五年级语文上册 第三单元 11《牛郎织女（二）》说课稿 新人教版

五年级语文上册第三单元11《牛郎织女（二）》说课稿新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：五年级语文上册第三单元11《牛郎织女（二）》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2022年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《牛郎织女（二）》，学生能够体会民间传说的浪漫与美好，增强对传统文化的认同感和自豪感。同时，引导学生通过文本分析，提升语言理解和表达能力，培养合作探究和批判性思维的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在学习《牛郎织女（二）》之前，已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的文言文和民间传说的基本内容。他们可能对《牛郎织女》的故事有一定的了解，能够回忆起故事的大致情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对神话传说类的故事普遍感兴趣，他们喜欢通过故事了解历史和文化。在学习能力方面，学生已经能够进行基本的文本分析和角色分析。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和思考，而另一部分学生则可能更依赖合作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读文言文时可能会遇到生字词和句式理解上的困难，尤其是对于一些古汉语特有的表达方式。此外，对故事情节的深入理解和情感体验也可能是一部分学生的挑战。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，如利用多媒体资源辅助理解，以及通过小组讨论等方式促进深度学习。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《牛郎织女（二）》的教材，以便学生能够跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与《牛郎织女》相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解故事背景和文化内涵。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和角色扮演，同时确保教室安静、整洁，有利于学生集中注意力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《牛郎织女（二）》的主题，设计问题如“织女为何下凡？牛郎织女的爱情有何特殊之处？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《牛郎织女（二）》的故事梗概，了解故事背景和主要人物。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述牛郎织女的故事片段，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解《牛郎织女》中涉及的民间传说元素，如“鹊桥”的象征意义。

组织课堂活动：设计“模拟牛郎织女相会”的角色扮演活动，让学生体验故事的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的文化内涵。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，表达对故事的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解故事背后的文化知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验故事情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解故事的文化内涵，掌握民间传说的特点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《牛郎织女》的文化研究作业，如调查当地有关牛郎织女的传说。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解中国传统文化。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对《牛郎织女》的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解中国民间传说。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习和研究，拓宽知识面。

反思总结法：学生通过反思作业，提升自己的文化素养。

作用与目的：

巩固学生对《牛郎织女》的理解，培养学生的文化探究能力。六、学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升

学生在学习《牛郎织女（二）》的过程中，通过自主阅读和课堂讨论，提高了对文言文的理解能力。他们学会了如何从字面意思推断出深层含义，理解了古代汉语的语法结构和表达方式。例如，学生在阅读“织女下凡”这一情节时，能够理解“下凡”并非字面意义上的下降，而是指仙女降临人间。

2.文化素养增强

3.思维能力培养

在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们在分析故事情节、讨论人物性格时，学会了从不同角度思考问题，并提出自己的见解。例如，在讨论织女为何下凡时，学生提出了爱情、命运等多种可能性。

4.情感体验丰富

学生在学习《牛郎织女》的过程中，体验到了故事中的喜怒哀乐。他们为牛郎织女的爱情故事感动，为他们的分离而惋惜。这种情感体验有助于学生培养同理心，提高情感表达能力。

5.合作能力提高

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在合作中发挥自己的优势。这种合作能力的提升对学生未来的学习和生活具有重要意义。

6.知识迁移能力增强

学生在学习《牛郎织女》的过程中，将所学知识迁移到其他领域。例如，在学习其他民间传说或文学作品时，他们能够运用本节课所学的方法和技巧，更好地理解和欣赏作品。

7.价值观树立

8.学习兴趣激发

学生对《牛郎织女》这一故事产生了浓厚的兴趣，激发了他们学习语文的兴趣。他们开始主动寻找与民间传说相关的书籍和资料，拓宽了自己的知识面。七、教学反思

教学反思

今天这节课，我们学习了《牛郎织女（二）》，这个故事真是既熟悉又充满魅力。回顾一下，我觉得有几个方面挺有意思的，也想和大家分享一下。

首先，我发现学生们在预习环节表现得非常积极。他们通过阅读预习资料，对故事有了初步的了解，这为课堂学习打下了很好的基础。我看到很多学生提交的预习成果，比如思维导图、问题清单，这些都让我感到欣慰。不过，也有个别学生预习效果不太理想，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

其次，课堂上的互动环节挺有意思的。我们通过角色扮演，让学生们亲身体验了牛郎织女的爱情故事。我发现，学生们在扮演织女和牛郎的时候，情感投入得很深，他们的表情、动作都挺到位的。这让我想到，通过实践活动，学生不仅能够加深对故事的理解，还能提高他们的表演能力和创造力。

然后，我在讲解故事背后的文化内涵时，发现有些学生反应挺快的，能够很快地抓住故事的主题和寓意。但是，也有一些学生显得有些迷茫，对于一些古代文化元素的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重文化知识的传授，帮助学生建立起对传统文化的兴趣和尊重。

再来说说课堂讨论。我觉得这次讨论挺热烈的，学生们各抒己见，讨论得很投入。不过，我也发现有些学生在讨论中显得比较被动，不太敢表达自己的观点。这可能是因为他们担心说错或者被同学嘲笑。所以，我想在今后的教学中，要更加鼓励学生勇敢地发表自己的看法，营造一个包容、尊重的学习氛围。

最后，我觉得课后作业的设计还可以更加多样化。这次作业主要是关于文化研究的，有的学生可能不太擅长这方面的研究。所以，我打算在今后的教学中，设计更多样化的作业，比如写作、绘画、手工制作等，让学生们在不同的领域都能找到自己的兴趣点。八、板书设计

①本文重点知识