践履斯言。怀着自幼传承的信念，我开始学戏，但路途却格外曲折，始于《贵妃醉酒》，我“云手"、“卧鱼”皆生涩，声音喑哑，唱腔更是荒腔走板，难以入耳。一时间，质疑声有如潮水般涌来，指责更有如霜刀雪剑将我吞没，试图浇灭我心中的火种，脑中不由又想起爷爷的话：“她哭着来到，要让她笑向永恒。"传承的信念顿时重燃，练“水袖功”、“圆场步”，感受京剧后的缱绻情思，悲欢离合，不再言弃。因为我心中，再次坚定了传承的愿望，要用戏腔，传唱京剧永垂不朽。

幡然悟戏，深谙此音。随着对京剧的学习，我渐渐明白，文化传承的不仅是技艺，更是京戏与精神，《锁麟囊》中一句“积德才生玉树苗”与现代如张桂梅将一生献给山中孩子的无私奉献精神不谋而合。一句“宁贞节如那冰霜凛凛"掷地有声，“谁说女子不如男”的气节就像国乒小将孙颖莎，圆梦天际王亚平。醒悟此理，我在苦练技艺同时帮助他人以传京戏之德，在创新赛事中拔得头筹以答京戏之魂……我心中，传承的火愈发炽烈，要用行动，印证京剧的精神，歌唱一世繁华。

风雪依稀落，眉眼葳蕤皱灯火；暮起又一折，殷勤彩袖唱山河。生命的意义在于追求高于生命的东西，愿唱得戏腔百啭，舞得水袖蹁跹；吟唱词不朽，传精神不衰。

自此，京剧于我，是传承，亦是使命。

点评：本文如梨园清音，绕梁不绝。其文脉清晰，从“初闻"的懵懂心动，到“学戏”的艰辛跋涉，终至“悟戏"的豁然贯通，层层递进间铺开一条“传统文化伴我成长”之路。其感情真挚，“初闻"时水袖翻飞与少年凝神的细节传神细腻；爷爷“要让她笑着走向永恒”的叮咛，如不熄的火种，在少年“学戏"的艰辛中愈燃愈亮，反映小作者对文化传承的担当；“悟戏”处迸发思想光华，传统戏文与新时代精神交相辉映，自然贴切。其思想深刻，文化传承非仅技艺的模仿，更是以个体生命去体会、激活与传递那潜行于血脉的永恒精神。这“千秋不朽"的戏腔，是古老文明在时光中最有生命力的回响，一代代的少年以虔敬之心、躬行之举，让戏腔“声声”不息，让文明生生不息。

范文三

传统文化浸润我心

“恰同学少年，风华正茂，挥斥方遒。"文化根基于历史的厚壁，在时光的流转中愈见其绵远悠长。

在风雨如晦的旷野中，在苍山如海的黄昏下，传统文化深藏于民族血脉之中。任世界在喧嚣中倾倒，任浮云碎影掠过，心中自涵养一片清明澄澈的天空。

传统文化，成就灵魂的不屈壮美。

苏轼因乌台诗案深陷黄州困顿，但他并非因此而沉沦，借此孕育出“莫听穿林打叶声”的旷达。他于赤壁月下泛舟，并非积怨愤懑，而是将满腔热血化作“一蓑烟雨任平生"的智慧。传统文化，亦如月下幽兰，也许被人忽视，但伫足观赏时满院飘香。苏轼传诵的诗词，以其足以穿透历史的锋芒，在十磨万击中愈见传统文化的凛冽光华，在命运淬炼中愈见传统文化不屈的壮美。这种精神浸润我心。

传统文化，铸就民族的继承传播。

在巴黎画廊的光辉映照下，有人被诱惑，为之倾倒。而常书鸿先生毅然放下在国外的锦绣前程，奔赴归