统编版 语文 五年级 下册《2 祖父的园子 》教学教案

核心素养目标文化自信:学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。语言运用:通过图片理解文中与现实生活距离较远的词语。思维能力:体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情和对祖父的思念,感受作者童年生活的情趣。审美创造:默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。课前解析关注文章结构:课文大致可以分为三部分。第一部分可以引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情；第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象,体会思想感情；第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言,融入想象,体会思想感情。关注体会思想感情的方法:在之前的教材中,学生已经学习了抓住关键语句,借助具体事物,关注场景、细节描写等体会思想感情的方法,这节课可综合运用这些方法,并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。关注课后“阅读链接”:“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾,表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。可以帮助学生从整本书的视角重新审视课文,初步体会这部小说的悲剧意味,从而更深入地体会课文表达的思想感情。教学目标1.认识“蚱、啃”等10个生字,会写“蝴、蚱”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处。3.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情和对祖父的思念,感受作者童年生活的情趣。(重点)4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。(重难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“蚱、啃”等10个生字,会写“蝴、蚱”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词语。2.默读课文,厘清文章结构,了解祖父的园子里有什么。3.能从写景的部分体会作者对园子、对童年生活的深切怀念。一、导入新课,了解作者1.此单元的第一课让我们走进了古代儿童的生活,体会了他们的生活乐趣。今天,我们要走进另一段别样的童年生活。(板书:祖父的园子)(出示课件3)2.了解作者萧红。(出示课件4)设计意图:从作者简介入手,介绍萧红的文笔特点及代表作,以及其中一部《呼兰河传》的内容,激发了学生读书的兴趣,有助于学生理解课文,感受真情。二、初读课文,解决字词1.自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。边读边思考:祖父的园子里有些什么?“我”和祖父在园子里做了什么?“我”有哪些感受?(出示课件5、6)景物:昆虫、花草、大榆树……活动:栽花、拔草、铲地、辨认谷子……感受:开心、自由。2.小组讨论:课文可以分成几个部分?(出示课件7、8)预设:可以分成三个部分。课文第1~3自然段和第15~19自然段都写了园中的景物,第4~14自然段则写了“我”和祖父在园中的活动。教师小结:课文可以分为三个部分,第一、三部分侧重于写景,第二部分侧重于叙事。(板书:第一部分——描写景物;第二部分——叙述活动;第三部分——描写景物)3.学认字。(出示课件9)蚱蜢啃掉樱桃蚌壳割掉毛嘟嘟倭瓜拴着啰唆逛街4.区分形近字。(出示课件10)比一比:“倭”和“委”、“逛”和“狂”。5.指导学生书写“拔”字。(出示课件11)三、品读课文,感知园子(学习第一部分)默读课文第1~3自然段,从对昆虫、草木的描写中体会作者表达的思想感情,感受园子里的“样样都有”和生机勃勃。(出示课件12)1.教师引导:难怪作者说花园里边明晃晃的,新鲜漂亮。作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷,但她觉得这样还不够,又让这幅画活了起来。你发现这个秘密了吗?(出示课件13)预设:“胖乎乎”“圆滚滚”这两个叠词读起来很形象,让我们看到了蜜蜂饱食花蜜之后憨态可掬的样子；“明晃晃”写出了花园的光明。教师小结:在第1~3自然段中,作者写了祖父园子里动植物的颜色、大小、种类,还细致描写了小蜜蜂和大榆树,让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力,令人心生向往,足以看出作者对园子的记忆清晰和对园子深深的喜爱之情。让我们展开想象,美美地读一读这几段吧!(板书:生机勃勃)2.祖父园子里的花各种各样,让我们一起来欣赏一下吧!这让你想到了哪个词?(出示课件14)预设:丰富繁茂。3.除了各种各样的花,祖父的园子里还有什么?预设:还有樱桃树、李子树、大榆树。4.通过“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”几个描写榆树的动词,你感受到了什么?(出示课件15)预设:这几个动词让我感受到了榆树的高大、健美,榆树有活力、有生机。四、走进园子,感受童趣(学习第三部分)1.教师引导:通过朗读,你感受到了什么?这小小的园子不仅样样都有,五彩缤纷,而且动静皆宜,令人向往。祖父的园子里仅仅是样样都有,就让作者魂牵梦萦吗?请大家默读第15~19自然段,看看这还是一个什么样的园子,注意描写景物的抒情化的语言。(出示课件16~19)(1)拍一拍手,仿佛大树都会……好像对面的土墙都会回答似的。教师引导:大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗?(2)黄瓜愿意开一朵花……也没有人问它。教师引导:黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗?反馈:大树和土墙是“我”的好朋友;黄瓜自由自在、无拘无束。(板书:自由快乐)教师引导:这部分内容表达了“我”对园子的热爱之情和对自由的追求。(板书:喜爱园子)教师总结:课文表面上写园中景物的自由自在,实际是把思想感情寄托在园中景物上了。2.朗读描写大树、土墙和黄瓜的句子,读出对园中景物的喜爱之情。(出示课件20)1.默读课文,了解课文内容,说说“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处。体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情和对祖父的思念,感受作者童年生活的情趣。2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。一、复习导入回顾上节课从第一部分和第三部分体会到的情感:从写景部分能体会到课文表达了怎样的思想感情?(出示课件21)二、品读课文,学习第二部分1.教师引导:祖父的园子是一个样样都有、生机勃勃、自由快乐的园子。萧红把自己的情感都寄托在了园子里的景物之中,细致的景物描写让我们看到了祖父的园子样样都有,充满生机,更重要的是,一切生命都是那样的自由舒展,无拘无束。那在这样美丽的园子里,“我”和祖父之间又发生了哪些有趣的故事呢?请你默读第4~14自然段,圈画关键词,找一找类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句还有哪些,画下来并作批注。想一想:你从中体会到课文表达了怎样的思想感情?(出示课件22)2.交流反馈。(出示课件23~25)(1)祖父戴一顶大草帽……用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。教师提问:这里运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?预设:运用反复的修辞手法,表达了“我”对祖父的依恋之情。(2)祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草……只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。教师提问:祖父发现“我”犯错后是怎样做的?预设1:祖父大笑起来,笑够了……预设2:我看祖父还在笑,就说……预设3:祖父把我叫过去,慢慢讲给我听……教师引导:从这些事情中,可以看出这是一个怎样的祖父?预设:慈爱的祖父。(3)我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了……而不见蚂蚱了。教师提问:从哪些地方可以看出“我”自由、快乐?预设:采一朵倭瓜花,捉一个……而不见蚂蚱了。指导朗读,感受语句欢快的节奏。3.教师总结。(出示课件26)因为祖父的爱,“我”在园子中的生活快乐且自由。(板书:自由快乐)4.结合“我”和祖父在园子里做的事,说说祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象。(出示课件27)预设:“我”在园子里跟着祖父干活、自己玩耍,留下的印象是天真、可爱。祖父在园子里干活、任我玩闹、教“我”辨别狗尾巴草和谷穗,留下的印象是慈爱、宽容、有耐心。(板书:依恋祖父)三、阅读链接,拓展提升1.读“阅读链接”,说说这段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同。(出示课件28)教师引导:萧红18岁以后,就再也见不到这样的乐园了。18岁那年,那个带给她无比快乐的祖父永远地走了。19岁那年,她被迫离家,离开了这个自由的爱的乐园,在一个又一个的异乡漂泊,直至31岁时病逝于香港。虽然整整12年,她再也没有回过那个给予她无限快乐的祖父的园子。但因为想念,她用手中的笔创作出以童年回忆为线索的长篇小说《呼兰河传》,通过文字无数次梦回故土。预设:原本依恋、热爱的事物消失了,原本鲜活、自由的事物萧条了。2.再读课文,思考:课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗?叙述园子里的各种活动,仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗?说说你的体会吧!(出示课件29、30)预设1:课文中描写的各种美好的事物也蕴含着“我”的伤感之意。预设2:还表达了“我”对祖父的深切怀念之情、对童年生活的向往之情和对美好的一切终将逝去的伤感。(板书:童年乐园精神家园)3.概括