2025年动机与人格考试题及答案

2025年动机与人格考试题及答案

一、单项选择题1.马斯洛将人类的需要由低到高划分为五个层次，其中最基础的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：A2.提出“成就动机理论”的心理学家是（）A.班杜拉B.麦克利兰C.斯金纳D.阿特金森答案：B3.以下哪种动机属于内部动机（）A.为了获得老师表扬而学习B.为了得到奖学金而努力C.对知识本身的兴趣而学习D.为了让父母高兴而学习答案：C4.人格中最原始、最难接近的部分是（）A.自我B.超我C.本我D.无我答案：C5.奥尔波特将人格特质分为共同特质和（）A.个人特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质答案：A6.根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞耻感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一感，防止同一感混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C7.个体对自己的能力、性格、兴趣等方面的认识属于（）A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我答案：C8.强调人格的形成是由个体的行为与环境相互作用的结果的理论是（）A.精神分析理论B.行为主义理论C.人本主义理论D.认知理论答案：B9.一个人在面对压力时，通过抽烟、喝酒来缓解紧张情绪，这属于哪种应对方式（）A.问题解决应对B.情绪聚焦应对C.积极应对D.消极应对答案：D10.以下哪种人格特质与创造力有较高的相关性（）A.外向性B.神经质C.开放性D.尽责性答案：C二、多项选择题1.以下属于马斯洛需要层次理论中高级需要的有（）A.尊重需要B.自我实现需要C.归属与爱的需要D.安全需要答案：AB2.影响动机形成的因素有（）A.内在需要B.外在诱因C.个体的认知D.情绪状态答案：ABCD3.弗洛伊德认为人格结构包括（）A.本我B.自我C.超我D.无我答案：ABC4.下列属于人格特质理论的有（）A.奥尔波特的特质理论B.卡特尔的特质理论C.艾森克的人格维度理论D.罗杰斯的自我理论答案：ABC5.自我意识的结构包括（）A.自我认知B.自我体验C.自我调控D.自我实现答案：ABC6.班杜拉的自我效能感理论认为影响自我效能感形成的因素有（）A.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒答案：ABCD7.以下哪些属于人格的基本特征（）A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性答案：ABCD8.根据气质类型学说，气质类型有（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD9.以下哪些是健康人格的特点（）A.自我接纳B.人际关系和谐C.乐观向上D.有责任感答案：ABCD10.动机对行为具有哪些功能（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能答案：ABCD三、判断题1.所有的动机都能引发行为并推动行为达到目标。（）答案：错2.马斯洛认为只有当低层次的需要完全满足后，才会出现高层次的需要。（）答案：错3.本我遵循现实原则，自我遵循快乐原则，超我遵循道德原则。（）答案：错4.人格特质是个体在不同情境下表现出的相对稳定的行为倾向。（）答案：对5.自我效能感高的人在面对困难任务时更有可能坚持并取得成功。（）答案：对6.气质类型有好坏之分，胆汁质和多血质相对较好，黏液质和抑郁质相对较差。（）答案：错7.一个人的人格在成年后就完全固定，不会再发生变化。（）答案：错8.成就动机高的人更倾向于选择难度适中的任务。（）答案：对9.认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的信息加工方式。（）答案：对10.动机越强，行为的效率就越高。（）答案：错四、简答题1.简述动机与行为效率之间的关系。动机与行为效率之间呈倒U形曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成，此时行为效率最高。在较容易的任务中，较高的动机水平有利于提高行为效率；而在较困难的任务中，较低的动机水平反而有助于达到较好的行为效率。动机过强或过弱都不利于行为效率的提升。2.简述埃里克森心理社会发展理论的主要阶段及任务。埃里克森认为个体在一生中要经历八个阶段。婴儿期（0-1.5岁）任务是获得信任感，克服不信任感；儿童早期（1.5-3岁）获得自主感，克服羞耻感；学前期（3-6、7岁）获得主动感，克服内疚感；学龄期（6、7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感；青少年期（12-18岁）建立同一感，防止同一感混乱；成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感；成年中期（25-50岁）获得繁殖感，避免停滞感；成年晚期（50岁以后）获得完善感，避免失望和厌倦感。3.简述人格的影响因素。人格的形成受到多种因素影响。遗传因素是人格形成的基础，它为个体人格发展提供了可能性，一些气质特点等受遗传影响较大。环境因素包括家庭环境，父母教养方式对人格塑造作用明显；学校教育，教师、同伴等影响学生人格；社会文化，不同文化背景下人格特点存在差异；早期童年经验，如早期的挫折或顺利经历会影响人格发展。此外，自我调控系统在人格发展中也起到重要作用，个体可以通过自我认知、体验和调控塑造自身人格。4.简述行为主义理论对人格形成的观点。行为主义理论强调人格是个体在与环境相互作用过程中通过学习形成的。华生认为人格是一系列习得的行为习惯组合，通过经典条件反射，个体将中性刺激与有意义刺激建立联系，从而产生特定行为。斯金纳提出操作性条件反射，认为行为的结果（强化或惩罚）决定了行为是否会再次出现，个体在环境中不断受到强化或惩罚，逐渐形成不同的行为模式即人格特点。班杜拉的社会学习理论指出，个体通过观察他人的行为及其结果进行替代性学习，进而影响自身人格形成。五、讨论题1.结合实际，讨论如何培养学生的学习动机。培养学生学习动机可从多方面入手。首先，激发内在动机，如创设有趣的教学情境，引发学生好奇心，让学生在学习中体验到成就感，增强自我效能感。其次，提供适当的外部奖励，如表扬、小奖品等，但要避免过度依赖奖励。再者，帮助学生树立明确、合理的学习目标，将大目标分解为小目标，使学生能逐步看到自己的进步。同时，营造良好的学习氛围，教师要关爱学生，同学间相互鼓励支持。例如在课堂上设置小组竞赛活动，激发学生竞争意识和学习热情。2.举例说明人格特质如何影响个体的人际交往。不同人格特质在人际交往中表现各异。外向性特质的人热情开朗、善于表达，更容易主动与人交往，能迅速融入群体，像班级中活跃的同学，常主动组织活动，朋友众多。随和性高的人宽容友善，能理解他人，在人际交往中矛盾较少，比如总能耐心倾听朋友烦恼并给予支持。尽责性强的人可靠有担当，让朋友信赖，如答应的事一定做到。而神经质特质高的人情绪波动大，可能在交往中较敏感，容易引起误会；开放性高的人富有创造力和好奇心，能给交往带来新想法新体验，像会带朋友尝试新奇活动。3.分析在工作场景中，不同动机水平对员工工作表现的影响。在工作场景中，动机水平对员工工作表现影响显著。动机水平过低，员工缺乏工作热情和动力，对工作敷衍了事，效率低下，难以高质量完成任务，如对工作毫无兴趣的员工常常拖延、出错。中等动机水平时，员工能够保持积极态度，专注工作，发挥自身能力，合理应对工作挑战，工作表现稳定且较好，像以实现自身价值为动力的员工会努力提升业务水平。过高动机水平可能使员工压力过大，过度紧张焦虑，反而影响发挥，比如急于在领导面前表现的员工可能在重要项目中因紧张失误。4.阐述自我意识对个体发展的重要意义，并举例说明。自我意识对个体发展至关重要。从认知上，它能让个体了解自己的优缺点，明确自身定位，如学生通过自我反思认识到自己数学