七年级语文上册 第四单元 13《济南的冬天》说课稿1 冀教版

七年级语文上册第四单元13《济南的冬天》说课稿1冀教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第四单元13《济南的冬天》说课稿

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的语言建构与运用能力，通过赏析《济南的冬天》中的景物描写，让学生感受作者对家乡的热爱，培养他们的审美情趣和文化意识。同时，引导学生进行合作探究，发展思维品质，学会在阅读中提出问题、分析问题和解决问题，增强文化自信和语言运用能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《济南的冬天》中景物描写的特色，感受济南冬天的“温晴”。

2.分析作者在描写中运用的修辞手法，如拟人、比喻等，体会其表达效果。

难点：

1.理解作者在描写中所蕴含的情感，把握文章的抒情基调。

2.学生在分析景物描写时，如何将感性认识与理性分析相结合。

解决办法：

1.通过引导学生反复朗读，让学生在感受语言美的同时，理解景物描写的特点。

2.利用多媒体展示济南冬天的图片，帮助学生直观感受，并与文本中的描写进行对比分析。

3.组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，教师适时点拨，帮助学生突破难点。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：冀教版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：济南冬天风光图片、相关音频资料、网络文献资料。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、多媒体展示。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于济南冬天的风景视频，引导学生观察画面，并提出问题：“同学们，你们看到的是什么季节的济南？你们觉得济南的冬天有什么特点？”

-回顾旧知：提问学生：“我们之前学习过哪些描写自然景物的诗句或文章？请举例说明。”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师介绍《济南的冬天》的作者、写作背景，引导学生了解文章的基本内容。

-举例说明：选取文章中的典型段落，分析作者的景物描写手法，如对比、拟人等，并讲解其作用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们分析文章中的修辞手法，并举例说明。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，仿写一段描写家乡冬天的景物描写，注意运用修辞手法。

-教师指导：巡视教室，针对学生的写作进行个别指导，帮助他们改进写作。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调景物描写的重要性和修辞手法的运用。

-学生反馈：请学生分享自己的写作心得，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，结合所学知识，选择一个家乡的景物进行描写，不少于300字。

-作业要求：注意运用多种修辞手法，力求语言生动形象，表达对家乡的热爱之情。

6.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行“家乡美景摄影大赛”，鼓励学生利用周末时间，拍摄家乡的美丽景色，并在下一节课上进行展示和分享。

-分享展示：学生将摄影作品展示在黑板上，全班同学共同欣赏和评价。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析学生的掌握情况，为今后的教学提供参考。

-学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，总结学习经验，提出改进措施。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够正确理解并背诵《济南的冬天》中的重点诗句和段落。

-学生掌握了景物描写的几种基本手法，如对比、拟人、比喻等，并能够识别和分析这些手法在文本中的运用。

-学生学会了如何通过景物描写来传达情感，并能够在自己的写作中尝试运用这些技巧。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和合作学习，提高了团队协作能力和沟通技巧。

-学生在分析文章结构和作者意图的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生通过多媒体辅助教学，学会了如何利用现代技术手段辅助学习，增强了信息素养。

3.情感态度与价值观：

-学生在阅读《济南的冬天》时，感受到了作者对家乡的热爱之情，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生通过学习作者运用语言表达情感的方式，学会了如何用文字表达自己的情感和思想。

-学生在课堂讨论和写作实践中，培养了积极向上的学习态度和坚持不懈的精神。

4.语言运用能力：

-学生在仿写练习中，提高了语言表达能力和写作技巧，能够运用恰当的词汇和句式进行创作。

-学生在课堂互动中，锻炼了口头表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点。

-学生在阅读和分析文本时，增强了语言感知能力，能够更好地理解和欣赏文学作品。

5.综合实践能力：

-学生通过参与摄影比赛，提高了观察力和审美能力，能够从多个角度捕捉和表现家乡的美。

-学生在展示和分享自己的作品时，增强了自信心和表达能力，学会了如何自信地展示自己的成果。

-学生在反思和总结自己的学习过程时，学会了自我评价和自我改进，为未来的学习奠定了基础。七、内容逻辑关系①知识点：

-作者的写作背景及写作意图

-景物描写的修辞手法：对比、拟人、比喻等

-文章的结构和段落划分

②词语：

-温晴、薄雪覆盖、水藻、山尖

-烟波浩渺、水天相接、红叶、绿树

-稀疏、点缀、掩映、点缀

③句子：

-“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹。”

-“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，济南的冬天是响晴的。”

-“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”

-“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

-“这泉水太好了，太好了，简直可以说，济南是受不住用的。”八、教学反思与总结今天上了《济南的冬天》这一课，感觉整体来说，学生的参与度还挺高的，但也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，在导入环节，我用了济南冬天的视频来吸引学生的兴趣，这确实起到了不错的效果。学生们在观看视频的时候，眼睛都亮了，对济南的冬天充满了好奇。不过，我觉得在导入之后，可以稍微增加一点时间让学生分享一下他们自己家乡的冬天，这样既能激发学生的积极性，也能让他们更深入地体会到文章中描绘的景象。

然后，在讲解新课的时候，我着重讲解了文章中的修辞手法和景物描写，因为这些都是这篇文章的亮点。学生们对于修辞手法的理解好像没有我想象的那么快，可能在日常生活中接触得不多，所以我特意用了一些例子来帮助他们理解。我发现，当我把一些抽象的概念用具体的事物来解释时，学生们更容易接受。不过，我也注意到有些学生还是有些吃力，这可能是因为他们对这些概念本身就不太熟悉，所以我觉得以后在教学过程中，我要更加注重对这些概念的前置知识铺垫。

在互动探究环节，我让学生们分组讨论，分析文章中的修辞手法。这个环节学生们表现得挺活跃，大家纷纷发表自己的看法，这让我很高兴。但是，我也发现，有些学生可能在讨论中比较被动，没有很好地参与到小组讨论中来。所以，我意识到，在今后的教学中，我要更加注意培养学生的讨论技巧，鼓励他们积极参与，不仅要听别人说，也要学会表达自己的观点。

在巩固练习环节，我布置了仿写练习，让学生尝试自己描写家乡的冬天。这个环节学生们完成得还不错，但