第七单元学习任务《凝视寒露笔记秋韵》散文写作中的情景表达 教案（表格式）统编版高中语文必修上册

教学目标1.在学习了解第七单元散文作家不同情思的基础上，表达自己在“寒露”时节所触发的情感。2.掌握写景抒情散文的基本创作路径，能使用造像、投射、隐喻、联结四大技巧。3.运用所学方法，借助《评价量表》，进行习作的评价与修改。教学重难点教学重点：1.能借助“景情阶梯构建法”写作模型，进行过程性写作，能创作写景抒情片段。教学难点：1.能使用造像、投射、隐喻、联结四大技巧表达景情关系，完成情感与景物的融合。教学过程一、教材任务解说与定位中国的生命哲学、生活美学的一个源头就是自然，庄子曾说，四时有明法而不议。古人对四时之幽赏，寄寓着生活化的美学。如今，我们正好站在“寒露”的门槛上。仅仅是这个听到“寒露”这个词，便能引发我们诸多思绪。“寒露至，秋意浓”，今天让我们一起走进寒露时节，用文字捕捉那些稍纵即逝的美好瞬间，撰写一篇“凝视寒露，笔记秋韵”的写景抒情散文。二、学习任务一：走进“寒露”，知识小课堂1.请你说说对“寒露”这个节气的了解。节气气候特点代表景物习俗活动寒露①由来：据《月令七十二候集解》中记载：“九月节，露气寒冷，将凝结也。”到了寒露节气，天气开始变冷，夜晚会出现露水，因此称为“寒露”。②气候：处于寒露时节，天气会逐渐变冷，气温下降，早晚温差变大，气候也开始逐渐变得干燥。③代表景物：寒露时节最好看的莫过于火红的枫叶，金黄的菊花，晶莹的露珠，还有仍然在鸣叫的秋蝉！④习俗活动：在这个时间，大家喜欢赏枫叶，吃螃蟹和饮秋茶，还会相约一起登高呢！2.课前我们已经用镜头和画笔记录下了我们眼中“寒露”，请同学们驰骋想象，枫林渐染，菊蕊初开，在这些“寒露”风光中，你有哪些情感被触发？我们怎样用文字书写下这份情感三、学习活动二：对话秋天，书写“我”之情怀1.请你尝试用下面的“景情阶梯构建法”，逐步建立“寒露”时节的情景关系，起草一个写景抒情小片段。并用下面的句式，向大家分享你的情感关键词和想到的景象。（1）第一步，在学案上写下一个情感关键词，在日常观察的基础上展开发散性联想，写下你想到的一个景象。[格式]：我在“寒露”的里，感到，由此表达了我。[学生范例]：①我在“寒露”的清晨薄雾中，感到一丝凉意轻拂过脸庞，由此表达了我对秋天渐深、岁月静好的温柔感慨。②我在“寒露”的枫叶林间漫步，感到脚下落叶沙沙作响，每一片红叶都像是火焰般绚烂，却又在秋风中悄然凋零，由此表达了我对生命短暂而灿烂的深刻感悟，以及对大自然循环不息、生生不息的敬畏之情。（2）第二步，在学案上写下你要写的景物中，最能表现你情感的一个细节。[学生范例]：这些露水，在微风的轻抚下轻轻摇曳，偶尔滑落，滴落在泥土中，发出细微而清脆的声响，仿佛是大地对秋日清晨最温柔的回应。[方法支架]：①找出该景物最主要的特征，对此进行细微深入的刻画。②运用听觉、视觉、触觉等多种感官，写出不同感受。③运用比喻、拟人、排比、通感、烘托、对比等多种修辞手法。④让静态的景物动起来，去荡漾人的情怀。⑤巧妙运用动词、形容词、副词来描写。（出自梁衡《我的阅读与写作》）（3）第三步，尝试运用造像、投射、隐喻、联结四大技巧其中一个技巧，更进一步抒发感①造像：那时我都上六年级了，六年级班设在六楼。八十岁的外婆，怀里揣着烫烫的锅盔，从一楼开始慢慢地爬楼梯，在早自习的书声朗朗中，一阶一阶向上，爬啊爬啊，最后终于出现在六楼我的教室门前…那是我所能体会到的最初的、宽广的安静感。（李娟《我的阿勒泰》）[讲述]：第一个技巧叫做造像，我们结合例子加以理解，在李娟的《我的阿勒泰》中曾为外婆造像，着力把爬的过程写得缓慢与不易，但最后出现在我的教室门口，怎么出现在教室门口用繁笔来写，出现了最初的、宽广的安静感。②投射：天空低垂如灰色的雾幕，落下一些寒冷的碎屑到我脸上。一只远来的鹰隼仿佛带着怒愤，对这沉重的天空的怒愤，平张的双翅不动地从天空斜插下。（何其芳《雨前》）[讲述]：第二个技巧“投射”，是将作者的情感推物及人，如何其芳的《雨前》这一段，把属于“我”内心的压抑与怒愤，推及到了景物上，使天空低垂、灰色、沉重，使鹰隼怒愤，这就是投射。③隐喻：野果中，最令人陶醉的就是草莓了。它的甜香气像动人的音乐一样，能传播到很远很远的地方。有时候闻着它，比吃它还要美妙。（迟子建《采山的人们》）[讲述]：第三个我们是我们比较熟悉的隐喻，比如这处，把野果的甜香气比喻成动人的音乐，甜香气是动人的，所以它令人陶醉的，是美妙的。④联结：到徐州见着父亲，看见满园狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌流下眼泪。（朱自清[讲述]：最后一个技巧叫做“联结”，这段是我们初中所学的散文《背影》，朱自清由满园狼藉的东西，联结到祖母的去世，悲伤的情感便随着眼泪，自然流露了出来。（4）方法总结：景情阶梯构建法四、学习活动三：分享评价，在修改中升格1.根据写景抒情散文评价量表，对写作片段进行自评与互评。评价角度评价指标评价分值评价者互评景物围绕情感关键词所选择的景象是否能恰当表情达意，能否让读者有身临其境之感。情感在所写文段中能否读出显性或者隐形的情感特征。细节所选细节是否精准、独特，能够有效表现作者的情感，让读者印象深刻。技巧恰当运用了造像、投射、隐喻、联结中的一个技巧，使读者能够透过事物看到作者的情感色彩。作品的优点与待改进之处2.师评、自评、互评写景抒情创作片段，提供修改意见。[学生范例①]：我捻起一片杏叶，用温柔的银杏编织温暖的大地之被，任凭秋风作吹拂。[师评]：比如我们可以来看这位同学的例子，他将自己温柔的情怀用“捻”这一轻柔的动作展现，并投射到景物，银杏是温柔的，落叶是温暖的。在保持原有意境的基础上，这位同学可以再增加感官的细腻描绘，进一步细化描述，增强情感深度，如“我捻起一片杏叶，它如同秋日细语中的一抹温柔，我用指尖细细摩挲，仿佛是在用银杏那金黄色的脉络，一针一线地缝制着大地的温暖锦被，仿佛整个世界都被这温暖的色彩轻轻拥抱。”[学生范例②]：暖阳如歌，奏响秋天的序曲；如画，提笔勾勒秋日写意画；如诉，说尽心中无限事。[自评]：老师，我觉得我写的“暖阳如歌，奏响秋天的序曲”等句子运用了隐喻，但我其实还可以进一步挖掘，使隐喻更加深刻和独特，我可以修改为“暖阳如同岁月的低吟浅唱，它不仅奏响了秋天的序曲，更在我心中轻轻拨动了那根关于成长与离别的琴弦。”[学生范例③]：背后的椅背透出刺骨的冰，冷的触觉透过棉衣直戳脊背，逐渐，逐渐，漫至人心，我仿佛置身深海。[互评]：我同桌所写的这个情景语段通过层层递进，由外至内不断关联，让人感受到寒冷