民间美术走进高中美术课堂的教学实践

民间美术是我国民族文化中的重要组成部分，是各民族传统文化的载体之一。学习民间美术能够让更多的学生了解到我国各民族文化的丰富多彩，而美术教育搭起了传承民间美术的桥梁。如何挖掘地域民间美术内涵，将民间美术资源融人高中美术课堂教学，成为教师亟待解决的问题。一、民间美术的内涵与特征（一）民间美术的内涵我国地域广阔，不同的地区有着独特的文化形式，比如剪纸、刺绣等，都是非常典型的民间美术形式。民间美术基于原始美术，将所在区域文化当作养料，经过人们的创造后融入生活中，是人们情感、生活经验的体现，具有比较突出的地域特色。（二）民间美术的特征第一，民俗性、原创性。各地区的民俗活动为民间美术创造提供了源源不断的原材料及动力。民间美术与民俗活动相互遗存、补充融合。在民间美术与民俗活动融合过程中，我们依然可以看到其保留的、与实际生活有关的原创性。这一原创性特征，不只表现为民间美术产生的自发性，更关键的是体现了人们对生活的直接需求。第二，民族性、地域性。民族性是指人民群众结合本民族的实际创造的美术形式。各种美术作品，不管是在造型的设计上，还是颜色的搭配上，都突出了民族特征。地域性即民间美术内容呈现了当地的地域特色。人民群众受到区域文化、生活方式等因素的影响，从而创造出了独具地域特色的美术形式。比如南方江浙区水网密布，当地人性格含蓄，其剪纸艺术也更为精巧秀雅。如图1所示。图1南方剪纸第三，寓意性。民间美术大都是采用普通的纸、布等生活资源作为材料。人民群众基于此融入自身想象，表达自身的憧憬和希望。比如人们利用“瓶”“平\"的谐音，表达富贵平安之意，如图2所示。同时，还用“葫芦\"的谐音代表福禄；以松鹤象征延年益寿等。各种题材的艺术形式所蕴含的寓意也是存在差异的，正因为如此，民间美术的内涵更加丰富。图2剪纸\"富贵平安”二、民间美术走进高中美术课堂教学的重要性“一方水土养一方人”，民间美术作为在特定环境下孕育而生的独特文化形态，与人们的生活习惯、文化习俗、价值观念等紧密相连。这些丰富的内涵皆能在美术作品中得以呈现，比如泉州地区的戏曲文化便是典型代表。我国地域辽阔，不同地域的文化形式各具特色，它们共同构成了我国传统文化不可或缺的组成部分。然而，随着社会的不断发展和时代的持续进步，外来文化的涌人使得这些民俗本土文化逐渐面临失传的困境，亟待我们积极地进行思考与探究。美术教育是素质教育的重要构成部分。将民间美术融入其中，其重要性主要体现在以下几个方面：其一，有助于开发学生的创新思维。民间美术源于生活，其创作自由随性，是情感表达最为直接的一种形式。由于民间美术蕴含着丰富多样的民俗风情内容，学生在赏析过程中能够对这些具有浓郁地方特色的文化产生全新的认知，进而强化对民间美术的认同感，从而更加积极主动地投人美术学习中，这无凝更有利于学生创新思维的培养与发展。其二，能够提升学生的审美能力。随着人们物质生活水平的日益提高，对精神文化的需求也随之增大，这对高中美术教学提出了更高的要求。高中美术教学除了要传授基本的美术专业知识，还需注重对学生审美素养的培育。在美术课堂中融人民间美术元素，能够引导学生去发现美、体会美、创造美，进而有效提高学生的审美能力。其三，有利于民族文化的传承。实际上，美术教学也是文化传播的一种形式。我国民间美术文化形式丰富多样，在美术课堂中融入各种民间美术资源，可以加深师生对民间文化的认识，促使他们更加积极地去挖掘和传承民间文化。图3亳州老街的\"红灯笼”图4制作\"糖人\"的民间艺人三、民间美术走进高中美术课堂的教学实践民间美术融人高中美术课堂，不仅是提升美术教学质量的有效手段，更是推动当代文化教育事业健康发展的关键。因此，将民间美术与高中美术教学紧密结合具有重要意义。（一）更新传统观念，正确认识民间美术民间美术绝非所谓的底层艺术，而是一种极具艺术感染力的美术形式。在高中美术课堂教学中，教师可依据教材内容，巧妙地引入民间美术作品，让学生能够近距离感受民间美术的独特魅力。例如，在讲解“苏州园林\"相关内容时，教师可列举苗族蜡染、雕塑等实例。同时，教师还可列举生活中常见的民间美术形式，以此加深学生对民间美术文化的理解与认识，这对优化美术课堂教学效果大有裨益。（二）挖掘民间美术资源，丰富教材内容在美术课堂教学中，教师应正确引导学生走出课堂，走进生活，在日常生活中观察和学习，搜集各类民间美术资源。丰富的民间美术资源，不仅能让学生感受到美术创作的乐趣，还能使他们在多元文化环境中，接触到更多鲜活的生活素材。在此基础上，教师可根据教学实际情况，灵活地将这些资源融人教学内容中。比如，带领学生前往当地民间艺人的工作间、美术馆等地参观学习，让学生与民间美术近距离接触。通过这样的方式，学生对民间美术会有全新的认识，对美术学习也会更有兴趣。然而，仅仅依赖高中美术教材中的内容进行教学远远不够，这既无法满足教学要求，也不利于民间美术的传承与发展。因此，教师要积极探索民间美术资源，深入了解各地独具特色的民间美术形式，将其融入课堂教学中，并结合各种教学资源进行整合，科学开展美术课堂活动，丰富教学内容，提升美术课堂的教学效果。（三）探寻作品背后故事，丰富高中美术情感内涵民间美术作品往往蕴含着人们对美好生活的追求，代表着民俗风情与地域特色。在高中美术课堂教学中，教师应引导学生挖掘作品背后的故事，产生情感共鸣，深入理解作品，领会其背后的深刻意义。以年画作品《年年有余》为例，教师可带领学生欣赏作品，为学生讲述作品背后的故事，引导学生思考“鱼\"在传统文化中的寓意，让学生对作品所表达的情感态度有更深刻的理解。此外，教师还可利用多媒体展示《岁年有余》剪纸作品，让学生自主欣赏剪纸作品，进行美术文化的熏陶。通过这样的方式，让民间美术潜移默化地走进高中美术课堂。（四）优选民间美术资源，创建教学情境在高中美术课堂教学中，教师可结合教学要求精心挑选民间美术资源，并将其融入课堂活动中。教师也可让学生自主搜集生活中的民间美术材料，如淄博年画、湘西印染等，将其带到课堂上，进一步强化学生对民间美术的理解。同时，教师要将美术教学活动与学生的实际生活紧密结合起来，选择学生能够自主完成的民间美术形式。比如，在临近春节时，教师可让学生剪窗花、贴对联等。此外，在美术课堂教学中，教师还可借助多种教学手段，为学生营造生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和创造力。（五）临摹特色作品，体会高中美术魅力在引导学生进行作品临摹时，教师应遵循由简至难的原则，从学生喜闻乐见的内容入手，比如选取年画、刺绣等具有代表性的民间美术形式，充分展现出作品的趣味性与实践性。剪纸注重几何图形的灵活运用，刺绣则更强调光与色的巧妙搭配，学生在临摹过程中可以融人创造性思维。水墨画作为我国传统绘画的重要组成部分，对学生有着较高的吸引力。教师可以选择这类美术作品让学生临摹，使其在临摹过程中体会水墨画的艺术魅力，进而提升自身的绘画水平与审美能力。此外，教师还可以让学生选取一些趣味性较强的作品进行临摹，例如《蛙声十里出山泉》。学生可以先组织语言描绘这幅水墨画的情景，感知其表达的意境，体会作品的美妙之处，再动笔临摹。这幅作品中，作者运用了移觉手法，画面看似简约，实则呈现出复杂且悠远的境界，雅俗交融，更能让学生在临摹时融入自身情感。在高中美术课堂教学中，学生对水墨画的临摹为传统文化的传承搭建了平台，也提升了高中美术课堂的教学质量。（六）邀请民间艺人，优化美术工艺高中美术教学不能局限于知识讲述阶段，还需要将鉴赏与实践活动有机融合，让学生参与实践操作，充分调动他们的学习兴趣，培养其审美能力。民间美术资源源于实际生活，生活中的民间美术艺人是作品创作的主体。为了将更多民间美术资源融入课堂教学中，教师不能只停留在理论研究层面，还需结合民间手工艺的特色，组织各类课外实践活动。在实践教学活动中，教师可以邀请当地知名的民间艺人，共同制定美术实践活动方案。民间艺人可以通过口头讲述或现场演示等方式，再现民间美术的独特魅力。与此同时，教师要加强对学生的引导，鼓励学生利用油画、素描等，优化民间美术的表