《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计统编版高一语文必修上册

教学设计教学课题永遇乐·京口北固亭怀古（教学设计）20242025学年统编版高一语文必修上册教学目标（1）语言建构与运用：通过流利朗读全词，掌握诗词的语言特点，提升语言表达能力。（2）思维发展与提升：结合辛弃疾的写作背景，分析词中典故的深层含义，培养逻辑思维与批判性思维能力。（3）审美鉴赏与创造：通过对比苏轼与辛弃疾的创作风格，感受豪放派词作的审美价值，提升审美鉴赏能力。（4）文化传承与理解：理解辛弃疾词作中蕴含的爱国情怀与历史责任感，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。重难点（1）理解辛弃疾在《永遇乐・京口北固亭怀古》中通过历史典故表达的对时局的忧虑与自我推荐的情感，培养学生对历史背景与作者情感的综合分析能力。（2）掌握词中虚实结合的艺术手法，分析“舞榭歌台”“斜阳草树”等意象的深层含义，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力。（3）通过对比苏轼与辛弃疾的创作风格，理解豪放派词人的不同特点，培养学生对文学流派与作家风格的比较分析能力。教学方式与策略讲授法、案例分析法教学活动设计一、导入（老师通过讲述历史背景来引入本课的主题，并激发学生的兴趣）老师：同学们，我们在学习《念奴娇・赤壁怀古》时，提到了我国是一个资源丰富、幅员辽阔、风景秀丽的国家。中国自古以来就面临着外族的威胁，开始了保卫这片土地的斗争。从秦始皇修筑长城，到卫青和霍去病击退匈奴，再到南宋时期岳飞抗金以及文天祥写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语，这些历史事件都体现了中华民族的坚韧不拔。今天我们要学习的是辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》，同样是一位抗金英雄的作品。（简要介绍辛弃疾的生平和背景，帮助学生理解作品的情感来源）老师：辛弃疾是南宋时期的著名词人，他不仅在文学上有很高的造诣，还是一位杰出的军事家。他的词作常常借古讽今，表达了强烈的爱国情怀。了解了辛弃疾的生平和时代背景后，我们来一起读一读这首词。二、朗读全词（1）带领同学朗读全文，纠正读音。老师：请大家打开课本，跟我一起朗读这首词，注意读准字音。学生齐声朗读《永遇乐・京口北固亭怀古》。老师：很好，大家读得很认真。接下来我再示范一遍，请大家仔细听我的发音。老师示范朗读，学生跟读并纠正错误。（2）老师示范朗读，然后请个别学生朗读，其余学生注意听并纠正错误。老师：现在请几位同学来朗读一下，其他同学注意听他们的发音是否正确。（学生A朗读）老师：非常棒！请其他同学给他一点反馈。（学生B：我觉得"觅"字的发音有点不准确，应该是mì。）老师：非常好，你听得非常仔细。请再读一遍这个句子。（学生A再次朗读该句，纠正了发音）三、文章感知（1）讲解第一句：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”老师：这句词表达了一种什么样的情感？（生：表达了对英雄的渴望。）老师进一步引导：苏轼在《念奴娇・赤壁怀古》中也写到“千古风流人物”——这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？生：苏轼的“千古风流人物”侧重于表现历史上的人物，而辛弃疾则更注重那些能够保护江山的英雄，体现了他对英雄的崇敬和对现实的不满。（2）分析“英雄无觅孙仲谋处”：老师：这里提到的孙仲谋指的是谁？为什么被视为英雄？生：孙仲谋是指孙权，他在南京建立都城，并任用周瑜、黄盖等人才成功抵御了曹操的侵扰，保护了家园。老师：辛弃疾提到孙权，暗含了一种什么思想感情？生：孙权善于用人，而辛弃疾却遇到了一个浪费人才的皇帝，表达了他对现实的失望和无奈。（3）继续分析接下来的句子：“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”老师：这句词描绘了一幅怎样的景象？表达了什么情感？生：描绘了昔日繁华景象随时间消逝的情景，表达了岁月流转中的无奈与沧桑。（4）分析“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”：老师：这里的“寄奴”指的是谁？他为什么被辛弃疾称为英雄？生：寄奴指的是刘裕，他是宋的开国皇帝，年轻时从军，后来打败了桓玄，拥护晋安帝司马德宗重新作了皇帝，率兵北伐，气吞胡虏。老师：辛弃疾在此处提到刘裕，表达了什么情感？生：向往英雄，盼望自己也能像刘裕一样建功立业，同时也表达了一种“英雄不在”的感慨。（5）提问并讨论：老师：辛弃疾在这首词中频繁提到历史上的人物，你认为他为什么要这样做？生：通过典故表达了对英雄的仰慕，同时借古讽今，希望当局能认识到人才的重要性，重视他的建议。四、深入理解（1）分析“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”：老师：这句话是什么意思？反映了什么？生：南朝宋文帝元嘉年间兴兵北伐，结果失败了，仓皇逃窜。反映了辛弃疾对仓促北伐的担忧。（2）分析“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”：老师：这里提到的“四十三年”指的是什么？表达了什么情感？生：四十三年前，张浚北伐失败，金兵侵入，扬州一带遍地烽火。表达了辛弃疾对过往战争的回忆，对未来的忧虑。（3）分析“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”：老师：这句话描述了什么场景？反映了什么问题？生：描写了敌占区里佛狸祠的景象，人们似乎忘记了过去的耻辱，只知膜拜神灵。反映了人们对历史的遗忘。（4）分析“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”：老师：这里引用了哪个典故？表达了辛弃疾什么心情？生：引用了廉颇的故事，表达了辛弃疾虽然年老仍愿为国效力的心情，同时也表达了无人赏识的无奈。五、总结与讨论（1）老师总结本堂课的主要内容：辛弃疾在这首词中通过历史典故表达了他对英雄的仰慕，对现实的不满和无奈，以及对自己虽老但仍愿意为国效力的心情。（2）组织学生讨论：老师：你们认为辛弃疾在这首词中最想表达的是什么？生：对英雄的向往，对国家的忠诚，对时代的忧虑。老师：通过这首词，我们能感受到辛弃疾作为一个爱国者的深切情感，他对国家的热爱和责任感令人感动