基础心理学模拟题库及答案

基础心理学模拟题库及答案一、单项选择题1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这标志着心理学成为一门独立的学科。2.下列属于个性心理特征的是（）。A.需要B.动机C.能力D.信念答案：C。个性心理特征包括能力、气质和性格。需要、动机、信念属于个性倾向性。3.有预定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意答案：C。有意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。无意注意是没有预定目的、无需意志努力的注意；有意注意也叫随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。4.短时记忆的容量为（）个组块。A.9±2B.7±2C.5±2D.3±2答案：B。短时记忆的容量一般是7±2个组块，即5-9个组块。5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.匀加速的答案：A。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。6.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映是（）。A.感觉B.知觉C.表象D.记忆答案：A。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。记忆是过去的经验在人脑中的反映。7.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（）。A.大小恒常B.形状恒常C.颜色恒常D.亮度恒常答案：A。大小恒常性是指在一定范围内，个体对物体大小的知觉不完全随距离变化而变化，也不随视网膜上视像大小的变化而变化，而是按实际大小来知觉物体。本题描述的就是大小恒常性。8.一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是（）。A.理想B.空想C.灵感D.幻想答案：D。幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。理想是符合事物发展规律、有实现可能的积极幻想。空想是脱离现实的、不可能实现的幻想。灵感是指在创造性活动中，突然产生的新思想、新形象的心理状态。9.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A。分析与综合是思维的基本过程。比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点的思维过程；分类是在比较的基础上，根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程；概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程；具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。10.情绪所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系。二、多项选择题1.心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：ABCD。心理学研究的基本原则包括客观性原则（按照事物的本来面目加以考察，不带偏见）、发展性原则（把心理现象看作是一个不断发展变化的过程）、系统性原则（从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析）和教育性原则（研究要符合教育的要求，有利于学生身心健康发展）。2.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度（同一时间内能够清楚地把握的对象的数量）、注意的稳定性（注意在一定时间内保持在某个对象或活动上）、注意的分配（在同一时间内把注意指向不同的对象和活动）和注意的转移（根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动）。3.记忆的基本过程有（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：ABCD。记忆的基本过程包括识记（识别和记住事物，从而积累知识经验的过程）、保持（已获得的知识经验在人脑中的巩固过程）、再认（对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的）和回忆（对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程）。4.知觉的特性有（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：ABCD。知觉的特性包括选择性（人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映）、整体性（人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程）、理解性（人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并用语词加以概括赋予它确切的含义）和恒常性（当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变）。5.情绪和情感的功能有（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD。情绪和情感的功能包括适应功能（帮助个体适应环境）、动机功能（激励个体行动，提高活动效率）、组织功能（对其他心理活动具有组织作用）和信号功能（通过表情等方式传递信息）。三、判断题1.心理学是研究人的行为的科学。（）答案：错误。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，既研究人的心理也研究动物的心理，不仅研究行为，更重要的是研究行为背后的心理活动规律。2.感受性与感觉阈限在数值上成反比关系。（）答案：正确。感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高，二者在数值上成反比关系。3.幻想都是不切实际的，因而都是消极的。（）答案：错误。幻想分为积极幻想（理想）和消极幻想（空想）。积极幻想符合事物发展规律，有实现的可能，能激发人的斗志，是积极的；而空想脱离现实，不可能实现，是消极的。4.一般来说，集中复习比分散复习的效果好。（）答案：错误。一般来说，分散复习比集中复习的效果好。分散复习可以使学习者有更多的时间对所学内容进行消化和巩固，减少疲劳和遗忘。5.心境是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。（）答案：错误。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。而强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态是激情。四、简答题1.简述感觉和知觉的关系。答：感觉和知觉既有区别又有联系。区别：-感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，而知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。-感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点，而知觉比感觉复杂，它是在感觉的基础上产生的。联系：-感觉是知觉的基础，没有对事物个别属性的感觉，就不可能有对事物整体的知觉。-感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，都属于认识过程的感性阶段。2.简述遗忘的原因。答：关于遗忘的原因，主要有以下几种理论：-衰退说：认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。-干扰说：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰分为前摄抑制（先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用）和倒摄抑制（后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用）。-压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。-提取失败说：认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。3.简述影响问题解决的因素。答：影响问题解决的因素主要有以下几个方面：-问题情境：问题呈现的方式、问题的复杂程度等会影响问题解决。问题情境越符合人们已有的知识经验，问题越容易解决。-定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响也有消极影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它往往会限制人们的思维，影响问题解决。-原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，具有启发作用的事物或现象叫原型。-已有知识经验：一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决，但如果不能正确地运用知识经验，也会阻碍问题解决。-情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，消极的情绪会阻碍问题解决。动机强度与问题解决效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题解决。五、论述题1.论述如何培养学生的观察力。答：观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：-明确观察的目的和任务：让学生清楚地知道观察的目标和重点，这样可以使学生的观察更具有针对性。教师可以在观察前向学生提出明确的观察要求，例如在观察植物的生长过程时，要求学生观察植物的叶子、茎、根等部位的变化，以及不同生长阶段的特点。-做好观察的准备工作：在观察前，要让学生了解相关的知识，为观察奠定基础。例如在观察天文现象之前，让学生学习一些天文知识，了解星体的特征和运动规律。同时，要准备好观察工具，如显微镜、望远镜等，确保观察的顺利进行。-教给学生观察的方法：-顺序观察法：按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。例如在观察一幅画时，可以先整体观察画面的主题和布局，然后再分别观察各个部分的细节。-比较观察法：通过比较不同事物或同一事物的不同方面，找出它们的异同点。例如在观察不同种类的花朵时，比较它们的颜色、形状、大小等方面的差异。-归纳观察法：在观察多个具体事例的基础上，总结出一般性的规律。例如在观察多个动物的生活习性后，归纳出动物适应环境的一些共同特点。-引导学生在观察中思考：观察不仅仅是用眼睛看，还需要思考。教师要引导学生对观察到的现象进行分析、比较、综合、概括等思维活动，从而加深对观察对象的理解。例如在观察水的沸腾现象时，引导学生思考水为什么会沸腾，沸腾时的温度变化有什么规律等问题。-加强观察训练：通过各种形式的观察活动，如实验观察、实地观察、图片观察等，让学生不断地锻炼观察能力。同时，要及时对学生的观察结果进行反馈和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，帮助学生提高观察水平。2.论述气质与性格的关系。答：气质与性格既有区别又有联系。区别：-概念不同：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。-形成与影响因素不同：气质主要受先天的生物学因素影响，具有较强的稳定性，变化比较缓慢。性格主要是在后天的社会环境中形成的，具有较大的可塑性，它更多地受到社会生活条件的制约。-表现范围与性质不同：气质反映的是心理活动的动力特征，与行为的内容无关，没有好坏之分。性格反映的是一个人对现实的态度和行为方式，具有明显的社会道德评价意义，有好坏之分。联系：-气质影响性格的形成和发展：气质可以影响性格形成的速度和难易程度。例如，胆汁质的人比抑郁质的人更容易形成勇敢、果断的性格；