河南特岗真题及答案

河南特岗真题及答案

一、单项选择题（共10题）1.教育心理学的创始人是（）A.冯特B.桑代克C.苛勒D.华生答案：B2.学生在学习过程中敢于对教师提出质疑，勇于向权威挑战，反映了学生的（）特点。A.依赖性B.可塑性C.向师性D.主动性答案：D3.教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C4.儿童在知道“菠菜”“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A5.当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C6.教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大（）A.专断型B.民主型C.放任型D.综合性答案：B7.（）是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。A.自我认知B.自我意识C.自我体验D.自我监控答案：B8.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C9.学生在解决任务时，总是急于给出问题答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，这种认知方式属于（）A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.场独立型答案：A10.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果斯基C.赞科夫D.赫尔巴特答案：B二、多项选择题（共10题）1.以下属于影响学习迁移的因素有（）A.学习材料之间的共同要素B.原有知识经验的概括程度C.学习情境的相似性D.学习的定势答案：ABCD2.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC3.性格的结构特征包括（）A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征答案：ABCD4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD5.教师的教学能力包括（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学反思能力答案：ABC6.以下属于元认知策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC7.下列属于奥苏贝尔有意义学习的条件的是（）A.学习材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有有意义学习的心向D.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用答案：ABCD8.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC9.学生心理发展的基本特征包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD10.以下属于建构主义学习理论观点的是（）A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定的社会文化背景下进行的C.知识是客观的、固定不变的D.学习者原有的知识经验是新知识的生长点答案：ABD三、判断题（共10题）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：√2.负强化就是惩罚。（）答案：×3.学习动机与学习效果总是一致的。（）答案：×4.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：×5.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：×6.按照加涅的学习结果分类，智慧技能是运用符号办事的能力。（）答案：√7.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）答案：×8.自我效能感是指个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。（）答案：√9.接受学习一定是机械学习。（）答案：×10.心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。（）答案：×四、简答题（共4题）1.简述激发学生学习动机的方法。激发学生学习动机可以从以下几方面入手：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；培养自我效能感，增强学生成功的自信心；维护学生自我价值，警惕自我妨碍策略。2.简述促进知识迁移的教学措施。精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容；合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，在教学过程中应当遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则和“综合贯通”原则；教授学习策略，提高迁移意识性，帮助学生学会如何学习，掌握学习方法和技巧，提高迁移的自觉性。3.简述皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段。感知运动阶段（0-2岁），婴儿通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁），儿童开始运用象征符号进行思维，但思维具有自我中心、不可逆性等特点；具体运算阶段（7-11岁），儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，能进行具体逻辑推理；形式运算阶段（11岁-成人），儿童的思维超越具体事物，能进行抽象的逻辑思维和假设演绎推理。4.简述影响问题解决的主要因素。影响问题解决的主要因素有：问题情境，问题呈现的方式会影响对问题的理解和解决；定势与功能固着，定势有时会促进问题解决，有时会阻碍，功能固着会限制思维；已有的知识经验，丰富的知识有助于问题解决；原型启发，从其他事物中获得启发找到解决问题的途径；情绪与动机，积极情绪和适度动机有利于问题解决。五、讨论题（共4题）1.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。培养学生创造性思维，要营造宽松的心理环境，教师应给予学生充分的信任，鼓励学生大胆思考、质疑。要注重创造性个性的塑造，保护学生好奇心，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生独立性和创新精神。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练等。同时，教师要为学生提供丰富的知识和多样化的学习活动，引导学生从不同角度思考问题，在实践中提升创造性思维能力。2.论述如何在教学中运用建构主义学习理论。在教学中运用建构主义学习理论，首先要强调以学生为中心，尊重学生的原有经验和知识结构，鼓励学生主动探索和发现。创设情境教学，为学生提供真实的学习情境，让学生在情境中解决问题，建构知识。采用合作学习，促进学生之间的交流与互动，共同建构知识意义。教师要成为学生学习的引导者和帮助者，引导学生对知识进行思考和建构，帮助学生解决学习中遇到的困难，培养学生的自主学习能力。3.联系教学实际，谈谈如何培养学生良好的品德。培养学生良好品德要注重有效的说服，教师通过摆事实、讲道理，以理服人，提高学生的道德认知。树立良好榜样，榜样的行为具有感染力和示范作用，引导学生学习。利用群体约定，集体讨论形成共同遵守的行为准则，增强学生的认同感。给予恰当奖励与惩罚，对良好行为及时奖励，不良行为适当惩罚。此外，还可以开展角色扮演、小组道德讨论等活动，让学生在实践中体验和内化道德观念，促进良好品德的形成。4.阐述如何根据学生的学习风格差异进行教学。了解学生的学习风格差异是因材施教的前提。对于视觉