云南省保山市腾冲市第八中学2025-2026学年高三上学期开学考试语文答案

答案第=page11页，共=sectionpages22页参考答案1．B2．D3．C4．示例：（一）进侗寨共话乡村全面振兴

（二）访古城感受深厚历史文化5．①思想性：新闻中记录了习总书记在云南和贵州一路考察期间的重要讲话和指示精神，例如习总书记在乡村振兴、文化传承、旅游发展等方面都发表了观点并作出重要指示。这些话语将指引云贵大地在中国式现代化新征程上奋发进取，展现新的风采。②文学性：本文语言典雅，感染力强，而且文中运用了对偶、排比、比喻等多种修辞手法，生动形象，极具文学色彩。【导语】这篇新闻报道以习近平总书记考察贵州和云南为主线，通过生动的场景描写和细节刻画，展现了西南地区乡村振兴和文化传承的生动实践。文章结构清晰，分为三个部分，分别聚焦侗寨文化、丽江文旅融合和高质量发展路径。语言风格兼具政治高度和文学美感，既有对政策方针的阐释，又有对民族风情的诗意描绘。1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“‘高原明珠’旨在形象地表现出丽江旅游产业的发达”错，对“高原明珠”含义的理解不准确。原文“丽江这颗‘高原明珠’，见证过当年茶马古道的繁华，在今日文旅融合大潮中绽放着绚丽光芒”，可见“高原明珠”是形容丽江的历史底蕴与文旅融合的魅力，而非“形象地表现出丽江旅游产业的发达”。故选B。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“随着‘十四五’规划的顺利结束”错，把未然当已然，“十四五”规划是“即将收官”，而不是“顺利结束”；B.“脱贫攻坚也仍需巩固和加强”错，张冠李戴，原文第一书记提到“现在任务是抓好乡村全面振兴”，总书记回应“第一书记制度还是要坚持，脱贫之后乡村全面振兴任务同样繁重，这方面还是要加强”，可见需要加强的是“乡村全面振兴”。C.“侗乡人民最后的献歌环节，主要是为了宣传侗寨的自然风光”曲解文意，根据歌词内容可知《侗歌声声唱给党》主要是歌颂党，而不是为了“宣传侗寨的自然风光”。故选D。3．本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。A.“贵州侗族大歌团队为影迷演唱电影配乐”，结合了本土侗族文化特色；B.“展示古老的纳西东巴造纸技艺”，体现纳西族非遗特色；C.“音乐会、画展、市集等”特色不够明显;D.“推出‘流放宁古塔’旅游项目，游客可体验‘流放之旅’”，结合了黑龙江镜泊湖的历史特色。故选C。4．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。第（一）部分：原文主要描写习近平总书记在贵州黎平肇兴侗寨考察，与村民谈乡村振兴、文化保护，总书记尤其关系乡村振兴问题，他说“脱贫之后乡村全面振兴任务同样繁重，这方面还是要加强”。可见这部分核心是“侗寨”和“乡村振兴”。示例：进侗寨共话乡村全面振兴。第（二）部分：原文聚焦云南丽江古城考察，强调文旅融合、文化传承（如木府、东巴文化），总书记说“要保护利用好木府这样的重要文化地标，保护传承好中华优秀传统文化”，可见这部分核心是“古城”和“历史文化”。示例：访古城关注文旅融合发展。5．本题考查学生分析文本写作特色的能力。①思想性：根据原文“总书记一路调研，发表重要讲话，指引云贵大地在中国式现代化新征程上奋发进取”，如在侗寨强调“第一书记制度还是要坚持，脱贫之后乡村全面振兴任务同样繁重”，在丽江指出“文旅产业要走一条持续、健康的发展之路”“保护传承好中华优秀传统文化，引导各族群众自觉铸牢中华民族共同体意识”。这些讲话立足乡村振兴、文化传承、高质量发展等重大命题，为地方发展指明方向，体现鲜明的思想性和指导性。②文学性：语言生动形象，如“四面青山拢翠，绿树成荫，垄上油菜花开，一座座侗族青瓦木屋鳞次栉比”，用景物描写勾勒侗寨美景；运用修辞手法，如开头“有壮美的山川，有厚重的历史，有绚丽的文化，有欣欣向荣的发展”用排比增强气势，结尾“幸福生活像美丽的花儿在高原绽放，像动听的歌声在山谷回响”用比喻传递美好愿景；细节富有感染力，如“甜美的笑容，洋溢在脸庞上；幸福的歌声，回荡在村寨间”，通过场景描写营造温馨氛围，增强文学感染力。6．D7．C8．①钢琴曲作为线索，勾连了多个关于童年的场景和事件，使文章结构更加紧凑、内容更加丰富多元。②文章巧妙地运用音乐的情感转折来表达情感变化，突出表现了作者对童年的多重情感和对生活的深刻洞察。③文章将钢琴曲与童年回忆相结合，让读者在文字中感受到了音乐的魅力，营造出了一种独特的艺术氛围，增强了文章的艺术感染力。9．①这句话体现了作者面对生活的随遇而安、不气馁、不抱怨的人生态度。或：这句话体现了作者面对生活的磨难，能坦然接受，能够“在悲伤里剪辑出欢乐”的人生态度。②作者的童年游戏只是用弹弓偷袭麻雀，但回忆时还能感受到当时释放儿童天性的快乐，(或：文中写一个同学在家庭遭遇变故后，哭泣着打乒乓球，并重拾笑容的情节，)体现了学会接受现实并从中寻找快乐的人生态度。③史铁生在地坛中坐着轮椅独自度过绝望而漫长的岁月，最终和命运和解，并从中找到了生命的意义。(或：苏轼“乌台诗案”后被贬黄州，陷入仕途低谷，却最终以“一蓑烟雨任平生”的超脱态度完成了自我的精神救赎。)这也是一种坦然面对、从容接受的人生态度。【导语】作者由舒曼的钢琴套曲《童年情景》中的《木马游戏》《在壁炉旁》《入眠》《梦幻曲》这几首小曲，而引发自己的童年生活回忆。尽管自己的童年缺乏这些曲子中描绘的细节，但每首乐曲都唤起了不同的记忆，比如打碎玻璃的童年游戏、冬日煤球炉旁取暖的经历、童年入睡的不情愿以及目睹同学父亲去世后的乐观片段。这些记忆让他深切感受生活的丰富与强大，蕴含着悲欢交织的人生哲理。6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“文章整体上是围绕《梦幻曲》来写童年生活的回忆与思考的”错，从整体看，文章重点围绕《梦幻曲》展开，同时还有《木马游戏》《在壁炉旁》《入眠》三支曲子。B.“也反衬出自己童年生活的单调无聊与内心的失落”错，作者用弹弓偷袭麻雀，虽然有打碎玻璃的惊恐，但整体上反映了释放儿童天性的快乐。C.“无忧无虑的往昔岁月”错，小学时我和同学打乒乓球的情节不能说明童年生活的无忧无虑，而是表现了“生活能够在悲伤里剪辑出欢乐”。故选D。7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。C.“眼前图景”错，应该是钢琴曲描绘的图景；“突出童年生活的地域差异和时代差异”错，对比突出的是别人的童年和我的童年的不同，而不是地域差异与时代差异。故选C。8．本题考查学生鉴赏文章构思技巧的能力。作者将音乐与回忆相互交融，写法独特新颖，分析这种写法的效果，可以从结构作用、情感主题以及阅读效果等角度思考。①结构上，文章通过《梦幻曲》《木马游戏》《在壁炉旁》《入眠》这几首钢琴曲，而唤起不同的童年记忆：如《木马游戏》引出童年的游戏经历，如弹弓打鸟的趣事；《在壁炉旁》让作者回忆起冬日取暖的生活细节；《梦幻曲》更是承载了生活中悲喜交加的事件。这样一来，音乐不仅是文章内容的载体，也成了文章的结构线索，通过音乐，凝聚了不同的体验和回忆，巧妙而新颖，如串珠成链，避免了因为自由联想带来的散乱，使文章结构更加紧凑、内容更加丰富多元。②情感上，每首音乐都蕴含着特定的情感色彩，能够引发作者对童年生活的感悟，如《木马游戏》唤起了作者童年顽皮、尝试偷袭麻雀却屡遭失败的无奈，而《梦幻曲》则在残酷现实中引发出对欢乐生活的向往和对生命力量的感叹。作者借助舒曼《童年情景》中的这些音乐作品，将听觉体验转化为文字叙述，唤起了对个人成长经历中不同片段的怀念与感悟，突出表现了作者对童年的多重情感和对生活的深刻洞察。③阅读效果上，音乐作为媒介，激发作者对童年生活的回忆，并通过具体的音乐曲目联想到不同的童年情景，这种方式赋予了文章一种交响乐般的结构，营造出一种独特的艺术氛围，增强了文章的艺术感染力，使读者在音乐与文字的交融中，感受作者对人生经历的细腻描绘和深刻思考，进而增强情感的共鸣和记忆的深刻性。9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。①首先理解、分析余华的这句话，提炼出其中的深刻内涵。这句话中的“紧张”和“放松”，象征着生活中的困境与安逸、挑战与舒适等各种状况，无论生活带来什么，我们都无法选择或改变其发生，只能接受并调整自己的状态去应对。作者通过这句话，表达了一种顺应生活的态度，强调对生活给予的任何情况都要坦然接受，都要积极面对生活。②其次结合文本内容，概括文中体现出作者怎样的人生态度。作者在文中用音乐串联了他对童年生活的回忆，既写到了童年物质匮乏、生活艰难的苦涩，也有对童年快乐的怀念。从全文看，生活给予了他“紧张或放松”，无论是弹弓打鸟的趣事，还是冬日取暖的生活细节，亦或是一位同学遭遇父亲去世却能够在哭泣之后“笑出了声音”，生活中总是有许多悲喜交加的事件。作者于文字间流露出坦然接受的态度，并抒发了“生活能够在悲伤里剪辑出欢乐”的感慨，即学会接受现实并从中寻找快乐的人生态度。③最后是从教考衔接角度，结合高中教材中的相关事例，进行印证分析。高中教材中，体现积极、坦然面对人生起伏的事例较多，如《我与地坛》，史铁生横遭变故，他的世界顿时由五彩斑斓变得黯淡无光，只有地坛成了他的慰藉。他执着于探寻生命的意义，坦然面对和接受现实，最终参悟，和命运和解，从中找到了生命的意义。又如苏轼“乌台诗案”后被贬黄州，面对被大浪淘洗的历史人物与荡然无存的丰功伟绩，他破译了水与月中蕴含的哲理，消解了“拣尽寒枝不肯栖”的惊惶，放下生命中的痛楚，坦然面对、从容接受，“一尊还酹江月”“一蓑烟雨任平生”，成就了独一无二的苏东坡。10．BDG11．C12．B13．（1）赵襄子去上厕所，忽觉心惊，就把清扫厕所的人抓来审问，才知道是豫让。（2）我放了你，也已经足够了。你还是为自己想想吧，我不再放过你了。14．没有。豫让在知伯对土地贪得无厌，放纵情欲，荒淫暴虐，已有灭亡的端倪时没有劝谏阻止，于国家“未乱”之时不作为，致使知伯灭国。【导语】两则材料围绕豫让展论：《战国策》详叙其漆身吞炭、伏桥击衣，践行“士为知己者死”，凸显忠烈；方孝孺却质疑其未在知伯纵欲时力谏，仅甘为刺客，认为“处死之道未忠”。二者以不同视角解读“忠”，既显豫让形象的多面性，也折射出古人对君臣大义的差异化思考。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：豫让又全身涂漆让皮肤长满恶疮，剃光胡须和眉毛，把自己毁容，假扮乞丐乞讨。“漆身为厉”的主语为“豫让”，构成主谓结构，所以应在“厉”后面断开，即在B处断开；“灭须去眉”为整齐的并列结构，其后应断开，所以应在“眉”后面断开，即在D处断开；“自刑”和“变其容”为目的关系，用“以”来连接，并且“变其容”为动宾结构，所以应在“容”后面断开，即在G处断开。故选BDG。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。“其”，均为“副词，表示祈使的语气，一定”。句意：我一定要替知伯复仇。/你一定不要忘了你父亲的志向。B.正确。“明”，阐明；/明智。句意：就是为了阐明君臣大义。/小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没有看到他的明达。C.“多次”“意思相同”错误。“数”，责备；/多次。句意：因此赵襄子就当面责备豫让说。/范增多次给项王递眼色。D.正确。“与”，均为“给予”。句意：就派人拿自己的衣服给豫让。/用轻蔑的方式呼喊并给予某物。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“这样做愧对后世的忠臣”错误。原文“亦将以愧天下后世人臣怀二心者”意为这样做是让天下后世怀有二心之臣感到羞愧。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“如”，到，往；“执”，逮捕；“则……也”，判断句。（2）“舍”，释放；“以”，通“已”，已经；“计”，谋划。14．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。没有。结合“当伯请地无厌之日，纵欲荒暴之时，为让者，正宜陈力就列，谆谆然而谏之”可知，豫让应当在智伯对土地贪得无厌之日，放纵情欲，荒淫暴虐之时，竭力来尽自己的职责，耐心地劝谏他。而豫让却于国家“未乱”之时不作为，致使知伯灭国。参考译文：材料一：晋国侠客毕阳的孙子豫让，最初给范、中行氏做事，但并未受到重用，于是就离开转而投效知伯，得到宠信。后来韩、赵、魏三国瓜分了知伯的土地，其中赵襄子最痛恨知伯，把知伯的头盖骨拿来作饮器。豫让逃到山里说：“唉！志士为了解自己的人而牺牲，女子为喜欢自己的人而打扮。我一定要替知伯复仇。”于是豫让就改名换姓，冒充判刑服役之人，潜伏到王宫里用清理厕所作掩护，以刺杀赵襄子。赵襄子去上厕所，忽觉心惊，就把清扫厕所的人抓来审问，才知道是豫让。这时豫让竟拿出匕首，说：“我要为知伯报仇！”卫士要杀他。赵襄子说：“这是义士，我只要小心躲开他就行了。”最后放了他。豫让又全身涂漆让皮肤长满恶疮，剃光胡须和眉毛，把自己毁容，假扮乞丐乞讨，连他的妻子也没认出他，说：“这个人长相并不像我的丈夫，可是声音却极像。”于是豫让又吞炭使嗓子喑哑。他的朋友对他说：“你这种办法很难成功，如果说你是一个志士还可以，如果说你是一个明智之士就错了。凭你的才能，如果竭尽忠诚去侍奉赵襄子，他必然亲近你宠幸你；待你得到他的信赖再实施复仇计划，这样事情就容易且一定能成功的。”豫让笑了笑回答说：“这是为了老朋友而去打新朋友，为旧君主而去杀新君主，极端败坏君臣大义的做法没有超过这样的了。我之所以要这样做，就是为了阐明君臣大义，并不在于是否顺利报仇。况且已经委身做了人家的臣子，却又在暗中谋划刺杀人家，这就等于是对君主有二心。我今天之所以做难为之事，也就是为了使天下后世怀有二心之臣感到羞愧。”不久，赵襄子要外出巡视，豫让埋伏在赵襄子所必经的桥下。赵襄子骑马走在桥边时，马忽然惊跳起来，赵襄子说：“这一定又是豫让。”派人搜捕之后，果然是豫让。因此赵襄子就当面责备豫让说：“你不是曾经侍奉过范、中行氏吗？知伯灭了范、中行氏，你不但不替范、中行氏报仇，反而屈节忍辱去臣事知伯。知伯死后，你为什么这样穷尽自己地替他报仇？”豫让回答说：“我侍奉范、中行氏时，他们只把我当作一般人看待，所以我也就用普通人的态度报答他们；而知伯把我当作国士看待，所以我也就用国士的态度报答知伯。”赵襄子于是感叹流泪说：“唉，豫子啊豫子！你为智伯报仇，忠义的名声已经成就了，我放了你，也已经足够了。你还是为自己想想吧，我不再放过你了。”于是赵襄子就下令卫士把豫让包围起来。豫让说：“我听说明智的君主不掩盖别人的忠义之行，忠臣不吝惜自己的生命来完成志节。您以前已经宽恕过我一次，天下没有不为这件事赞扬君王之贤的。今天的事，我一定服罪受诛，不过我希望得到您的衣服刺它几刀，这样我即使死也没有遗憾了。”于是赵襄子被他的忠义感动，就派人拿自己的衣服给豫让。豫让拔剑多次跳起来刺击衣服：“我总算可以报答知伯了！”于是横剑自刎。材料二：唉！豫让的死当然可以称为忠了，可惜，在怎样死的方式上还有不忠的表现。为什么呢？当智伯对土地贪得无厌之日，放纵情欲，荒淫暴虐之时，作为豫让，正应竭力来尽自己的职责，耐心地劝谏他。一次不听，再来第二次；第二次不听，再来第三次；第三次劝谏还不听从，再把那伏剑而死的行动安排在这个时候。智伯虽然顽固愚昧，但受至诚之心的感动，也许会重新醒悟。假如这样，豫让即使死了也像活着一样，难道不胜过斩衣然后自杀吗？直到智伯已死，豫让才压抑不住愤怒的血气，甘心情愿地加入刺客的行列，这有什么可以值得称道的呢？有什么可以值得称道的呢？15．C16．①皇甫冉的《送唐别驾赴郢州》情感基调积极昂扬。首联劝慰友人，消除友人离家的愁绪；颈联描绘友人受到迎接的场景，充满喜悦；尾联更是展现出友人赴任时的英姿飒爽与豪情壮志，表达出对友人的鼓励与赞美。②王昌龄的《送人归江夏》情感基调忧伤惆怅。“寒江绿水楚云深”营造出孤寂清冷的氛围，奠定忧愁基调；“莫道离忧迁远心”直接点明离忧；“愁将孤月梦中寻”通过“愁”“孤月”“梦”等意象，将诗人对友人的思念之愁与担忧之情展现得淋漓尽致。【导语】皇甫诗以豪迈劝慰为主，借楚塞秦城之景寄寓壮行之意，末句“少年行”更显意气风发；王诗则着墨寒江孤月，以“离忧”“愁”字点染深婉别情。两诗一昂扬一沉郁，各具风骨。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“旨在强调此行的艰难”错误，结合“佐郡荣”“人从郢路迎”“翩翩骏马去，自是少年行”可知，这些地名是为了展现友人赴任之地的重要性，旨在强调此行的责任与使命重大。故选C。16．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。①皇甫冉《送唐别驾赴郢州》：首联以“莫叹”劝慰友人，消解其离家的愁绪；“佐郡荣”直接点出赴任是荣耀之事，奠定积极基调；颈联“人从郢路迎”想象友人抵达郢州时，人们沿途迎接的场景，充满喜悦与期待，进一步强化昂扬氛围；尾联以“翩翩骏马”描绘友人赴任时的英姿飒爽，“少年行”赞其有少年的豪情壮志，全诗情感昂扬向上，充满鼓励与赞美。②王昌龄《送人归江夏》：首句中“寒江”“楚云深”营造出孤寂、清冷的意境，开篇即奠定忧伤基调；次句中“离忧”二字直接点明离别之愁，“迁远心”暗含对友人远行的担忧，情感直白而沉重；尾联中“愁”字直抒胸臆，“孤月”“梦”等意象强化了离别后的孤寂感，写诗人只能在梦中借着孤月思念友人，将思念之愁与牵挂之情推向深处，整体基调忧伤惆怅。17．故木受绳则直金就砺则利元嘉草草封狼居胥且放白鹿青崖间须行即骑访名山【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：砺、嘉、胥、崖、须。18．B19．“丰瞻”的“瞻”应为“赡”“衣食维坚”的“坚”应为“艰”“直接了当”的“接”应为“截”“流光异彩”的“异”应为“溢”20．③，改为“每每与朋友酒酣耳热之际”⑤，改为“并且自我解嘲地说”21．甲：为何会有无弦琴乙：他雅好琴韵丙：问他弦在何处22．通过他专注的神情感受到山野的清风、林间的鸟鸣，触到了泉之清、石之润。【解析】18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“人设”的引号表特定称谓。A.表强调。B.表特定称谓。C.表特殊含义。D.表引用。故选B。19．本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。“丰瞻”的“瞻”应为“赡”；“瞻”，往上或往前看，如“瞻仰”“瞻前顾后”等。“赡”，本义是供给，引申有充满、满足之义。“丰赡”即丰富、充足。此处语境形容内心的充实，所以应写作“丰赡”。“衣食维坚”的“坚”应为“艰”；“坚”，表示坚定、稳定，常用来形容物体的结构稳定或人的意志坚定。“艰”，表示艰难、辛苦，通常用于形容事情的困难程度或生活的艰难状态。“衣食维艰”形容生活极度贫困、难以维持的状态。此处描述的是苏东坡流放时的贫困状态，所以应写作“衣食维艰”。“直接了当”的“接”应为“截”；“接”，有连接、接触等含义，“直接”是和间接相对应的，强调不经过中间环节。“截”，有切断、截断的意思，“直截”表示不兜圈子、不绕弯子。“直截了当”形容言语、行动简单爽快，不绕弯子。此处是强调张岱说话不绕弯子、干脆爽快，所以应写作“直截了当”。“流光异彩”的“异”应为“溢”；“异”，不同、奇异，“异彩”指奇异的光彩。“溢”，溢出、满溢，“流光溢彩”形容光彩明亮华丽，跳动闪烁。此处形容无弦琴在陶渊明手中从朽木变得“光彩流动、明亮华丽”的状态，所以应写作“流光溢彩”。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。③语序不当。“与朋友每每酒酣耳热之际”中“每每”是副词，应修饰“酒酣耳热之际”这一情境，故将“每每”提前，改为“每每与朋友酒酣耳热之际”。⑤不合逻辑。前文陶渊明弄无弦琴，“抚而和之”与后文“自我解嘲地说”之间是顺承关系，而非转折关系。“反倒”表转折，不符语境，应改为表顺承的“并且”，改为“并且自我解嘲地说”。21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：前文提出“问题起于他有一张无弦琴”，后文《晋书・隐逸传》揣测了陶渊明有无弦琴的原因，故此处应填一个引发“无弦琴”原因探究的问句，故填“为何会有无弦琴”。乙处：前文提到《晋书・隐逸传》认为陶渊明“不懂音律，但雅好琴韵，便弄了一张弦徽不具的琴”，此处说“《宋书·陶潜传》也陈陈相因”，说明《宋书·陶潜传》承袭了《晋书・隐逸传》的观点，故填“他雅好琴韵”。丙处：前文提到“无弦琴有助他进入状态”，后文“他也依然会将心曲进行到底”，说明“好事者”的行为并未打断他，结合无弦琴无弦的特点，“好事者”最有可能会询问“弦在哪里”，故填“问他弦在何处”。22．本题考查学生语言表达之仿写句式的能力。首先分析原文句式：画波浪线句子结构为“通过他+形容词+的+名词+动词+两个偏正短语，动词+了+两个偏正短语”，续写句子也要符合前句句式。从内容上：文本围绕“无弦琴”展开，强调陶渊明通过抚弄无弦琴传递出的自然意境和精神境界。画波浪线句子通过“潺潺的水意、浮云的低唱”“山之黛、月之白”等自然意象，展现无弦琴传递的自然意境。续写句子中也可以选择如“山野的清风、林间的鸟鸣”“泉之清、石之润”等意象，与前句的自然主题保持一致，能让友人从陶渊明的抚琴中联想到自然画面，体会到对陶渊明“无滞之境”的精神境界。23．例文：学路万千，志攻并行孔子道出学习的根基在于立志与勤勉，韩愈点明学习的路径需聚焦与深耕，王树国校长则揭示学以致用的多元可能。他们的话启示我们，当代青年，当以立志为起点，以专攻为路径，以灵活抉择为智慧，方能在学海中辟出属于自己的航道。立志为学，是点亮求知之路的明灯。孔子将“有志于学”作为人生重要节点，正因“志”是抵御学习倦怠的精神支柱。若无“志”的引领，求学便如无舵之舟，难抵远方。当代“天才翻译家”金晓宇，自幼被确诊为躁郁症与视网膜色素变性，却以“把书译好”的志向为锚，二十余年里自学英语、日语、德语，在昏暗的房间中完成《船热》《诱惑者》等二十六部译著，总字数超六百万。他的求学之路无名师引路，无优渥条件，却因坚定的志向穿越病痛与黑暗，让知识在笔尖绽放光芒。反观当下部分高中生，将学习视为“父母之命”，缺乏内在志向支撑，上课敷衍、作业应付，最终在学业中迷失方向。由此可见，立志不仅是学习的开端，更是支撑我们穿越求学荆棘的精神力量。术业专攻，是抵达知识深处的阶梯。韩愈所言“闻道有先后，术业有专攻”，揭示了学习的规律：知识海洋浩瀚无垠，唯有聚焦一隅，深耕细作，方能有所建树。“扫地僧”式科学家何恺明，深耕计算机视觉领域十余年，带领团队研发的ResNet网络架构，解决了深度神经网络训练中的梯度消失难题，成为人工智能发展的重要里程碑。他曾说：“做研究就像挖井，找准一个点一直挖下去，才能挖出泉水。”他的经历正是对“术业有专攻”的生动诠释。倘若每个人在学习中都追求“样样通”，最终只会落得“样样松”，难成真正的学问。灵活抉择，是让学习绽放价值的智慧。王树国校长的追问，并非否定博士教育的价值，而是指出学习的终点并非只有“深造”一条路，关键在于将所学与实践结合，找到适合自己的价值实现方式。大疆创始人汪滔，在香港科技大学读书时，因对无人机的热爱，毅然休学创办公司。他将课堂上学到的工程