第二单元习作 学写传记 教学课件 统编版语文八年级上册

八上第二单元习作学写传记教材分析学写传记是八年级语文上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的课文学习，《天上有颗“南仁东星”》和《美丽的颜色》。小传因记事比较简略、篇幅比较短小，初中学生学习写作练习比较适宜，因此要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴学习并运用。教学目标1.阅读学习基础上，掌握人物传记的特点及一般写法。2.学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4.通过学写传记，认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。课堂导入传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙，自述生平的，称为“自传”。在同学们读过的传记中，印象最深的是哪一篇（部）呢？传记的含义整体把握，传记的含义与特点传记是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，探视人物的精神世界。我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。传记的特点及写法：整体把握，传记的含义与特点传记要真：英国历史学家卡莱尔有一句名言：“只有传记是真实的历史。”这句话充分点出了传记的本质特征。因此，写传记时一定要注意“真实”：信息真实，要写清楚人物的基本情况；事例真实，写好人物的主要经历；情感真实，写客观的个人评价。为了做到真实，写作前，我们要大量搜集资料，可以是亲身经历，也可以借助他人力量（如日记、照片、他人介绍等）。对于材料，我们必须细心鉴别，严格选材，弃粗取精，去伪存真。写作时，我们还需要将这些材料按照一定的顺序组织起来，做到条理清楚，一目了然，让读者明确写作的层次和脉络。整体把握，传记的含义与特点范例：娄蒙路的棚屋，【地点真实】可以说是不舒服的典型。由1898年到1902年，【时间真实】居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的，玛丽后来写道：“感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。...”【事件真实】--《美丽的颜色》整体把握，传记的含义与特点传记要精：在“真”的基础上，我们还要追求传记的文学性。因此，我们需要在“精”上多下功夫，指精挑细选，特别是人物形象要鲜明，借助典型新颖的事例表现人物个性，可以让人物形象丰满，个性具体；抓住人物的容貌、身材、穿戴、语言等特点突出人物的性格等等。范例：《美丽的颜色》一文讲述的是居里夫妇提取镭的艰辛过程，传文中并没有把所有的研究活动像小说那样展开来详细描述，而是选取居里夫妇发现镭的颜色的具体事件来具体叙述，细腻地描写了居里夫妇发现镭的那个美好夜晚，他们坐在黑暗中欣赏镭的荧光的场景，表现了科学家的那份平静与坚守。选择典型事件突出人物特点，表现传主思想性格。整体把握，传记的含义与特点传记要补：指补充想象。人物传记并非枯燥的生平简介或履历介绍，作者也可以发挥想象填补事实空隙。如可以补充与当时的环境、人物相关的描写，力图展现人物的内心世界和精神气质。范例：比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着......两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源......--《美丽的颜色》合理的想象，能够填补事件的空隙，丰富文章内容，生动传神地表现人物。整体把握，传记的含义与特点传记要趣：指吸引读者。写传记，语言如果过于苍白，只是单纯叙述，就不会吸引读者，写作中可以运用恰当的修辞手法让叙述变得生动有趣。范例：突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利的目光，但再好的图片都没法加以反映。--《列夫托尔斯泰》通过具体生动的比喻，形象地说明了托尔斯泰眼睛的犀利，折射出他“天才灵魂”的深邃、伟大，洋溢着作者对托尔斯泰的敬仰和爱慕之情。整体把握，传记的含义与特点传记要细：指关注细节。要想写好人物传记，就不能宽泛有余细节不足，而应再发现人物个性品质的基础上进行细腻的刻画，把人物的个性特征集中体现在这一点上。范例：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。--《美丽的颜色》细致传神的细节描写既能使人物形象更加丰满，还能增强传记的可信性和感染力。总结：整体把握，传记的含义与特点“真”真实可信，忠于生活；“精”事件典型，凸显风貌；“补”合理想象，增加细节；“趣”巧用修辞，语言生动。任务一：实战指导从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。提示：介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。任务解读：实战指导提示写作方向和主要内容：可回顾自己过去的经历，也可以说说自己对未来的想法，内容里要介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。提示写作的具体要求：要选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节，既要真实，又要典型。提示写作后修改的方法：写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。有时自己对自我的认知不够准确、全面，要多听取家人、朋友的建议和意见，进行合理的修改。选材立意：实战指导体现个人爱好：可以写自己喜欢的体育运动、娱乐方式，也可以写自己喜欢的美食、平时的生活习惯......从事例中展现个人爱好，从而塑造出个性化的人物形象。展现成长历程：可以写自己童年时期有趣的生活经历、经受的磨难，也可以写自己读书时的勤奋与艰辛......从事例中体现自己性格特点及精神品质。描述家庭生活：写自己在家庭中扮演的角色、承担的责任、为自己或家人做过的事情，丰富自己的形象特点。任务二：实战指导你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。提示：①与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。②既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。③写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。任务解读：实战指导提示写作方向和准备工作：-可写传主的生日、爱好和生活经历等信息，这要求学生在写作前要掌握关于传主的第一手资料，再结合“提示1”可知，可通过向家庭成员询问或自己细心观察等方式，深入了解传主。提示写作对象和文体：①一方面限制了写作对象只能是自己的家人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等，而且只能是一位家人；另一方面限制了文体--传记，写作时要遵循传记实事求是、不虚构、不夸张的要求。提示写作内容：在写作时，既要对家人的爱好、性格、生活经历等信息进行总体介绍，还要选择典型的事件及言行进行叙述，体现传主的精神气质和其独特性。选材立意：实战指导体现个人爱好：可以写他/她喜欢的体育运动、娱乐方式，也可以写他/她喜欢的美食、平时的生活习惯......从事例中展现其个人偏好，从而塑造出个性化的人物形象。展现成长历程：可以写他/她童年时期有趣的生活经历、经受的磨难，也可以写他/她读书时的勤奋与艰辛......从事例中体现其性格特点及精神品质，表达自己对传主的感情。描述工作经历：可写他/她创业（工作）经历，也可以写他/她创业（工作）中付出的努力、获得的荣誉等，表达自己的敬佩之情。描述家庭生活：写他/她在家庭中扮演的角色、承担的责任、为自己或家人做过的事情，表达对他/她的感激之情。任务三：实战指导用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择其中一位，与之深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。写作提示：①选择你熟悉的一位同学，这样写起来才能抓住特点，写出真情实感。②与你要写的同学深入交流，了解他的成长经历，作为写作的重点。既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，记录一些言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。③写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。任务解读：实战指导提示写作对象：写作时只能以自己身边熟悉的同学为写作对象，旨在引导我们平时关注身边的同学，仔细观察同学的日常言行。提示写作内容：“闪光点”指人或事物在某一方面比较突出的优点。提示我们在选择传主的事例时。必须选择正能量、积极向上的事例来表现传主身上的优点；根据“提示2”可知，应选择典型的语言及行为，体现传主独有的个性特点。提示写作文体：限制文体必须是传记，写作时要符合传记的特点，即具有真实性和文学性，不允许任意虚构或夸张。提示写作前准备：写作前，可通过细致观察或深入交谈的方法，了解传主内心的真正想法，在文中写出其不为人知的一面。选材立意：实战指导写他/她与“我”、老师、同学之间发生的事以及别人对他/她的评价。如他/她上课时格外认真等，通过这些方面的介绍，表现出对他/她的赞赏之意。写他/她的特别爱好。如他/她喜欢吃零食、看课外书等，还会将零食分享给同学们、给大家讲小故事，进一步突出他/她的人物形象。写他/她的过往经历。如他/她小时候家中突遭变故，转校到现在的班级，因此他/她比周围的同学都成熟懂事很多。写他/她的性格特征。如幽默、积极乐观、坚强等，也可以通过观察，写他/她少有人知道的一面，如乐于助人等。实战指导①写他/她的个人特长。如他/她擅长书法或拥有其