部编高中语文试讲稿选择性必修中《苏武传》

部编高中语文试讲稿选择性必修中《苏武传》一、导入新课播放视频：秦腔《苏武牧羊》片段老师：同学们，你们知道视频中讲的是谁的故事吗？是的，是苏武北海牧羊的故事。那么谁能给我们讲讲关于苏武的故事？你觉得苏武是一个怎样的人？今天我们一起走进班固的《汉书》，学习，更全面地了解苏武其人其事。二、设置情境高二年级计划组织一次“重温课文经典，致敬历史英雄”专题讨论会。现需要各班从本单元历史人物中任选其一，梳理人物生平，挖掘人物精神，赏析写作艺术特色，为讨论会做准备。作为班级一员，请你仔细研读《苏武传》，依照要求为专题讨论会做准备。三、初读文本，整体感知（学生自主学习）问题1（老师提问）：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？学生A：苏武是奉命出使匈奴，目的是为了通和好。在遭遇上，他被虞常谋反，然后卫律逼降，但苏武坚持不屈。最后，他被流放北海，杖节牧羊，历经磨难，但最终回归汉朝。老师：不错，你概括得很清楚。但在回答时，可以更注重用一些文言文的表达方式，比如“苏武奉命使匈奴，欲通好也”之类的。同时，要注意在叙述时保持逻辑清晰，确保故事情节不会被弄混。在文言文中，表达方式对于整体语感的形成至关重要。问题2（老师提问）：请将课文分为三部分，分别介绍每部分的内容。学生B：第一部分介绍了苏武的身世和出使匈奴的原因；第二部分详细叙述了苏武在匈奴的艰难经历，包括虞常谋反、卫律逼降、流放北海等；第三部分则是苏武历经磨难后终于回归汉朝的过程。老师：很好，你对文章的结构理解得很透彻。在回答问题时，要确保对每一部分的内容都有明确的描述，不要遗漏关键细节。这有助于建立起整个故事的完整性。此外，在文言文的学习中，注意对关键词汇和短语的理解，这有助于更深入地理解文章的内涵。四、再读文本，深入分析（小组合作探究）在梳理人物生平的过程中，同学们发现有几个情节很经典，最能体现苏武的精神品质，请大家找出你们认为最经典的情节，以小组为单位进行品读和分析。经典情节一：自杀殉汉老师提问1：苏武一共进行了几次自杀？对比两次自杀的情节，找出其原因和反响。在他自杀的理由中，找出最核心的两个词语。学生代表A（勤学组）回答：学生A：苏武进行了两次自杀。第一次他欲自杀，原因是因为他认为事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。他最终止之。第二次是他引佩刀自刺，原因是屈节辱命，虽生，何面目以归汉。这次的反响是卫律惊，惠等哭，而单于壮其节。老师点评：很好，你清晰地回答了问题，描述了两次自杀的情节、原因和反响。在回答时，你已经涵盖了最核心的两个词语，即“重负国”和“屈节辱命”。在未来的学习中，可以更注重对文言文中表达情感和意愿的细微之处，这有助于更深入地理解苏武的心境。老师提问2：作为使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“重负国”呢？学生代表B（鸿鹄组）回答：学生B：苏武说“重负国”有三个原因。首先，他未能预先发现和劝阻张胜，导致祸及国家，一负国。其次，作为汉使，任务未完成，于国有愧。最后，严于责己即将受审，辱国颜面，甚至会引发两国战争。老师点评：很出色，你详细地分析了“重负国”这一点，提到了三个原因。在文言文中，细致入微的分析有助于更好地理解作者的用意。继续保持对细节的关注，这有助于更深入地挖掘文章的含义。老师提问3：为何“单于壮其节，朝夕人遣候问武，而收系张胜？”学生代表C（爱国组）回答：学生C：苏武“单于壮其节，朝夕人遣候问武，而收系张胜”有几个原因。首先，这表明苏武自己没有参与谋反事件，也不赞成这样做。其次，他要表明汉廷没有指使他参与反叛。最后，他通过这个行动教育副使张胜不要贪生怕死，弘扬忠臣节烈。老师点评：很好，你对“单于壮其节”这一情节的解读很到位，涵盖了多个层面的含义。在回答问题时，要善于从不同的角度去思考，这有助于更全面地理解文章。同时，继续注重对文言文中修辞手法的观察，有助于更深入地理解作者的用意。经典情节二：卫律劝降老师提问1：卫律如何劝降？苏武如何应对？从中可见二人什么形象？学生代表A（鸿鹄组）回答：学生A：卫律采用了恐吓威逼的方式，威胁要杀虞常，降张胜，并且还举剑拟之。苏武应对时表现得“武不动”，显示出威武不屈、富贵不淫、视死如归、大义凛然的形象。老师点评：你清晰地总结了卫律的威逼方式和苏武的应对，也强调了苏武坚韧不拔的形象。在分析时，更可以注意卫律的气焰嚣张、傲慢自大以及苏武的阴险狡诈对比，这有助于更全面地理解人物形象。学生代表B（敬业组）回答：学生B：卫律还采用了利诱的手段，承诺给予苏武大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山。苏武则表现得“武不应”。老师点评：很好，你注意到了卫律的利诱方式和苏武的拒绝态度。在分析中，可以深入思考为什么苏武选择不应，以及这种拒绝对他的形象有何影响。这有助于更深入地挖掘人物心理。学生代表C（青云组）回答：学生C：卫律还威胁说，君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？苏武则“骂律”。老师点评：你指出了卫律的威胁方式和苏武的反应。在分析时，可以思考骂律的表达方式对苏武形象的影响，以及他是如何维护自己的尊严和忠诚的。这有助于更深入地理解人物性格。五、小结老师：马上又到下课的时间了，哪位同学带领大家总结一下这节课我们学习了什么内容呢？学生：这节课我们主要梳理了这篇文章的情节结构，并着重的