《问刘十九》古诗教学方案与注释

《问刘十九》古诗教学方案与注释一、教学方案设计（一）教学目标1.知识与技能：准确理解《问刘十九》的字词含义与诗句大意，掌握“绿蚁”“醅”“无”等重点字词的释义及用法；能有感情地朗读并背诵全诗。2.过程与方法：通过意象分析、情境还原等方法，体会诗歌以小见大的艺术手法；结合背景资料，提升古典诗歌的赏析能力。3.情感态度与价值观：感悟诗人与友人之间真挚质朴的情谊，体会古诗中蕴含的生活情趣与人文温度。（二）教学重难点教学重点：疏通诗意，把握“围炉邀饮”的场景内涵；体会诗歌平淡中见深情的艺术风格。教学难点：理解“绿蚁”“红泥炉”等意象的组合效果，品味诗歌冷暖交织的意境美。（三）教学过程1.情境导入，唤起共鸣以冬日场景切入：“同学们，寒冬傍晚，窗外飘着雪花，屋内暖炉正红，桌上新酒飘香——这样的时刻，你会想起什么？想不想邀请一位好友，共饮一杯暖酒？唐代诗人白居易就曾在这样的情境里，写下一首温情的邀约诗。”引出课题《问刘十九》。2.初读感知，夯实基础正音辨形：明确易错字读音，如“醅（pēi）”“无（wú，通‘否’，表疑问）”。节奏朗读：示范并指导学生划分节奏，如“绿蚁/新醅酒，红泥/小火炉。晚来/天欲雪，能饮/一杯无？”要求读出语调的亲切与暖意。字词释义：结合课下注释与语境，讲解“绿蚁”（新酒未滤清时的浮沫，色绿如蚁）、“醅”（酿造）、“红泥”（红泥烧制的火炉）等词，初步疏通诗意。3.意象赏析，体悟深情意象解构：引导学生圈出核心意象“绿蚁酒”“红泥炉”“天欲雪”，分析其色彩与温度的对比：“绿蚁”的清新、“红泥”的暖艳，与“天欲雪”的清冷形成强烈反差，为何诗人要这样组合？（以室外严寒反衬室内温暖，为“邀饮”铺垫温馨氛围）。情感挖掘：设置问题链：“诗人邀请友人的理由是什么？‘晚来天欲雪’仅仅是写天气吗？”（天气寒冷，更需暖酒暖炉相伴；“天欲雪”的苍茫感，让“一杯酒”的邀约更显真挚——在孤寂雪景中，友情是最暖的慰藉）。语言品析：聚焦结尾“能饮一杯无？”赏析口语化的表达如何传递出亲切、随性的邀约态度，体现白居易“浅切自然”的诗风。4.拓展延伸，深化理解同类诗比较：对比王维《送元二使安西》（“劝君更尽一杯酒”）的送别愁绪，与本诗“邀饮”的温暖闲适，体会不同情境下的友情表达。背景勾连：补充白居易晚年隐居洛阳的生活状态（淡泊闲适），理解诗歌对平凡生活情趣的珍视。5.巩固作业，迁移运用必做：背诵全诗，用现代汉语改写《问刘十九》，保留原诗意境与情感。选做：模仿本诗的意象组合（冷暖、色彩对比），创作一首短诗，表达对亲友的牵挂或邀约。二、古诗注释与解析（一）逐句注释1.绿蚁新醅酒绿蚁：新酿的米酒未经过滤，酒面浮起的绿色泡沫（因酒曲发酵产生，状如蚂蚁，故称），代指新酒。醅（pēi）：酿造（此处指新酿好的酒）。句意：新酿的米酒还带着绿蚁般的浮沫，正散发着清香。2.红泥小火炉红泥：用红泥制成的火炉，色彩鲜明温暖。句意：红泥做的小火炉里，炭火正烧得旺盛。3.晚来天欲雪晚来：傍晚时分。天欲雪：天空将要下雪。句意：傍晚时分，天空阴沉沉的，眼看就要下雪了。4.能饮一杯无无：通“否”，语气词，表疑问，相当于“吗”。句意：（朋友啊，）能不能来喝一杯酒？（二）背景与意象解析创作背景：此诗为白居易晚年隐居洛阳时所作，刘十九是其友人（一说为刘禹锡堂兄刘禹铜，或其他亲近友人）。诗中场景源于日常，却因真挚的情谊与细腻的笔触，成为千古传诵的生活诗典范。意象组合的妙处：“绿蚁酒”的清新、“红泥炉”的暖艳、“天欲雪”的清冷，三者以“暖”为核心，通过冷暖、色彩的对比，将“围炉邀饮”的场景具象化——室外风雪欲来的孤寂，反衬出室内酒暖炉红的温馨，让“一杯酒”的邀约充满人情味，也暗含诗人对平凡生活中温情的珍视。（三）艺术特色总结全诗以白描手法勾勒场景，语言浅近如话，却在“绿蚁”“红泥”“雪”的意象交织中，传递出质朴真挚的友情与闲适的生活情趣。“能饮一杯无？”的口语化问句，更让邀约的亲切跃然纸上，尽显“语