2024统编版七年级语文上册 第五单元 大单元教学设计

统编版语文七年级上册第五单元大单元教学设计

一、课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要

求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重

要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、

构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四

课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言

和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作

品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多

种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的

有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表

达自己的感受和认识”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏

与写作表达两个方面的内容。

二、学情分析

本单元是活动探究单元，思考人与动物的关系是单元活动探究的主题，七年级的学生已经具备了一定

思考能力，但是其思维能力过于单一，思考可能过于片面，无法全面深入的思考，因此在教学时要主动引

导学生考虑问题要全面，深入。其次七年级的学生可以结合文章中的句、段来赏析文章；但大部分的学生

停留在文章内容层面，无法分析行文脉络、鉴赏其语言风格；少部分的学生缺少对语句、文段的品析，无

法细致分析文章所表达情感。本单元，学生在默读的基础上学会勾画重要语句并做摘录，把握作者的基本

立场和态度，了解人与动物的相处方式，进而思考对动物和人类自身的理解。教师应多引导多鼓励，让学

生自主合作学习，去理解、感悟甚至是反思人类的行为。

三、单元内容分析

人与动物都是大自然的“成员”。作为人类，始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元围绕“生

命之趣”选编课文，改版后整个单元变成了“活动探究”单元，文章加入了陈忠实的《我的白鸽》，其中

《动物笑谈》换成了原八下的《大雁归来》，从文体上来看，有小说、散文、说明文和文言短篇小说。因

为这个单元为活动探究单元，所以学习本单元，要充分落实活动探究的三个任务：任务一体会人与动物的

关系，任务二亲近动物，丰富生命的体验，任务三记述与动物的相处。

所以品析感受作品中人与动物相处的句段，感受作者表情达意的写作技巧是本单元阅读教学的重点；

同时，亲近动物、留心搜集并记录生活中与动物的相处点滴，尝试形成自己的独特体验感悟是活动的重点;

将二者合二为一，多种形式、有感情地记录、保留自己与动物的相处是本单元活动探究要达成的具体目标。

体裁各异，有表达对动物的欣赏、对其命运的关注，也有表现与动物的矛盾冲突。从不同侧面记述了

人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。这些文章的阅读，

可以增进我们对人与大自然关系的理解，加强人类的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识。

四、单元任务设置

因此，在本单元的阅读教学中，采用多文本阅读的方式，对比联读根据重要语句或段落，把握段落

大意、理清文章思路体会作者情感的抓手；品析作品中人与动物相处句段的表现手法是领悟作者表情达意

写作技巧的具体路径。在具体的探究活动中，可记录自己和动物共处时的习性观察、喂食、相处之道等体

验过程，可采访不同人对动物的不同态度情感等；通过写观察日记、主题讨论、采访调查、语段仿写等方

式，引导学生达成单元活动目标。

五、单元学习目标

1.在多文本阅读中，根据重要语句把握段落大意、理清文章思路、体会作者情感。

2.在多文本阅读中，品析作品中人与动物相处句段的表现手法。

3.结合日常生活的经验、采访、搜集资料，通过制作“动物档案”等探究活动，思考、讨论人类和

动物的相处之道。

4.运用学到的写作技巧，记叙自己和动物的相处、准确地表达对动物的情感。

5.培养自己对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。

核心任务：《动作世界》栏目组现向我校学生征稿，主题为“我与动物”的故事，根据本单元所学技

巧完成一篇600字的征文，进行投稿。

六、单元教学课时

本单元共四课段，每课段两课时，共八课时。其中第一课段通读本单元4篇课文，整体感知课文内容

和把握作者立场，体会人与动物的关系；第二课段聚焦学生的语言品鉴，通过比较阅读的形式，归纳概括

文章的语言特点和描写技巧；第三课段为探讨课，结合动物的观察日记和所学课文，探讨人与动物的相处

之道；第四课段为写作课，聚焦学生的写作，完成征文。

七、课前准备

本单元为活动探究课，活动任务二为亲近动物，丰富生命体验。这需要学生选择一种动物进行观察和

记录，因此家中具备观察条件的学生可以在家直接观察，如果家中不具备观察条件，学生需要自己选择合

适的地点和场所对动物进行观察记录。

八、教学实施

第一课段：

我知•动物逸事

一、课前准备：

本单元教材文本，打印学习任务单，动物观察记录表。

二、课堂导入：

同学们，茫茫世界，多幸运遇见你：你让我学会了尊重、学会了感恩、学会了与你相处、学会了更好

姿态的生活一一生活在同一个地球，我们都是平等的，并不因为我是人类就高你一等。今天我们就一起走

进第五单元的动物世界，看看作家们对它们又有着怎样不同的情感、态度吧！

活动一：默读课文，梳理情节

L默读本单元四篇文章，把握文章大意，圈画出文中关于动物的描写，完成学习任务单。其中《猫》、

《我的白鸽》和《大雁归来》为自主阅读，《狼》先自主阅读，再小组合作解决问题。

默读提示：

1.默读要求：不出声、有速度、有效率。

不出声：不发出声音地读，不动嘴唇。

有速度：默读有速度、不能停住、不回看、不指读，一分钟400-600字。

有效率：默读后对文章的内容和重点有一定的把握。读的时候要理解文意，不能字一字的读，扩大视觉

范围，并进行必要的圈点勾画。

2.文言文《狼》默读方法提示

有勾画：在读的过程中，勾画出不明白的字句。

猜意思：在默读的过程中可结合之前的所学知识，对不熟悉的字句进行合理猜测。

看注释:结合书下注释，检测推测是否准确，并勾画积累。

2.完成学习任务单：动物图鉴

篇目动物名称相关描写动物结局

《猫》

《我的白鸽》

《大雁归来》

《狼》

预设:

篇目动物名称相关描写动物结局

第一只猫来源：从隔壁要来的。外貌：花白的毛，花白的毛，

如带泥土的白雪球。行为：阳光里滚来滚去，扑过来抢又扑过

去抢。

第二只猫：母亲从舅舅带回来的。外貌：黄色小猫。性格：更

总是失踪或死

《猫》猫活泼，更有趣。行为：在园中乱跑，会爬树、会扑蝶，爱晒太

亡。

阳，会捉大老鼠。第三只猫（花白猫）来源：被迫捡来的。外

貌：花白的毛，很瘦，毛被烧脱好几块；壮猫，肥胖。性格：

“忧郁、不活泼”性格：不活泼、忧郁、懒惰行为：不捉老鼠；

时常凝望女主人的爱鸟。

两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有

点儿遢遢。那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，

又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃

的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。在我掌声鼓励

《我的白鸽》白鸽

两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白下飞向天空。

鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色

纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的

仙女。

它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化

的水洼和池塘问好。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的每年3月，大

《大雁归来》大雁

盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面雁都会迁徙。

欢呼的鸟儿们伸出双脚

《狼》狼一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。被屠夫杀死。

活动一：概括人与动物之间的故事

学习任务单：动物图鉴

人与动物之间的故事

故事一:

故事二:

故事三:

故事四:

明确:

人与动物之间的故事

故事一：《猫》一文中，作者一家与三只猫之间的故事，作者的家里先后养了三只猫，前两只猫或死亡或

丢失。后来作者家养了第三只猫，作者误以为这只猫咬死了鸟，于是惩戒了这只猫，但不久便发现自己误

会了这只猫，内心感到很愧疚，两个月后，这只猫死在邻家的屋脊上，作者决定从此不再养猫。

故事二：《我的白鸽》一文，作者从老舅那里要来了一对白鸽，认真抚养，白鸽终长大并且产卵，诞生了

新的生命，我与白鸽也在相处过程中互相信赖，终成伙伴。

故事三：《大雁归来》一文，描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫,

即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。作者认为大

雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和

谐共处。

故事四：《狼》这篇文言小说讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事。

3.完成动物观察记录表

观察日期动物名称地点动物表现我的发现（感悟）

课后作业：

1.完成一篇动作观察日记。

2.背诵《狼》，积累文言文知识点。

第二课段：

我品•语言之妙

一、课前准备：

本单元教材文本，打印学习任务单。

二、课堂导入：

一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。好的作品之所以

能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。同学们，上一节课我们已经梳理了文章的内容，了解作

者与动物之间的故事，今天我们就跟随作者的脚步，去探索字里行间的妙处吧！

活动一：默读课文，圈点勾画

1.请同学利用圈点勾画的形式默读课文，并对圈点勾画的内容进行批注。在默读时做到不出声、

不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，既要有一定的阅读速度，也要能大致读懂文意，理

解作者思路和课文中心。

自主完成后表格后，小组讨论交流。

圈点勾画具体示例：

散文阅读“圈点勾画”示例：

《猫》

圈点勾画

圈出关键字词标出段落层次勾连前后照应画出精彩描写

我家养了好几次猫，用“//”标出段落层第22段：我很愤怒，三妹常常的，取了一

结局总是失踪或死亡。次，示例：第一只猫『2叫道：“一定是猫，一定条红带，或一根绳子，在

段第二只猫3-14段第三是猫！”于是立刻便去找它面前来回的拖摇着，它

只猫15-32段结尾33-34它。第29段：隔了几天，便扑过来抢,又扑过去抢。

段李妈在楼下叫道：“猫，我坐在藤椅上看着他们，

猫！又来吃鸟了！”同时可以微笑着消耗过一二小

我看见一只黑猫飞快地逃时的光阴，那时太阳光暖

过露台，嘴里衔着一只黄暖的照着，心上感着生命

鸟。我开始觉得是我错了！的新鲜与快乐。(郑振铎

《猫》)

批注：批注：批注：批注：

预设:

《猫》

圈点勾画

圈出关键句子标出段落层次勾连前后照应画出精彩细节描写

(1)我家养了好几次用“//”标出段落层第22段：我很愤怒，(1)白的猫，很活泼，

猫，结局总是失踪或死亡。次，示例：第一只猫『2叫道：“一定是猫，一定常如带着泥土的白雪球似

(2)自此，我家永不段第二只猫3T4段第三是猫！”于是立刻便去找的，在廊前太阳光李滚来

养猫。只猫15-32段结尾33-34它。第29段：隔了几天，滚去。

段李妈在楼下叫道：“猫，(2)想到它的无抵抗

猫！又来吃鸟了！”同时的逃避，益使我感到我的

我看见一只黑猫飞快地逃暴怒、我的虐待，都是针，

过露台，嘴里衔着一只黄刺我良心的针。

鸟。我开始觉得是我错了！

批注：(1)位于文章批注：文章结构清晰批注：前后照应，前批注：(1)这个句子

的开头具有在结构上总领明了，以总分总的形式展面误会更加凸显了后面我的描写很生动，很有画面

全文的作用，在内容上暗开叙述。的愧疚。感，将“小猫”比喻为“带

示了接下来三只猫亡失的着泥土的白雪球”，突出了

结局。小猫的活泼可爱。

(2)这句话是对于全(2)这个句子的记叙

文的总结“我”目睹了前里掺杂抒情和议论成分，

两只猫的不幸，同时又因令人感触深刻，如用比喻

为“我”的主观臆断造成强调我的悔恨和遗憾程度

了第三只猫的不幸，由此之深，生动形象。

而产生一种负罪感对于第

三只猫的愧疚之情。

《我的白鸽》

圈点勾画

圈出关键句子标出段落层次勾连前后照应画出精彩细节描写

这一刻，世界对我来第一部分(卜3):写11段：我第一次看到(1)接着又是扑啦啦

说就是白鸽。老舅答应送“我”一对小初生形态的鸽子，那丑陋一声响，另一只白鸽飞落

白鸽，“我”耐心地等待的形态反而使我更急切地到我的肩头，旋即又跳弹

着。第二部分(4-7):写老期盼蜕变和成长。到手臂上，挤着抢着啄食

舅将老白鸽提前送来，14段：那是怎样漂亮我手心里的玉米粒儿。

“我”在每天不间断的喂的两只幼鸽哟，雪白的羽(2)两只幼鸽在墙头

食中逐渐获得它们的信毛，让人联想到刚刚挤出上转来转去，……然而在

赖。第三部分(8-13):写的牛乳。幼鸽终于长成了，面对美的精灵时却是一种

老白鸽产卵，幼鸽破壳，所有可能发生意外或不测怯弱。

老白鸽哺育幼鸽的情景的担心顿然化解了。

伴“我”写作，“我”期

待着幼鸽的成长和蜕变。

第四部分四4-17):

写幼鸽初长成，“我”震

颜、畏怯于它们的本真之

美。第五部分(18-20):

写老白鸽第一次带小白鸽

飞翔，两代白鸽朝翔于家

乡山川上空的情景令“我

“陶醉。

批注：(1)白鸽“飞

落”“跳弹”“挤着抢着”

“啄食”，这些动作细致

而生动地描绘了鸽子争抢

批注：直抒胸臆，点

着啄食的场景，富有画面

明主旨。这里的“白鸽”

感，表现出白鸽对“我”

既指“我”眼中自由飞翔

的信赖及“我”与它们之

的两代白鸽，又指像白鸽

批注：文章以双线结批注：前后呼应，后间的亲密关系。

一样迷人、令“我”陶醉

构记叙，明线以白鸽的成文的美丽与上文写其丑形(2)作者先细致描绘

的家园。表达了作者对白

长为线索，暗线则是我的成对比，写出生命成长带了幼鸽的动作和形态，写

鸽的喜爱、赞美之情，对

情感变化。来的奇迹。出其灵性，又将它们比作

白鸽飞翔于故乡山原河川

仙女，生动形象地写出了

上空景象的陶醉，对自己

幼鸽的纯洁、本真之美；

养的小白鸽能独立飞翔的

紧接着细腻描写了作者的

骄傲、自豪。

联想及感受，表现了作者

对小白鸽的美的极度喜爱

和赞美之情，以及对美好

生命的敬畏和追求。

《大雁归来》

圈点勾画

圈出关键句子标出段落层次勾连前后照应画出精彩描写

在这种每年一度的迁第一部分(1—5)：描1段：一只燕子的来(1)第一群大雁一旦

徙中，整个大陆所获得的写大雁是春天的使者及其临说明不了春天，但当一来到这里，它们便向每一

是从三月的天空洒下来的归来时欢快的情景。群大雁冲破了3月暖流的个迁徙的雁群喧嚷着发出

一首有益无损的带着野性第二部分(6—10)：描雾霭时，春天就来到了。邀请。

的诗歌。写大雁觅食、群居、集会12段：自更新世以(2)11月份南飞的

鸣叫等方面的特点。来，每年3月，从中国海鸟群，目空一切地从我们

第三部分(11—13)：到西伯利亚，从幼发拉底头上高高飞过。

介绍各大洲大雁迁徙的一河到伏尔加河，从尼罗河(3)“一触到水，我

致性，以及大雁带给人类到摩尔曼斯克，从林肯郡们刚到的客人就会叫起

的益处和自然之美。到斯匹次卑尔根群岛，大来，似乎它们溅起的水花

雁都要吹起联合的号角。能抖掉那脆弱的香蒲身上

的冬天。我们的大雁又回

来了。

批注：(1)拟人，“喧

嚷”着发出邀请，表现了

大雁作为群居动物的热

情。语境分析与下文中的

“喧闹”“高声”“响亮”

批注：结尾句写大雁

这些描写大雁声音的词汇

的鸣叫是“带着野性的诗

都在展示着大雁的快乐，

歌”，给整个大陆带来诗

也是作者的快乐。

意。作者认为大雁是非常

批注：大雁的迁徙年(2)“目空一切”原

可爱的动物，是人类的朋

代久远、时间固定、地域指一切都不放在眼里，骄

友。这里运用借喻的修辞批注：本文是一篇富

辽阔、写出了一种伟大的傲自大，什么都看不起。

手法，含蓄生动地写出了有文学色彩的科学观察笔

生命特征：每年3月，它这里运用拟人，贬词褒用，

作者对大雁的喜爱及感受记，作者对雁群生活习性

们都要用自己的生命来为写出了大雁高高飞过时的

到人与自然和谐相处的那的观察和说明。

实现这个基本的信念作赌专注神情，因为它们深知

份温馨，突出了文章主旨，

注。地面上的危险，必须一声

发人深思。作用：总结全

不响，直达目的地。

文，画龙点睛。

(3)前一句中的“客

人”指大雁，运用拟人的

修辞手法，写出了大雁的

归来让香蒲乃至万物摆脱

了冬日的严寒，后一句着

重写出了作者对大雁的喜

爱之情。

《狼》

圈点勾画

圈出关键句子标出段落层次勾连前后照应画出精彩描写

狼亦黠矣，而顷刻两第一自然段：开端：一狼径去，其一犬坐（1）屠暴起，以刀劈

毙，禽兽之变诈几何哉？遇狼第二、三自然段是：于前。目似瞑，意暇甚。狼首，又数刀毙之。

止增笑耳。发展：惧狼；御狼。第四意将遂入以攻其后也。与（2）目似暝，意暇甚”

自然段是：高潮和结局：狼亦黠矣照应。“一狼洞其中，意将隧入

杀狼。以攻其后也”

批注：（1）“暴起”

“劈”“断”“毙”等动

批注：发表评论，点词，看出屠户是个做事果

批注：故事情节一波批注：凸显了狼的狡

明故事的主题，起到画龙断、勇敢机敏的人。

三折，引人入胜。诈阴险。

点睛的作用。（2）看出两只狼分散

屠户的注意力，兵分两路

进攻，可见狼很狡猾。

活动二：小组讨论，谈启示

请同学们在小组交流分享后，谈谈从圈点批注中获得的写作启示。学生发言，谈感悟。

明确：

（1）加入适当的修辞，可获得生动形象的效果。

（2）使用精确的动词、连续的动词使得描写更有画面感，使人如临其境，如见其物。

（3）细节描写不可少，尽可能把镜头放慢、拉长，能够使得画面感更强。

（4）记叙的语言需要精炼，不拉杂。

（5）加入适当的抒情、议论句，使得情感表达更细腻，更能使读者感同身受。

课后作业：

1.根据小组内的讨论交流，完善学习任务单。

2.完成动作观察日记，根据写作启示，对所观察的动物写一篇300字的片段描写。

第三课段：

我探•生命之思

一、课前准备：

1.网络资源：纪实性影片《海豚湾》，南方日报：《“钓老虎”暴露动物园管理弊端》，人民财评:

《保护动物上餐桌平台不能装聋作哑》，战“疫”日记《疫情中流浪的“小黑”别忘了我们明天的“约定”》。

2.本单元教材文本，打印学习任务单。

二、课堂导入：

地面上匍匐前行的毛毛虫，正温柔哺乳着的猫妈妈，神采奕奕的猫头鹰.....构成了一幅和谐美好的

画卷。动物的世界真奇妙，它们从不说话，行为举止也同我们大相径庭，那些看似怪诞不经的行为背后，

却都藏着独特的个性和聪明的才智。动物世界神奇而又美妙，今天我们我们一起走进动物的世界，探索生

命奥秘。

活动一：理一一理清作者情感脉络

1.请同学们快速默读课文，梳理作者对动物的情感变化。完成学习任务单。

明确：

《猫》：对三只猫，作者及其家人的情感线是：喜欢一担忧一愤怒一悔恨。

《我的白鸽》：对于白鸽，作者的情感线是：欣喜一关切一期盼一欣赏一被震憾一以之为整个世界一

惶恐不安一感动一慨叹一悲伤着急一神圣的崇拜一同频感受孤独一平静一无比惊喜。

《大雁归来》：作者对大雁归来的情感：对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬/为大雁担惊受怕/为遍体鳞伤的

孤雁的不幸而悲哀伤痛/更为大雁归来而欣喜欢乐一一对大雁的一切生命活动（觅食、鸣叫等）由衷喜爱。

《狼》：屠夫对狼的态度变化：害怕胆怯一情急中反抗一识破诡计，转危为安。

2.请同学们思考三篇文章中作者对动物情感的异同。小组讨论，交流分享。

明确：

“把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员

和公民。”

-奥尔

多•利奥波德

《猫》中“我”家三次养猫的喜怒哀乐让我们无法不重新审视自己对动物的爱是否真诚，告诫我们要

仁爱、不要残忍；要为人着想、不要损人利己；要实事求是，不要不加调查主观臆断。

《我的白鸽》原题是《告别白鸽》，我们充分体会到作者是真正的为白鸽欢喜为白鸽忧愁，白鸽带给

他最无与伦比的快乐，也带给他最真实的哀痛，不过，没了白鸽，生活最终还是归于平静，就像白鸽不曾

来过。

《大雁归来》全文洋溢着对大雁、对大自然的喜爱。作者将大雁视为“我们”中的一员，和人类一样,

都是自然界的平等成员。

《狼》一文中狼是作为凶恶势力出现的，它狡猾、贪婪，甚至要伺机攻击、吃掉屠户，作为屠户，他

先是迁就退让，继而被迫自卫，然后主动出击杀死两只狼，最后看清了狼的凶残、狡诈的本性。

活动二：读一一动物的自白

1.以文中动物视角，完成“动物的自白”。并为“自白”做好朗读设计，并简要说明理由。

示例：

第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜！'便逃到屋瓦上了。”此时它的心情可能是怎样的？

请展开想象，从猫的角度，以猫的口吻，用第一人称描写猫的心情。

猫：您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有

一点不轨的图谋，只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊，我真的是被冤枉的，请您相

信我，好吗？

朗读设计：这段话我将用悲伤的语气来朗读，语调由低沉到稍微升高，语速也由舒缓而略微加快，重

读“真的”“冤枉”“相信”等这些词语，这样朗读是为了表现出动物悲伤、难过的心情。

2.请同学们根据《猫》的自白示例，自行设计《我的白鸽》《大雁归来》和《狼》的自白。并在小组

内交流分享。

明确：

《我的白鸽》

白鸽父母：感谢主人一直以来的喂养，让我们衣食无忧，抚养自己的孩子，让自己的孩子也能翱翔天

空，体会自由与飞翔的快乐。

小白鸽：感谢主人的鼓励，没有你的鼓励我是不敢飞向天空的，这种飞翔的感觉太奇妙了。

朗读设计：这段话我将用欢快的语气来朗读，语调由高昂，语速也由轻快，重读飞翔，这样朗读是为

了表现出动物快乐心情。

《大雁归来》

大雁：又到了一年一度回家的时候了，还是北方的天空更蓝啊，北方的空气更好啊！人类好朋友也不

再捕杀我们了，我们每次都可以自由的翱翔了。回家真好!

朗读设计：这段话我将用欢快的语气来朗读，语调由轻快，语速也由舒缓，重读回家，这样朗读是为

了表现出动物回家的激动心情。

《狼》

我是狼大（后狼）。天色渐晚，我和狼二出来觅食，在路上我们幸运地遇到了“食物”，好几天没吃

饱了，今天终于可以饱餐一顿了。我们得小心一点，我也没啥力气，先跟着他，找机会，这个屠户真有意

思，竟然只想用骨头打发我们。看来是他怕了，哈哈哈。这个有麦场，这个屠户还想跑，把他逼过去。老

二，待会我假装睡觉迷惑他，你去后面挖洞，两面夹击，吃掉它。

这个屠户快吓死了吧，哈哈哈。我略施小计他就是我盘中餐了，你看，吓得他都不敢动，我就眯一会

吧，待会准备“开饭”。啊！不好，我大意了，可惜没有机会了.....

朗读设计：这段话我前面将用急切的语气来朗读，中间换成语调由轻快，后面换成后悔的语气。语速

也由快速到舒缓，重读语气词“啊”，这样朗读是为了表现出动物内心的不甘。

教师小结：狼和猫、白鸽、大雁一样，日常都与人类无害，都有自己的活动范围和生活秩序，猫、白

鸽性格温顺，并且和人类生活更近些，容易成为人类的玩伴、亲密的朋友，在情感上，我们更觉它们亲密;

而狼这类动物食肉、并且和人类生活范围离得较远，我们会感觉它们生疏得很，甚至是敌对的关系。

活动三：思一一人类的反思

L以文中人物的视角，完成人物日志。

预设：

郑振铎的日志

一直以来，我都以为是“我”害死了第三只猫，毕竟，当时“我”仅凭着主观臆断就打了它，

虽然没有直接证据，但是我们基本可以确定，第三只猫之所以会死，跟“我”那一棍子有着不

可分割的关系。

诚然，第三只猫的死，“我”有着无法逃避的责任。

但凡“我”能细心一点，看看猫嘴里到底在吃着什么，它就不会挨那一棍子，也就不会“死

在邻家的屋脊上”；

如果“我”能在打了它之后，发一发善心，原谅它“吃鸟的本性”，在惩戒之后加以教导，

它也就不会流离失所了；

如果“我”在得知真相之后，再去找一找它，也许我“还有改正的机会”……

陈忠实的日志

在写作最困难的日子里，老舅送了我一对白鸽，这给我那破落的老屋带来了生气。白鸽抚

育幼鸽的动人情景，让我至今还感动不已，这不就是生命之美吗？这种美如此生动，直教我心

灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽

叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。

小白鸽和老白鸽在那幢破烂失修的屋脊上亭亭玉立。这四只白色的鸽子给这幢风烛残年的

老房子平添了生机和灵气。

终于，白鸽飞起来了，当白鸽飞过白鹿原上的沟沟坎坎、山原河川时，这一刻，世界对我

来说就是白鸽。当我行走在历史烟云之中的一个又一个早晨和黄昏，当我陷入某种无聊无端的

孤独的时候，眼前忽然会掠过我的白鸽的倩影，淤积着历史尘埃的胸脯里便透进一股活风。

奥尔多•利奥波德的日志

我仿佛看到了沙乡这片土地所经历的环境变迁，感受到了环境问题的沉重与复杂。沙乡，

曾经是一个充满生机与活力的地方，然而随着工业化和城市化的进程，环境问题逐渐凸显。这

让我深刻反思，我们在追求发展的同时，是否忽略了与自然的和谐共生？我们是否应该更加珍

惜和保护我们赖以生存的环境？

现在，大雁回来了，人类的朋友回来了。我深刻领悟到，保护环境是我们每个人的责任。

我们不能坐视环境问题的恶化，而应该积极行动起来，为保护环境贡献自己的力量。无论是从

个人层面还是社会层面，我们都应该倡导绿色生活，减少污染，节约资源，让地球变得更加美

好。

屠户的日志

今天，我差点被两匹狼要了性命。回顾一下，幸得我善于观察借助有利地势，逃过了一劫；

反思一下，如果我能极早丢掉幻想，主动进攻，我早就把狼杀掉了，哪至于命悬一线。

活动四：悟一一生命的哲学

1.了四篇文章的创作背景，结合课前的网络资料。摘录你认为可以帮助你领会作者写作意图的语段，

并写下阅读感悟。

摘录：

感悟：

预设：

《猫》

摘录：我永无改正我的过失的机会了！

感悟：我们只是把猫当成了家里的宠物，如果能讨自己欢心，就是有用的，但是，如果它不能讨自己

欢心，就是可有可无的存在，就是最好的背锅侠。本质上我们没有平等的对待它们。

《我的白鸽》

摘录：这一刻，世界对我来说就是白鸽。

感悟：生命与生命相遇，常常会创造出美好的时光。信赖，往往也能创造美好的时光。

《大雁归来》

摘录：在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野

性的诗歌。

感悟：人们应当与野生动物和谐共处。

《狼》

摘录：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

感悟：人类的勇气是最好的武器，可以战胜一切恐惧。

活动四：论一一主题讨论

主题讨论：老鼠、蚊子、蜂螂、跳蚤之类的害虫必须要消灭吗？

参考资料：

卫生害虫是指那些可对人类健康产生直接或间接危害、影响人们正常生活的所有动

物。包括老鼠、蚊子、苍蝇、螳螂（蜚螺）、跳蚤、臭虫均属于卫生害虫。卫生害虫的

主栗危害有吸血骚扰和寄生，而且某些种类的卫生害虫是人类某些传染病的传播媒介，

对人们的健康危害很大，一旦爆发，可以影响流行区域的社会、文化发展。害虫虽然给

人类带来了许多麻烦，但它们在自然界中确实扮演着重要的角色。

以下是一些害虫在自然界中的积极意义：生态平衡的维护：害虫是许多天敌的食物

来源，如鸟类、两栖动物和昆虫等。这些天敌依赖害虫存活，如果自然界中没有害虫，

也就没有了捕食它们的益虫和益鸟，从而破坏了生态平衡。1植物传粉：某些害虫，如

蛾类，可以进行传粉作用，虽然它们可能不是人类所期望的传粉者，但它们确实有助于

植物的繁殖。2控制有害植物：某些害虫的幼虫可以控制有害植物的生长，例如异色瓢

虫可以控制财虫和介壳虫。提供食物：害虫可以作为其他动物的食物来源，这些动物进

而为更大的食物链提供支持。此外，害虫的存在也提醒我们，自然界中的每一个生物都

有其存在的意义和价值，即使是那些被我们认为是有害的生物。我们应该更加了解和尊

重自然界的多样性，而不是一味地消灭或控制它们。

学生自由讨论。丰富与动物相处的体验，丰富自己的生命体验。

课后作业：

1.完成动作观察日记。

2.根据课上讨论，写一篇200字