第12.4课《满江红（小住京华）》跨学科说课稿 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册

第12.4课《满江红（小住京华）》跨学科说课稿-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册一、教学内容

第12.4课《满江红（小住京华）》是2023-2024学年初中语文统编版九年级下册的内容。本节课主要围绕辛弃疾的这首词展开，包括词的背景、作者生平、词意理解、艺术特色等方面。通过学习，学生将深入理解这首词所表达的情感和思想，提升文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语文核心素养，包括：1.语言建构与运用：通过词句赏析，提升学生准确理解和运用古诗词的能力；2.思想观念：引导学生体会作者忧国忧民的家国情怀，树立正确的历史观和文化观；3.审美鉴赏：培养学生对古典诗词的审美感知，提高审美能力；4.文化传承：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《满江红（小住京华）》词意：通过分析词中的关键词句，把握作者情感和主旨。

解决方法：引导学生结合词的创作背景和作者生平，进行逐句解读，通过小组讨论和全班分享，共同探讨词意。

难点：

1.体会词中的艺术特色：包括意境的营造、情感的抒发和修辞手法的运用。

解决方法：通过对比阅读，分析词与辛弃疾其他作品的不同，引导学生关注词中独特的艺术手法。同时，结合多媒体展示，帮助学生直观感受词的意境。

突破策略：

1.采用情境教学法，通过创设与词意相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体技术，展示与词相关的历史画面和艺术作品，丰富学生的感官体验。

3.设定探究性问题，鼓励学生自主探究，培养其批判性思维和自主学习能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有2023-2024学年初中语文统编版九年级下册教材，以便阅读《满江红（小住京华）》原文。

2.辅助材料：准备辛弃疾生平介绍、词作背景资料、相关历史图片以及《满江红》的朗读音频，辅助学生理解词意和情感。

3.教学工具：使用投影仪展示课文内容、图片和视频，增强教学效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并准备白板或黑板，用于板书和展示关键信息。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与《满江红（小住京华）》背景相关的历史视频，如南宋末年的战乱场景，引导学生进入历史情境。

2.提出问题：询问学生对于南宋末年历史的了解，以及对于辛弃疾这位词人的认识。

3.引导思考：提出问题“你们认为这首词表达了怎样的情感？”，激发学生的思考兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，让学生对作者有初步的了解。

2.分析词意：逐句讲解《满江红（小住京华）》的词意，引导学生理解作者的情感和主旨。

3.体会艺术特色：分析词中的意境、情感抒发和修辞手法，让学生感受词的艺术魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论词中的关键词句和作者的情感表达，每组派代表分享讨论成果。

2.朗读练习：让学生跟读《满江红（小住京华）》，注意词的节奏和韵律，提升朗读能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，如“这首词的主题是什么？”“词中的意象有哪些？”等，引导学生深入思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设问题情境：教师提出与课文相关的问题，如“如果你们是辛弃疾，会如何表达自己的情感？”

2.学生讨论：学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。

3.分享交流：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、总结提升（5分钟）

1.总结课文：教师总结《满江红（小住京华）》的主题、情感和艺术特色。

2.核心素养拓展：引导学生思考这首词对现代社会的启示，如爱国主义精神、民族自豪感等。

七、作业布置（5分钟）

1.布置作业：要求学生课后背诵《满江红（小住京华）》，并撰写一篇读后感。

2.强调作业要求：提醒学生注意作业的格式和字数要求。

教学时间总计：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-辛弃疾生平与创作背景：提供辛弃疾的生平简介，包括其政治生涯、文学成就以及主要词作，以便学生更全面地了解词人及其作品。

-南宋时期的社会文化：介绍南宋时期的社会风貌、文化背景以及词在当时的文学地位，帮助学生理解词作产生的时代背景。

-《满江红》词牌的源流：探讨《满江红》这一词牌的起源、发展和在词史上的地位，增强学生对词牌格律的认识。

-辛弃疾其他词作赏析：推荐《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等辛弃疾的词作，供学生进行比较阅读和学习。

-类似题材的诗词作品：推荐《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等表现爱国情怀的词作，拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的传记，了解其生平事迹，尤其是其在文学创作上的贡献。

-收集南宋时期的历史资料，包括绘画、雕塑等艺术作品，通过视觉艺术来感受那个时代的氛围。

-分析辛弃疾词中的意象，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等，探讨其背后的文化内涵和历史意义。

-组织学生进行小组研究，针对辛弃疾的某首词进行深入探讨，形成研究报告，提高学生的研究能力和团队合作精神。

-邀请历史学家或文学评论家进行讲座，让学生从专家的角度理解辛弃疾的词作。

-组织学生进行诗词创作，以《满江红》为题，创作自己的诗词作品，锻炼学生的文学创作能力。

-通过网络平台或图书馆资源，查找辛弃疾词作的多种版本，对比阅读，提高学生的版本意识和文本解读能力。

-开展跨学科学习活动，如结合音乐、舞蹈等艺术形式，创作与《满江红》相融合的艺术作品，提升学生的综合艺术素养。七、板书设计

①辛弃疾生平简介

-生平概述

-政治生涯

-文学成就

②《满江红（小住京华）》词意解析

-词牌：《满江红》

-作者：辛弃疾

-创作背景

-词意概括

③关键词句分析

-小住京华

-离离原上草

-一岁一枯荣

④艺术特色

-意境营造

-情感抒发

-修辞手法

⑤教学目标

-理解词意

-体会艺术特色

-培养审美鉴赏能力八、教学反思与改进

教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《满江红（小住京华）》这一节课的反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我通过播放历史视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于南宋历史了解有限，导致他们对视频内容的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些与南宋历史相关的预习任务，让学生对背景知识有更充分的了解。

其次，在讲授新课的过程中，我发现学生对词中的某些意象和修辞手法理解不够，比如“离离原上草，一岁一枯荣”中的对比手法。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加互动环节，让学生通过小组讨论，共同探讨这些难点，提高他们的分析能力。

此外，课堂提问环节中，我发现有些学生回答问题时不够自信，缺乏深度。为了改善这一点，我将鼓励学生积极参与讨论，提供更多的机会让他们表达自己的观点，同时，我也会给予更多的正面反馈，增强他们的自信心。

在巩固练习环节，我发现部分学生对于词的背诵不够熟练，这可能是由于他们对词意理解不够深入。因此，我计划在课后布置背诵任务时，提供一些背诵技巧，如分段背诵、朗读辅助等，帮助学生更好地记忆。

在教学反思中，我还发现了一些可以创新的地方。例如，在课堂讨论环节，我可以引入一些与词相关的现代话题，让学生思考