统编版九年级语文上册 第一单元 诗歌之美（单元测试·提升卷）含答案

2025-2026学年九年级上册语文单元检测卷

第一单元•能力提升

建议用时：120分钟，满分：120分

一、积累与运用（29分）

本学期第一单元是诗歌的活动探究。班级要举行现代诗歌探究活动，请你参与

以下活动。

（2024-2025•湖南省永州市•九上期中改编）

1.下面是小语同学阅读《艾青诗选》写的读后感，请你阅读完后，完成下面的任务。

艾青的诗，较多地将个人的悲欢①一时代的悲欢里，②一着自己民族和人民的苦难与命

运，现实的生活和斗争，并由此传达出时代的呼唤和人民的心声，真切自然，毫无③艾

青以“最伟大的歌手''要求自己，无论是在走头无路的战乱岁月，还是在④一的太平年代，恪

守自我本真，写作已然成为了他的生活方式。伟大的抗日战争为诗歌创作开辟了一个新的时

代，形消骨立的他所创作的长诗《向太阳》和《火把》，不为世俗折腰，以磅礴的气势表现

了中华民族所焕发出的振奋精神和英雄气概。从诗歌风格上看：解放前，艾青以激越、奔放

的笔触讴歌光明，让反动派自惭形秽；建国后，他又一如既往地歌颂人民、礼赞光明，他的

“归来”之歌，思想更为浑厚，内容更为广泛，情感更为深沉。艾青以其充满艺术个性的歌唱

卓然成家，实践着他的“朴素、单纯、集中、明快''的诗歌美学，正如他自己所言，_o

（1）请找出其中正确的一项是（）

A.要注意成语中的一些特殊字形，例如：“走头无路”不要写成“走投无路”。

B.大部分的形声字可根据声旁定读音，例如：恪（ge）守、自惭形秽（sui）«

C.应注意汉字中的一字多音现象，例如：折（zh6）腰、折（sh6）本。

D.应注意区别形近字，例如：“气概”应为“气慨”，“形消骨立”应为“形销骨立”。

（2）请你帮他选出空格处词语使用恰当的一项是（）

A.①融入②反映③矫揉造作④政通人和

B.①融入②反应③附庸风雅④风平浪静

C.①溶入②反映③矫揉造作④政通人和

D.①溶入②反应③附庸风雅④风平浪静

（3）划线句子有两处语病，请把修改后句子写在下面。

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（4）下列依次填入句中横线处的语句，顺序最恰当的一项是（）

①有意识地避免用华丽词藻来掩盖空虚

②以全部力量去完成自己所选择的主题

③不含糊其词，不写为人费解的思想

④以一个意象来表明一个感觉和观念

A.②①④③B.②③①④C.①④②③D.①③②④

（2024-2025•湖北省荆楚联盟•九上期中）

2.下面是一位同学为《囚歌》批注的朗诵停顿和重音提示，请你选出错误的一项（）

A.为人进出的门/蒙跳着，

B.为物爬出的洞/照开着

C.一个停背高叫着：

D.——爬出来毛，给你自由！

（2024-2025•贵州省黔东南州•九上期中）

3.任务二：在阅读课上，你想向同学们分享艾青的诗歌《毛泽东》，下面是诗歌节选，你认

为选择哪种语气语调来朗诵，才能表达出作者对毛主席的爱戴、敬仰之情。（）

毛泽东在哪儿出现/哪儿就沸腾着鼓掌声——/人“民的领袖”不是一句空虚的颂词/他以对人

民的爱博得人民的信仰！

A.沉痛、伤感B.忧愁、哀婉C.激昂、深情D.惆怅、婉转

（2024-2025•河北省邯郸市•九上期中）

4.小海决定朗读艾青的《礁石》，需要选择背景音乐。请你结合诗歌的内容以及创作背景,

向小海提出建议。

礁石艾青

一个浪，一个浪

无休止地扑过来，

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫，散开...

它的脸上和身上配乐

像刀砍过的一样A.《十送红军》（恩情似海不能忘红

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但它依然站在那里军啊/革命成功早还乡）

含着微笑，看着海洋……创作背景：B.《保卫黄河》（保卫家乡/保卫黄河/

《礁石》是诗人1954年7月出访智利保卫华北/保卫全中国）

诗坛泰斗聂鲁达五十诞辰期间所写，

当时正值新中国社会主义建设伊始之

际，百废待兴。建议：_______

（2024-2025•湖北省荆楚联盟•九上期中）

5.三行诗是一种微型诗。一般为三行，既可直抒心意，也可含蓄委婉表达深情。请你将“当

欢笑黯淡成沉默/当信心变成了失落/你追梦的脚步/依旧坚定执著”缩写为一首不超过18个字

的三行诗。

（2024-2025•浙江省舟山市•九上期中改编）

6.小语在阅读《艾青诗选》时，对艾青产生了浓厚的兴趣。

（1）为了对艾青有更深的了解，小语查找了资料，请帮他判断出有误的一项（）

A.艾青原名蒋正涵，字养源，号海澄。在发表《大堰河——我的保姆》时第一次使用了“艾

青”这一笔名。

B.20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，代表作有《北方》《黎明的通知》《鱼

化石》等；艾青诗歌创作的另一个高峰是1978年以后，代表作有《镜子》《光的赞歌》等。

C.擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中明显地表现出“诗中有面”的特点，诗作具有鲜明的

色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如《刈草的孩子》。

D.艾青也被称为“太阳与火把”的歌手，代表诗作呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有

大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。

（2）艾青是太阳的歌者，请根据给出的作品及诗句，概括这些诗歌中关于“太阳”这一意象的共

同作用。

作品诗句“太阳”的作用

《太阳的让我进去，让我进去……让我把花束，把香气，把亮

话》光/温暖和露水撒满你们心的空间。

《向太阳》今天/我听见对我说/“向我来/从今天/你应该快乐些

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呵...”

《光的赞为受欺压的人们歌唱/我歌唱抗争，我歌唱革命/在黑夜

歌》把希望寄托给黎明/在胜利的欢欣中歌唱太阳……

（3）家国情怀是烙印在中国人血脉中最淳朴的情感。请你从下列名著中任选一部，结合内容

谈谈书中所表现的家国情怀。

《艾青诗选》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》

二、阅读与赏析（41分）

（2024-2025•辽宁省沈阳市•九上月考改编）

（一）（10分）

阅读下面文字，完成题目。

【材料一】

读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教

材中涉及的名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严

重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20

世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，

结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。

【材料二】

学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析，其原因为：不能破译诗歌的编码方式，

导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式

统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知

识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、

表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等

较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引

学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。

【材料三】

中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）

“还原”策略之一：明诵品读，还原真情景

①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内

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容，理解作品的时代背景，创作背景、理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生

能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。

“还原”策略之二：历史研究，还原大时代

②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活

的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生

身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形

式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码

形式。

“还原”策略之三：知人论世，还原小时代

③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人

创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的

创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么而作？学生还可以将历

史“大时代”与诗人“小时代’’进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合能达到事

半功倍的效果。

“还原”策略之四：美术表征，还原意象美

④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。

读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它

们...感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”

诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫

画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。

⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音

乐……）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律

的多重编码形式立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的

兴趣。

7.对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是（）

A.材料一画线部分运用了举例论证的方法，具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生

而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。

B.通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝

酿情感、表达情感。

C.知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时

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的情感情绪。

D.只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣。

8.班级里不少学生不明白现代诗歌为何难读懂，请你根据材料二用通俗易懂的语言给大家

讲一讲。

9.以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了什

么“还原”策略，又跨了哪些学科进行知识融合。

教学篇目：《复活的土地》

（一）教学准备

（1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。

（2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓……

（3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌性同仇，有力地阻止了统治当局的

卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有

深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。

（二）诵读指导

（1）还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。

（2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。

（3）学生朗诵。

（4）现场表演，说出感受。

还原策略：

跨学科：

（2024-2025•陕西省咸阳市•九上月考）

（二）（18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

风摇翠竹入梦来

①我的故乡是江海平原上的一个小村庄，家家户户的房前屋后都有一片竹园，村庄农

舍一年四季都掩映在葱郁的竹林之中。白天，炊烟在竹丛拥簇的村庄上空升起，袅娜飘摇,

渐疏渐淡，融入碧空。夜晚，星月朦胧，竹影婆娑，窸窣作响，暗香浮动，间或鸟鸣犬吠之

声更衬托出村庄的幽雅静谧。

②竹林是我们童年的乐园。春天，竹林里嫩笋萌发，万竿吐翠，一派生机勃勃的景象。

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漫步其中，呼吸着清新的气息，轻抚翠绿光滑的竹子，便能感到清新的空气就是从这绿色肌

肤里吐露出来的，真让人心旷神怡。炎炎夏日里，我们几个小伙伴赤裸着身子，光着脚丫，

躲进荫凉的竹林深处，一会儿爬竹竿，一会儿掏鸟窝，有时用竹叶卷成竹哨涨红着脸乱吹一

气。到了秋季，竹林里铺上了一层厚厚的落叶，我们便在落叶上席地而坐，下军棋、看小人

书，或者头戴用箸竹编成的斗篷玩抓特务的游戏。冬天，我经常独自一人来到竹林，倚在小

碗粗的老竹上，看微风轻拂翠竹，绿叶恣意飘扬摇曳，听竹枝相擦之声，如笙如箫，盈盈贯

耳。有时我就趴在落叶上.一双小手撑着脸颊，痴痴地望着远方，清澈、明净的河水汩汩流

淌，青竹的影子在河水中颤动着，像少女在翩翩起舞。这时候，一种异样的情愫便会牵动着

我的心。于是我会想这竹园后的小河水会流干流尽吗？这个竹林外又是个怎样的世界？想累

了我就睡着了，直到母亲把我叫醒。

③故园之竹不仅陪伴我度过了美好的童年，还帮助故乡人度过了一段艰难的日子。那

时的生活远不如现在，不要说餐桌上不见鸡鸭鱼肉，就连一碗喷香的米饭也极鲜见，红薯、

南瓜是日常主食。每当穷得没东西下锅时，人们就把目光投向了竹林。无论是春笋还是冬笋，

都可以做出味道鲜美的菜肴。每当青黄不接之时，母亲就到竹园里挖些竹笋回来或炒或玲,

给我们打打牙祭。父亲会做些熊匠活，就砍些老竹编成竹篮、竹萝、竹席之类的竹器去集市

上卖，换成米面、食盐、火柴、煤油等生活必需品。在我十几年的求学生涯中，又是用这竹

林中的根根翠竹换成我手中的课本、纸和铅笔。否则时至今日，我兴许也和父亲一样连自己

的姓名也写不出来。

④故乡的竹有着坚韧不拔、高风亮节的风骨和极其旺盛的生命力，体现着故乡人的禀

性。无论酷暑严寒，无论风霜雨雪，竹子一年四季都青翠挺拔。在肥沃的岸边它们能够生长，

在荒凉的沙土地上它们也能够生长。只要有一捧泥土，一片能立脚的沙砾空地，甚至青山的

石头缝隙间它们都能生根：只要有一滴雨露一缕阳光，它们就能茁壮成长。它们不因身边树

木的高大挺拔而自卑，也不为没有花草的妍丽芬芳而自惭形秽。它们从来都不是单个存在的，

而是抱团生长在一起。可抱团的时候它们又从来不相互争夺养料，不互相攻击，而是和和美

美、共享阳光。这不正是故乡人精神面貌的写照吗？苦涩的日子里，故乡人靠着竹子顽强地

度过了，而今故乡人又靠办竹器厂走上了富裕之路，日子过得红红火火。富贵不能淫，故乡

人并没因口袋充盈而骄奢淫逸，他们依然精诚团结，互敬互爱，奋发向上。难怪苏东坡感叹：

“宁可食无肉，不可居无竹。“哦，故乡竹，你养育了生命，富裕了子孙，教诲了乡民，你是

故乡的精灵啊。

⑤久居城镇，我常常有一种失落感。在车水马龙的滚滚红尘中，我眷恋故乡竹林的幽

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静；在灯红酒绿的市井喧嚣中，我眷恋竹林中的鸟唱虫鸣。哦，故乡那片青翠的竹木啊，永

远萦绕在我的梦境中，成了我挥之不去的乡愁。

10.阅读全文，简要概括文章围绕竹林写了哪几方面的内容。

11.请自选角度，为下面的句子做批注。

冬天，我经常独自一人来到竹林，倚在小碗粗的老竹上，看微风轻拂翠竹，绿叶恣意飘扬摇

曳，听竹枝相擦之声，如笙如箫，盈盈贯耳。

12.作者是如何把第②段的材料组织在一起的？请结合内容简要分析。

13.细读本文和下面的材料，结合具体内容分析在抒发“乡愁”时，写法上有何共同点。

①共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易《望月有感》）

②多少年的追寻/多少次的叩问/乡愁是一碗水/乡愁是一杯酒/乡愁是一朵云/乡愁是一生情/

年深外境犹吾境/日久他乡即故乡（《乡愁》歌词节选）

14.关于本文主旨，同学们纷纷发表观点。你是如何理解本文的主旨的呢？请结合文章内容

简要作答。

小文：本文表达了作者对故乡竹美好品质的赞美之情。

潼潼：本文赞美了像故乡竹一样精诚团结、互敬互爱、奋发向上的故乡人民。

（三）（12分）

阅读下列文字，完成题目。

四月醉芳菲

①应了那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的古诗，仿佛在一夜之间，那被凛冽

的寒风吹得只剩下枯枝和荒芜的小城大地，眨眼之间便在四月的一天桃红柳绿了。

②四月天，人间芳菲开遍。所有的日子，都被一种肆无忌惮的明媚所笼罩，仿佛琥珀

一般，闪着别样的光鲜，润出别样的色泽。路边的迎春花是一树树开的，黄灿灿的花儿一下

压住了全部树枝，稀疏的地方，也是满枝条的绿茅。轻风吹来，黄绿相间着一种陶醉，映亮

了心灵。园里的垂柳挥舞着柔软的纤手，似乎在微微地向林荫道上的人们问好致意，草坪也

在一夜之间布满了嫩绿色，用恬淡清新诉说着季节的生动。我站在柏油路上，仰头感受暖暖

的春日，一瞬间，如同被什么击中，或被攫住了似的，只感到流光中的迷离与幻动，几乎令

人无可抗拒地融入了和煦的暖风、游离的暗香以及不息的声色中。

③四月的芳菲使人醉呵！

④一时间，缤纷的思绪像杏花雨般落下……

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⑤想去踏青。踩着油菜金黄绿草青青的田垄，寻找一些儿时的记忆，让自己从纷杂和

困惑里释然，深深地呼吸，大声地呼喊，和自然做个亲密的接触，做最放纵的自我。然后采

一束野花带回家，放在窗台那个已经空了很久的花瓶里，把春天收藏在心里，把芬芳留在属

于自己空间里的四月。

⑥想去远行。想去“梨花一枝春带雨''的江南，感受烟雨霏霏，着一身丝绸的长裙寻一

些天上人间的浪漫，和着踏歌的节奏赏大街小巷细致的风情，于亭台楼阁里觅一些让心悸动

的情感。使喧嚣中有些浮躁的心静下来，思索，再思索，坦然面对生活中的酸甜苦辣。

⑦想去耕种。踏着四月泥土的松软，架一柄木犁，以蹒跚的姿势，把种子播在春梦的

端头。荷一把锄头，擦掉额头的汗水，在古诗的平平仄仄中，深谙着“粒粒皆辛苦”的哲理。

握一把牛鞭，赶一架老车，轧着车牯辘菜的新绿，吱吱扭扭地奏出岁月的向往。或者穿透四

月簿薄的雨雾，听蛙鸣声声，如一首温馨的歌谣，唱响内心深处清脆的乡音。

⑧四月，融融的春光，无处躲藏的明媚饮醉了山水，也酣畅了爱情。人间四月天，在

林徽因笔下是一曲爱的礼赞。“你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，——你是爱，是

暖，！是希望，你是人间的四月天！“以几近阳光的心情去听这首美妙的抒情诗吧，你会感觉

那一树花开就是一片林的爱，那一声呢喃就是一首爱的乐章。你会不经意间想起某个人，曾

经擦肩而过，却成为永远的风景，永远的记忆。

⑨四月，多少缱绻的情怀，摩掌着春光流溢的感触。将思绪放飞，随影而行，随风遁

远。四月，一半是醉人的芳菲，一半是疯长的憧憬。

15.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）

A.文章描写了四月明媚的春光，表达了作者真切的感受。

B.文章综合运用了描写、抒情等表达方式，生动地传递了作者的情感。

C.全文按照时间的推移来描写景物，抒发感情，条理清晰，层次分明。

D.文章语言清新明快，在细腻的描述中渗透着热烈的情感。

16.第②段中的“黄绿相间”指什么？“我”为什么“被攫住”？

17.第④段中说“缤纷的思绪像杏花雨般落下”，作者有哪些思绪呢？请根据⑤〜⑦段内容

完成下列填空。

思念过去，让自己从纷杂和困惑里释然；向往远方，；播种梦想，

畅想奋斗的乐章。

18.文章第⑧段画波浪线句引用林徽因《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中的诗句,

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试从人称角度赏析此句，并简析两文共同抒发了怎样的情感。

三、写作（50分）

（2024-2025•浙江省绍兴市•九上期中）

19.按要求作文。

《镜子》艾青有人喜欢它，因为自己美；

仅只是一个平面，它忠于寻找它的人，谁都能从它发现自己。有人躲避它，

却又是深不可测。或是醉后配颜，因为它直率；

它最爱真实，或是鬓如霜雪。甚至有的人，

决不隐瞒缺点。恨不得把它打碎。

请根据你对材料的理解，写一篇不少于600字的文章，可以结合自己的见闻经历，撰写记

叙文，也可以发表自己的观点，撰写议论文。

要求：题目自拟，立意自定；除诗歌外，文体自选；不得抄袭、套作，文中不得出现你所在

学校的校名，以及同学和本人的真实姓名。

试卷第10页，共10页

1-(1)C

⑵A

(3)建国后，他又一如既往地歌颂人民、礼赞光明，他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更

为浑厚，情感更为深沉。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他的“朴素、单纯、

集中、明快”的诗歌美学主张。

(4)C

【详解】(1)本题考查字音、字形。

A.“走头无路”书写有误，应为“走投无路”；

B.“恪守，，的，，恪，，应读作“履”，“自惭形秽”的“秽”应读作“hui”；

D.“气概”书写正确，“气慨”为错别字；

故选C。

(2)本题考查词语辨析。

第一空：“融入”指有形物质的彼此融合，或者一种物质融入了另一种物质；无物质形态的融

合，如一个人或群组从思想上和形式上融入了另一个群组，成为一个更大的群组，在用于人

的范畴时，更多的是指精神层级的融合和接纳。“溶入”意思是加入，投入。这里指个人情感

融入时代，所以应用“融入”。

第二空：“反映”指的是物质固有的属性，也就是一事物和其他事物发生相互作用时，通过自

身的变化再现其它事物的某些特点。“反应”指因为事件所引发的回应。这里指他的诗再现时

代特点，所以用“反映”；

第三空：“矫揉造作”比喻故意做作，不自然。“附庸风雅”，是指缺乏文化修养的人为了装点

门面而结交文人，参加有关文化活动。承接前文的“真切自然”，且有否定词“毫无”，应使用

“矫揉造作”；

第四空：“政通人和”意思是政事通达，人心和顺；形容国家稳定，人民安乐。“风平浪静”意

思是没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。在此形容太平年代，应使用“政通人和”；

故选Ao

(3)本题考查病句的辨析和修改。

语序不当：原句中“思想更为浑厚，内容更为广泛”的表述不符合逻辑顺序。一般而言，文学

作品应先强调“内容”的广度，再深入探讨“思想”的深度。因此，需调整为“内容更为广泛，

思想更为浑厚”，使语意递进关系更合理。

成分残缺：原句“实践着他的，朴素、单纯、集中、明快’的诗歌美学”中，“实践”的宾语中心

答案第1页，共12页

语缺失。“朴素、单纯、集中、明快”是艾青提出的诗歌美学方面的主张，而非“美学”本身。

因此，需补充宾语中心语“主张”，使句子成分完整，即“实践着他的‘朴素、单纯、集中、明

快’的诗歌美学主张”。

（4）本题考查语句排序。此题可从前后对应的角度考虑。

与前面那句中“朴素、单纯、集中、明快“四个词语一对应的句子依次是“有意识地避免用

华丽词藻来掩盖空虚（避免华丽辞藻对应的是使用朴素的语言）”“以一个意象来表明一个感

觉和观念（体现单纯特点）”“以全部力量去完成自己所选择的主题（体现目的明确、集中的

特点）”“不含糊其词，不写为人费解的思想”。故排为：①④②③；

故选C。

2.C

【详解】本题考查朗读停顿。

C.有误，“一个声音”为偏正短语，中间不能停顿；此外应该重读“高叫”，进而体现出敌人诱

惑革命者当叛徒的那种嚣张、狂妄的语气，而不是重读“声音”。因此可改为：一个声音/百

叫着；

故选Co

3.C

【详解】考查对现在诗歌的理解和朗读能力。从所给诗歌的内容来看，其内容主要表现的是

毛主席深受人民欢迎，诗中“沸腾着鼓掌声”就说明了这一点。因此，诗中的情感应是积极向

上，充满着昂扬之气和深厚的情感。因而朗诵时应用激昂、深情的语调，才能表达出作者对

毛主席的爱戴、敬仰之情；

故选C。

4.建议：选择B《保卫黄河》作为背景音乐。《礁石》这首诗描绘了礁石在海浪的冲击下,

依然坚定地屹立在那里的形象，表达了诗人对坚韧不拔精神的赞美。《保卫黄河》这首歌曲

节奏激昂，旋律雄壮，能够很好地烘托出诗歌中那种坚韧、顽强的氛围，与诗歌的主题相契

合。

【详解】本题考查对名著内容和音乐的理解。

（1）情感基调与主题契合：《礁石》这首诗通过描绘礁石在汹涌海浪中不断被冲击却屹立不

倒的形象，展现了坚韧不拔、乐观向上的精神面貌。礁石象征了面对困难与挑战时坚定不移、

勇往直前的力量。《保卫黄河》以其激昂的旋律和坚定的歌词，表达了保卫家园、抗击外敌

的坚强决心和豪迈气概。这与《礁石》中礁石不畏风浪、坚守阵地的精神高度契合。

答案第2页，共12页

(2)创作背景与氛围营造：

《礁石》创作于1954年，正值新中国社会主义建设初期，国家面临诸多挑战和困难，但人

民充满了对未来的希望和信心。诗歌通过礁石的形象，鼓舞人们勇敢面对困难，坚持建设新

中国的信念。《保卫黄河》同样充满了战斗精神和爱国热情，能够很好地营造出一种积极向

上、不屈不挠的氛围。这种氛围与《礁石》所传达的精神内涵相呼应，有助于听众更深入地

理解诗歌的内涵和情感。

(3)音乐风格与诗歌内容融合：

《礁石》的语言质朴而有力，情感深沉而饱满。选择一首同样具有力量感和节奏感的配乐,

能够更好地衬托出诗歌的韵律和节奏感。B《保卫黄河》的旋律激昂、节奏明快，能够激发

听众的共鸣和情感投入。在朗读《礁石》时，这样的配乐能够增强诗歌的表现力和感染力,

使听众更加深刻地感受到礁石所象征的坚韧和乐观。而A《十送红军》(恩情似海不能忘红

军啊/革命成功早还乡)《十送红军》表达了对红军战士的深情厚谊和崇高敬意。歌词表达了

人民对红军的感激之情。与《礁石》所要表现的内容、情感都不符合；

故选B。

5.欢笑沉默/信心失落/脚步依旧坚定执著(沉默/失落/依旧坚定执著等也可以)

【详解】本题考查语言表达。

要求改成一首三行诗。根据提示“一般为三行，既可直抒心意，也可含蓄委婉表达深情”改写。

注意字数不超过18个字。

示例：沉默失落/追梦的脚步/依旧坚定执着

6.(1)B

(2)示例：“太阳”象征着光明，表现了诗人对光明、理想、美好生活的热烈而不息的追求。

(3)示例一：我选《艾青诗选》。《黎明的通知》里“我”化身成为了光明的使者，为祖国大地带

去了胜利的消息。让所有的人民都被唤醒，争相传递这条喜讯。家国情怀表露得淋漓尽致。

示例二：我选《朝花夕拾》。《藤野先生》中，鲁迅留学日本之时，正是他上下求索探讨救国

救民之路的时期。从匿名信事件，看电影事件，鲁迅先生深刻认识到，学医可以拯救人的身

体，却不能拯救人的灵魂，于是果断弃医从文，展现了鲁迅先生的家国情怀。

示例三：我选《钢铁是怎样炼成的》。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在幼年时便饱尝人间的

辛酸，目睹了腐朽的沙俄社会底层人民的困苦，他心中推翻黑暗旧社会的愿望使他成为了坚

强的无产阶级战士；他将自己的一生都献给了祖国和人民，这些都展现了保尔的家国情怀。

【详解】(1)本题考查名著内容识记。

答案第3页，共12页

B.《鱼化石》是现代诗人艾青于1978年创作的一首新诗，作为咏物诗，它借助对一种生物

被无故尘埋的血淋淋事实的描述，抒发了对于逝去生命的祭奠与悼惜之情；《鱼化石》是在

第二个创作高峰时所作，而不是第一个创作高峰时所作；

故选B。

(2)本题考查名著评价。

在《太阳的话》中，艾青用太阳象征光明和希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活

的闭寨、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。书中的“我”

就是太阳自称，“让我把花束，把香气，把亮光/温暖和露水撒满你们心的空间”是呼唤人们

迎接光明。“向我来/从今天/你应该快乐些呵……”诗人的心灵由于日出，由于有声有色的跃

动的生活场面，而向过去苦痛而寂聊的生活最后告别。这是他的长诗《向太阳》中的节选。

《光的赞歌》“在黑夜把希望寄托给黎明/在胜利的欢欣中歌唱太阳”表明这首诗的创作年代

是在革命胜利之后；从内容可看出，是诗人对光的赞歌。诗人坚定而明确告诉世人，虽然自

己经历了二十年的磨难，但追求光的信念并没有丝毫改变，反而更加增强了。他要和全国人

民一道，和世界人民一道，为人类的新的光明的到来而高歌猛进。由此可知，“太阳”这一意

象表现了诗人对光明、理想、美好生活热烈的不息的追求，对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨。

在诗人眼中，“太阳”这一永恒主题，是中国光明前途、也是中国必胜的信念的象征，它蕴含

着诗人对光明、理想和美好生活的向往和不懈的追求。

(3)本题考查名著内容理解。

首先，核心主题是“家国情怀”，需要准确理解家国情怀的内涵，它包括对国家的热爱、对民

族命运的关切、为国家和民族奉献的精神等，然后从给定的三部名著中任选一部进行分析,

这要求对每一部名著都有一定的了解，以便能够准确地找到与家国情怀相关的内容。

《艾青诗选》：①艾青的诗歌常常表达对祖国大地的热爱和对民族苦难的深刻同情。例如在

《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这句诗强烈地

表现出诗人对祖国遭受苦难的痛心和对祖国深深的眷恋，体现了浓厚的家国情怀。②艾青

在20世纪30年代的诗歌，如《北方》，描绘了北方土地的荒凉和人民的苦难，诗人通过对

北方大地的描写，表达了对民族命运的担忧和为民族解放而奋斗的决心。

《朝花夕拾》：①《朝花夕拾》虽主要是回忆性散文，但也能从中看出作者对国家命运的思

考。例如《藤野先生》中，鲁迅弃医从文，表现出他对国家民族前途的忧虑和为改变国民精

神而努力的责任感，这也是一种家国情怀的体现。②在《范爱农》中，通过对范爱农的描

写，反映了当时社会的黑暗和知识分子的困境，鲁迅对旧中国的不满和希望改变国家现状的

答案第4页，共12页

愿望也蕴含其中。

《钢铁是怎样炼成的》:①这部作品主要讲述了保尔•柯察金的成长历程。保尔在革命斗争中，

不顾个人安危，为保卫祖国、建设祖国而顽强奋斗，体现了强烈的爱国主义和奉献精神。②

保尔在全身瘫痪、双目失明的情况下，仍然坚持写作，为国家的革命事业贡献自己的力量，

这种坚韧不拔的精神和为国家无私奉献的情怀，充分展现了家国情怀。

结合上述内容分析作答即可。

7.D8.①不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。②

编码分为形象编码和抽象编码。其中抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式

将信息呈现和记载在大脑中。③由于诗歌主要使用的是抽象编码方式，不能吸引读者兴趣，

学生自然难以读懂。9.还原策略：

【示例一】苏老师运用了“还原”策略一：学生朗诵环节符合策略一“朗诵品读，还原真情

景”，让学生走进诗歌情境中。

【示例二】苏老师运用了“还原”策略二：配图环节符合策略二中“通过形象编码，直观简洁

地让学生产生身临其境的感受，，。

【示例三】苏老师运用了“还原”策略三；写作背景、情在声前环节符合策略三提及的了解诗

人所处的时代背景，还原诗人创作的情绪，将历史“大时代”和诗人“小时代”进行整合。（必

须结合文本内容答题，任答以上一点即可）

跨学科：苏老师授课将音乐、美术、历史等学科进行融合。

【导语】三则材料为我们打开了理解现代诗歌的新视角。【材料一】揭示了诗歌阅读的现实

困境；【材料二】从心理学角度解析了“读不懂”的根源——抽象编码的认知障碍；【材料三】

则提供了四大“还原”策略，像解码器般将诗歌转化为可感知的体验。特别值得注意的是，诗

歌理解需要多重感官联动：用耳朵听朗诵（音乐）、用眼睛看配图（美术）、用心灵感时代

（历史）。读诗不是破解密码，而是通过跨学科联动，重建诗人创作时的情感场景。

7.本题考查理解分析材料内容。

D.“只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣”的理

解分析不正确。结合材料三第④段“读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、

听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者

对所刻画事物的浓厚兴趣”可知，读者通过想象，调动自己的感受器官去感知意象，感受、

了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣，选项表述过于绝

对；

答案第5页，共12页

故选D。

8.本题考查理解概括材料内容。

结合材料二“从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能

正确表征诗歌的内容”可知，学生不能破译诗歌的编码方式，导致不能正确表征诗歌的内容；

结合材料二“现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形

象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象

编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中“可知，编码

分为形象编码和抽象编码，不同事物编码方式不同，抽象编码是指以词、概念、定义命题等

较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中；

结合材料二“小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要

使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂”可知，诗歌主要使用的是抽象编码方式，枯燥

抽象难以理解，不能吸引学生的阅读兴趣，故学生难以读懂。据此言之有理即可。

9.本题考查理解和运用材料内容。

结合材料三可知“还原策略”主要有：朗诵品读，还原真情景；历史研究，还原大时代；知人

论世，还原小时代：美术表征，还原意象美；

结合材料三第①段“通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境,

帮助自己酝酿情感、表达情感”，教学过程中的“学生朗诵”可知，苏老师采用了“还原”策略

一：朗诵品读，还原真情景，让学生在读中自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达

情感；

结合材料三第②段“融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的

方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策

略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等

听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式”和教学准备中的“配图：抗日战争

中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓”可知，苏老师采用了“还原”策

略二：历史研究，还原大时代，融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，通过形象编码,

直观简洁，让学生产生身临其境的感受，引发共鸣；

结合材料三第③段“知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚

至还原诗人创作时的情感情绪”，教学准备中的“写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激

愤，敌性同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一

个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人在沪杭路车厢里写下这首《复活的

答案第6页，共12页

土地》”，诵读指导中的“情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的

情绪，再开口朗诵”可知，苏老师引入了背景资料，将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整

合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果，这是运用了“还

原”策略三：知人论世，还原小时代；

结合材料三第④段“诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型

的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇”和诵读指导

中的“还原内心视像：学生根据朗诵内容想象相关画面”可知，苏老师采用了“还原”策略四:

美术表征，还原意象美，让学生根据朗诵内容想象相关画面，有助于学生领略诗歌的美妙与

神奇；

结合教学准备中的“配乐”可知，苏老师授课融合了音乐学科；结合教学准备中的“配图”可知，

苏老师授课融合了美术学科的知识；结合教学准备中的“写作背景”中的资料引入可知，这是

融合了历史学科知识。据此概括可知，在跨学科上，苏老师授课将音乐、美术、历史等学科

知识进行融合。

10.①竹林带给“我”童年的乐趣；②竹林帮助故乡人度过了艰难的日子；③竹子的精神品

质及象征意义。11.［示例一］采用多角度（多感官）描写景物。该句从视觉写出竹子

青翠的颜色，以及绿叶随风恣意飘扬摇曳的优美姿态；从听觉描绘出竹林中竹枝摩擦声音的

悦耳动听，使读者感受到竹林生动的气息。将视觉和听觉结合起来描绘竹林，给人身临其境

之感，表达了作者在竹林中愉悦的心情及对竹林的喜爱之情。

［示例二］运用动静结合的手法。该句既有对竹子“小碗粗”的形状的静态描写，又有对竹子

随风摇曳的动态描绘，动静结合使景物更加丰满生动。12.［示例一］按照“总一分”的

结构组织材料。首先用“竹林是我们童年的乐园”这个中心句总领全段，接着分别具体写春夏

秋冬不同的季节里，竹林带给“我”不同的乐趣。

［示例二］按照时间顺序组织材料。作者写竹林带给“我”的乐趣时，按照春夏秋冬四个季节

的先后顺序，写出竹林四季不同的景物，以及“我”在竹林里不同的活动。13.在抒发“乡

愁”时一般借助具体的物象，可以是自己当时看到的，或者心中最想念的，又或者最能够代

表家乡特点的景物进行寄托，通过寄托之物抒发出浓浓的乡愁。例如本文作者借用的意象是

家乡的竹子，白居易借明月，歌词中借水、酒、云等抒发自己的乡愁，表现对家乡的思念之

情。14.［示例］本文第④段赞美了故乡的竹有着坚韧不拔、高风亮节的风骨和极其旺

盛的生命力，体现着故乡人的禀性，是故乡人精神面貌的写照。所以，这篇文章里面既有对

故乡竹子的赞美，也有对人的赞美。

答案第7页，共12页

【导语】这篇散文通过对故乡竹林的描写，表达了对故乡生活的深情怀念和对故乡人民品质

的赞美。文章以竹林为中心，回忆了童年时在竹林中度过的美好时光，以及竹子在艰难岁月

中给故乡人带来的实用价值。作者通过细腻的描写和情感的倾诉，传递出竹子的坚韧、团结

和奉献精神。同时，通过对比城镇生活的喧嚣与竹林的宁静，唤起了对故乡的强烈乡愁。这

种情感与对竹子的深刻理解交织，形成对故乡人精神面貌的全面赞美。

10.本题考查内容概括。

根据②段“竹林是我们童年的乐园……”写童年的“我”一年四季在竹林里的有趣的事，可概括

为：竹林带给“我”童年的乐趣；

根据③段“故园之竹……帮助故乡人度过了一段艰难的日子……”写生活艰难时期，母亲用

竹笋给我们打打牙祭；父亲砍些老竹编成竹篮、竹梦、竹席之类的竹器去集市上卖，换成生

活必需品，以及我十几年的求学生涯中，又是用这竹林中的根根翠竹换成我手中的课本、纸

和铅笔，可概括为：竹林帮助故乡人度过了艰难的日子；

根据④段“故乡的竹有着坚韧不拔、高风亮节的风骨和极其旺盛的生命力，体现着故乡人的

禀性……这不正是故乡人精神面貌的写照吗……”写竹子有着坚韧不拔、高风亮节的风骨和

极其旺盛的生命力等精神品质和由物及人，点明是故乡人精神面貌的写照，可概括为：竹子

的精神品质及象征意义。

11.本题考查语句赏析。要求从景物描写的角度赏析。

根据②段画线句“冬天，我经常独自一人来到竹林，倚在小碗粗的老竹上，看微风轻拂翠竹，

绿叶恣意飘扬摇曳，听竹枝相擦之声，如笙如箫，盈盈贯耳”一句，从描写角度看，“看微风

轻拂翠竹，绿叶恣意飘扬摇曳”从视角写出竹子青翠的颜色，以及绿叶随风恣意飘扬摇曳的

优美姿态；“听竹枝相擦之声，如笙如箫，盈盈贯耳”从听觉描绘出竹林中竹叶摩擦声音的悦

耳动听，可知，采用多角度（多感官）描写景物，这种视觉和听觉结合的方式绘声绘色，形

象逼真，给人身临其境之感；结合段首“竹林是我们童年的乐园”可知，表达了作者在竹林中

愉悦的心情及对竹林的喜爱之情。

从抓住景物特点看，“小碗粗的老竹”将老竹比作“小碗粗”，运用了比喻的修辞手法，写出了

竹子的形态；“翠竹”“翠竹”写出了竹子的色彩；“相擦之声，如笙如箫”写出了竹林的声音,

可见，抓住竹子的形状、色彩、声音等特点描绘景物，活灵活现，生动形象。

从动静角度看，“倚在小碗粗的老竹上”描绘的是静态，“看微风轻拂翠竹，绿叶恣意飘扬摇

曳，听竹枝相擦之声，如笙如箫，盈盈贯耳”描绘的静态，动静结合，相映成趣，使读者能

够获得更加丰富和立体的阅读体验，增强了文章的表现力。

答案第8页，共12页

12.本题考查材料的组织。

从结构上看，第一句“竹林是我们童年的乐园”是中心句，总领全文。二三句写“春天”“我”在

竹林里漫步，感受清新；四句写夏天“我”和小伙伴在竹林里玩耍；五句写秋天“我”和小伙伴

在竹林里做游戏；六至十句写冬天“我”独自一人在竹林里遐想；这些都是“乐园”的具体表现,

属于分述，可见，按照总分的结构组织材料，层次分明，中心突出。

从写作顺序看，二三句写“春天”；四句写夏天；五句写秋天；六至十句写冬天，是按照春夏

秋冬四个季节的先后顺序来组织材料的，可知，按照时间安排写作顺序，不仅条例清楚，一

目了然，还将“我”不同时期的“乐趣”都表现了出来，具体有力地表现了“竹林是我们童年的

乐园”，突出了中心。

13.本题考查对比阅读。根据选文围绕“竹林”写了竹林带给“我”童年的乐趣、竹林帮助故乡

人度过了艰难的日子、竹子的精神品质及象征意义等，结合⑤段“哦，故乡那片青翠的竹木

啊，永远萦绕在我的梦境中，成了我挥之不去的乡愁”可知，本文是借“竹林”这一具体的意

象来表达乡愁。

【链接材料】①“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”是借“明月”共看明月应垂泪，一夜乡

心五处同。

【链接材料】②“多少年的追寻/多少次的叩问/乡愁是一碗水/乡愁是一杯酒/乡愁是一朵云/乡

愁是一生情/年深外境犹吾境”是借借水、酒、云等具体意象抒发自己的乡愁。

可见共同点是，抒发“乡愁”时一般借助具体的物象。

14.本题考查内容理解和主旨把握。文章首先描绘了故乡竹林的美丽景色和童年时在竹林中

的快乐时光;接着叙述了竹林在艰难岁月中对故乡人生活的帮助;然后赞扬了竹子坚韧不拔、

高风亮节的风骨以及故乡人具有的相似精神品质；最后表达了作者对远离故乡竹林后的失落

感和对故乡竹林的深深眷恋。

小文和潼潼的观点虽然各有侧重，但都是对本文主旨的正确理解。小文强调了竹子品质的重

要性，而潼潼则更侧重于人的品质。实际上，这两者是相辅相成的，共同构成了本文的主旨。

本文既赞美了故乡竹子的美好品质，也赞美了具有这些品质的故乡人民。文章通过描绘故乡

竹林的四季景色和作者在竹林中的童年趣事，展现了竹子带给人们的愉悦和慰藉。同时，竹

子在艰难岁月中对故乡人生活的帮助，也体现了其实际的价值。更重要的是，文章通过赞美

竹子坚韧不拔、高风亮节的风骨和极其旺盛的生命力，映射出故乡人同样具有的这些优秀品

质。故乡人无论环境如何艰苦，都能顽强生存，团结互助，奋发向上，这正是竹子精神的体

现。因此，本文的主旨是通过对故乡竹的赞美，进一步赞美了具有这些优秀品质的故乡人民,

答案第9页，共12页

表达了对故乡和故乡人民的深厚感情。

据此概括作答即可。

15.C16.“黄绿相间”指路边的迎春花的花儿与绿枝相映的情景。“被攫住”是因为“我”

感受到美好春日，内心深深陶醉。17.让浮躁的心宁静（意对即可）18.第一问:

画波浪线句使用了第二人称，将“你”比成花开、燕的呢喃、爱、暖、希望、人间的四月天,

给人一种亲切的感觉，拉近与读者的距离，写出自然的绚丽与生机勃勃，表达了诗人炽热的

爱。第二问：均抒发了对春天的喜爱与赞美，对美好人生的向往与憧憬。

【导语】这篇《四月醉芳菲》以浓郁的诗意笔触描绘了四月春光，通过多层次的感官体验

（视觉的黄绿花色、触觉的暖风、听觉的蛙鸣）构建出鲜活的生命图景。作者巧妙运用古诗

文典故（岑参、林徽因等）与农耕意象，形成传统与现代的抒情交响。文本以空间跳跃（踏

青一远行一耕种）替代时间线性叙事，在“芳菲”与“憧憬”的二元结构中，既展现自然治

愈力，又暗含人文哲思。语言如“杏花雨般落下”的比喻，兼具古典韵律与现代抒情张力，最

终升华为对生命、爱情与希望的礼赞。

15.本题考查对文本的理解与分析。

C.结合第①段“仿佛在一夜之间，……眨眼之间便在四月的一天桃红柳绿了”，第②段“我站

在柏油路上，……游离的暗香以及不息的声色中”，第⑤段“想去踏青”，第⑥段“想去远

行。”，第⑦段“想去耕种”，第⑧段“你会不经意间想起某个人，……永远的记忆”，可知:

全文是围绕作者在阳春四月对春天的景象的所见所思来描写，随着感受来抒发对四月的喜爱

的，这不是时间顺序；

故选C。

16.本题考查对文章内容的理解分析能力，

解答时，要根据具体语句，结合文章