人教版五年级下册语文全册教案(带三维目标)

中排小学(2016.2017)学年度其次学期五年级

语

文

教

案

邵丽

小学语文五年级教案（下册）

整体备课

一、教材的基本结构

本册教材接着以专题组织单元，共八组

第一组“走进西部”，其次组”恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，

第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，

第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情二

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时支配

了一些语文实践活动，我们称之为“小综合二其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文

为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合二除去

第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“1」语交际•习

作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的

字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资

料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接二

生字表（一）是要求相识的200个字。至此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个.

二、教学中须要留意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导

学生随时抄写，刚好听写检测。也可■以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

（二）阅读教学

1接着加强阅读基本功的训练。

朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提

高理解水平，又要提高默读速度,

2发觉语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能遗忘这个根本的任务。

（1）通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。

（2）在课文中发觉语言表达的特点。

（三）口语交际教学

第一，要激发爱好，引起学生沟通的欲望。其次，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，

要不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学

I进一步明确小学生作文的性质。

2作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3视察、思维、表达三种实力结合起来培育。

4加强平常练笔的指导。

（五）综合性学习

综合性学习活动二“利用信息，写简洁的探讨报告”，重点在于让学生学会怎样写探讨报告，因此活

动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎

样写探讨报告”的方法：

第一步：确定话题；

其次步：获得资料；

第三步：分析材料，形成观点；

第四步：依照样本，撰写报告。

单元备课

第一组

在本组的导语中，提出了“走进西部二

编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感；二是引导

学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高

理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感：三是引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的

写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合

起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风

土人情和建设者的相识。

因此，在学习过程中，要留意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部,

相识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的

内容，在课文教学中作相应支配，为在“口语交际・习作”和“回顾•拓展”中的学习、沟道做好准备。

老师在教学时要留意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。

选编的4篇课文，从不同角度反映了奇妙的西部，反映了西部的昨天和今日。

老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的情深意里.《丝

绸之路》再现了发生在两千多年前这条宏大之路上中西方文化沟通、商贸往来生动的一幕，表明白这条交

通要道对东西方经济文化沟通和增进各国人民间友情的重大作用，作者的民族骄傲感洋溢在字里行间，引

起读者对从前西部旺盛昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热忱讴

歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了•支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了

世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。

教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时,

习作3课时，“沟通平台”“日积月累”“趣味语文”I-2课时。

1草原

学问与实力：能相识本课4个生.字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第

一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

情感看法价值观:，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情

学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

课时支配：2课时

课前准备：1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学教法：

教法；

学法：

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.课前沟通：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远宽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.老师导言：今口，我们就和作家老舍一起，走进内蒙占大草原，去领会那美丽的风光，去感受那独

特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，留意把句子读通顺，不相识的字请教同学。思索：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？一“美

3.草原的“美”体现在哪些方面？

依据学生回答，归纳并板书：

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风

光呈现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语

句写得美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的

开心。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清爽），天空是那么（明朗、晴朗）.”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法.

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远宽阔的意境。

（2）假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

<2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、青翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻

轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾画二

（2）图片展示，感情朗读，体会“美丽”的感觉。

“这种境界，既使人惊羡，乂叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗」

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和人牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被

草原的美丽景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令

人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。

6.熟读成诵：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记在脑海之中吧，请同学们

练习背诵第一段。

四、作业

1.抄写课文中的生字和词语。

2.将课文第一自然段背诵下来。

其次课时

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“潇洒”之美

导入:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西,

除了一些忽飞忽落的小鸟」

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“潇洒”：

（1）可换成什么词？（自由、逍遥自由……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车特别潇洒”？

（3）感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有

那忽飞忽落的小鸟相伴•，这是令多少人憧憬的呀！

（4）表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来.

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我

们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热忱好客）

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？依据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱

（2）你能否细致读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.沟通小结；热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

热忱迎接：

<1）你从哪些语句感受到这份热忱？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”一师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装,

骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们

飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱？

（4）指名读一齐读（光是一个或是几个人的热忱还不足以体现）。

激情相见：

<1）你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表演，老师随机采访：刚4你们说了些什么？

你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激烈、兴奋之情。

盛情款待：

（1）主子们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主逍遥自由，其乐融融。

（3）有感情地朗读。

尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙占人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙占人力与美的展示。深

情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再奇妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无

际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回

味无穷；脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住

不教……那可真是：一恋恋不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是一（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳！”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样奇妙，是那样和谐，人们

总希望奇妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

四、作业

1.抄写课文中美丽的句子。

2.背诵课文其次自然段。五、配乐朗读全文。

板书：

教学反思：__________________________________________________________________________________

2丝绸之路（

学问与实力：相识本课9个生字，枳累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。

情感看法价值观:，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义

教学重点：

教学难点：

课时支配：1课时

课前准备：带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史

变迁或人物故事等相关信息。

教学教法：

教法；

学法：

教学过程

一、激情导入

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞

鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了

队队商旅，悠悠驼铃。从今，东部的文明古国和西方的很多国家便起先了不绝如缕的联系。欧合国教科文

组织近年来发起的“丝绸之路探讨支配”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，

当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日，我们就沿着这

条丝绸之路，察看一番，感受一番。

二、再读课文，理清思路

1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，

文中所写的中国使者称它为什么呢？

2.学生寻读课文，回答老师的提问。

3.齐读中国使者的话一没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀!

4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千

里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大体现

在哪里？

5.小组合作探讨。要求摆出观点，层次清晰地排列事实以证明。

6.激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路一友情之路、商贸之路、文化

之路、科学之路……

三、深化读文，把握主旨

1.感受“友情之路，

（1）自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘:

两国人民友情体现在什么地方？

（2）沟通、生发。老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：恭候之远一边疆线上；恭候之众

—感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：2（）000多人；恭候之热一表情、

语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼一没有目空一切的高傲；薄礼不薄一史料记载：西

方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国

士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励

学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情

地再读中国使者的话一没想到，•条道路将远隔千里的我们联系在了•起，这真是一条宏大的路呀！

2.感受经济（科技）之路。

（1）丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

（2）读课文第十三自然段。

（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？

（4）沟通、生发。老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技

术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？

（5）有感情地朗读。

3.感受文化之路。

（1）丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。

（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”

（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在

当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这

篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）

（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方

文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，

传达给人们的却是超越国界向民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读

中国使者的话一没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！

四、总结升华，领悟现代意义

1.老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到

了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，

从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

2.沟通、生发。(丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人

的一种感召力一西部大开发)3.激情朗读。

五、作业

1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路二

2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

板书设计：

教学反思：__________________________________________________________________________________

3白杨

学问与实力：相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住

课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

情感看法价值观：歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边强、建设边疆的远大志向和奉献精神。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，

教学重点：

教学难点；

教学教法：

教法；

学法：

课时支配2课时

课前准备：I.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的人戈壁。今

日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”戈U出，联系

上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“〜〜”标出。

(1)学生找出三个问句后全班沟通。

(2)课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思索

边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。

（2）以四人小组为单位沟通自己的学习收获。

三、初步感知，沟通体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）老师示范“疆”字，提示学生留意相应笔画。“陷”的右下部不好写，留意与“滔、焰”区分。

（2）学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。

其次课时

一、抓住“深思”导入新课

今日，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“深思”是什么意思？快速阅读课文，请找

一找“深思”这个词在课文中出现了几次？用“△”号标出，想想“深思”是什么意思？

二、抓“深思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次深思的内容。

1.默读1〜4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫

茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出

列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞

速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话

打断了他的深思。

3.学习文章的13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，

老师就读爸爸说的话和叙述部分,留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还

是对雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键诃品读”的方法想一想你从每一句话中

读懂了什么？

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深化品读“从来”一词后，老师启发学生:

你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”一句后，老师更进一步引

导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪火，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也

不动摇。”

◊启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◊指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？

◊当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树雨雪打来，白

杨树______________________________________________________________

面对干旱，白杨树______________________________________________________________

面对洪水，白杨树

（3）有感情朗读第14小节，

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是

什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去

念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你

们知道吗？请把爸爸的经验和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法.

（2）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苫的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心究

竟是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸其次次深思的内容。

出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起•丝微笑,

那是加为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.激励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生沟通探讨。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种说明：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的说明条后用“心”字来扩诃，老师相机板书：心情、心

思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心

还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们

已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是一（学生回

答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指

板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十

多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部

边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探

亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸

爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可依据以上的设想大胆绽开想象，完成小练笔作业《第三次深思》

板书设计

教学反思：__________________________________________________________________________________

4把铁路修到拉萨去

学问与实力：相识本课14个生字，搜集和沟通青藏铁路和西部大开发的相关资料。

情感看法价值观：.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热忱°

过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。

学习重点

了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以

及克服困难的艰难与坚韧毅力。

学习难点

理解冰破子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。

课时支配1课时

教学准备青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。

教学过程

一、《天路》引读

1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌颂了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着

这好听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。（播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面）

2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进

入西藏，直到今日，西藏依旧是中国惟一不通铁路的省份。这究竟是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路

的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，人声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想

画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不相识的字借助拼音读准字音。）

二、初读感受

1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械（xiC）,不读j沁“凶恶”读准后鼻韵。

2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由沟

通）

3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔

4767米的昆仑山，要经过海拔4（X）0米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久

性冻土区。说明冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到

的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了傲岸的头。

4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了傲岸的头。”）你们是怎么理解这句话的？

（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺

氧）（2）为什么风火山一次次低下了傲岸的头？

①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。②因为青年突击队员顶住了恶劣的天

气，接着坚韧的工作③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。

（3）你们说这是一批什么样的建设者？（英勇的、坚毅的、才智的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他们的确是一批英勇坚毅、充溢才智的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队

员？我们就请这位突击队员来读1〜2自然段，要读出你们的决心来。

（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1〜3自然

段）

4.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不行能的事！”

（1）西方的媒体说明白什么？（2）他们认为不行能，那米们认为可能吗？（3）我们的青年突击队

员是如何把外国人认为不行能的事情变成可能的？让我们把自己当作中心电视台的一名记者，走进工地，

去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。

三、读后采访

1.合作要求：

（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的志气与才智.

（2）依据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员相互采访。

（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事务，做三次报道。

2.采访提纲

（1）你们遇到了什么样的医难？

（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？

（3）你们是如何克服这些匪难的？

四、现场报道

1.攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）理解“下马威”。

①什么是下马威？

②风火山给青年突击队员什么下马威？

③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？

④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？

（3）是的，因为这群英勇坚毅的青年突击队员心中装着一个坚决的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐

读第7自然段）

2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。

3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用）

（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？

（5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西

藏人们贫困的日子和迫切的期盼.他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两

遍）

.解决极度缺氧。（结合看课件中的图）

（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。

（2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？

（3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？

（4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……生命受到严峻威逼，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军

硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了傲岸的头。为什么？他们的成功依靠的是什么？

①是工人们的志气和毅力。

②是科技人员的才智。

③是党中心的关怀。

④是西藏人们的支持。

（5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚毅决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带

着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10〜11自然段）

四、总结升华

1.（屏幕出示最终一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）

从最终的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺当，全线路基、桥涵、隧道

等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月进行列车试运行。届时将

开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从

拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）

.想不想坐上这趟列车去探望奇妙的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段奇妙的天路。（播放西藏美

丽的风光，配上李娜的《青藏高原》，最终画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，远眺拉萨的方向。）

3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人挚友，奋战在这荒芜恶劣的高原，多少年轻

的生命恒久地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，

才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向旺盛富有。

.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）

附板书：

教学反思：__________________________________________________________________________________

口语交际一-习作一

学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时支配3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发爱好，组织探讨

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2.假如自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？

3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个挚友介

绍相识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来相识；

二、合作探讨，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪此活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。

2.老师到各组听到方案，参与探讨、合作。

3.全班沟通活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟识后，发出邀请，一同参与活动。（3）

若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。（4）……

三、选择方案，付之行动

1.探讨刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.假如你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步一写信，建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感

1.小组探讨：信的内容包括哪儿方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。……

2.留意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后

加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格:

敬语在”信结束时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款刚好问在信文的最终，写上写信人的姓名和写

信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，

姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的状况介绍，有的写

活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.起先写信。

四、典型评价

<1）回顾沟通：写好这封信要留意哪些？

①学生探讨。②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不

足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。①让小作者本人朗读全文。

②学生再次依据评议标准思索，评议。

第三课时（习作讲评）

一、典型评价

1.回顾沟通：写好这封信要留意哪些？

（1）学生探讨。（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不

足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次依据评议标准思索，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、接着写作，在沟通中充溢内容

1.沟通第一部分内容：自我介绍。

在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.留意检查信的书写格式。

三、合作沟通，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否

有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满.

2.课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己蛆认为比较有新意的语句读给大家听。

回顾•拓展一

学习目标

1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时支配；2课时

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂沟通。

3.选择重点绽开探讨。

（1）说说对西部的相识和感受。老师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的相识，

比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的相识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品行来比方、示意

西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的

抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日，我们就来学习一首中唐时期

素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.学生自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，

风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河波涛汹涌，来自天际。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象,

说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郎和织女的家了。前两句描写黄河

奔腾万里的雄浑气概：后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的宏伟气概，并绽开奇妙的想象，表现作者的憧憬与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

其次课时趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发觉有些学生对标点符号的运用为所欲为。或一究竟，或通篇不用，想起

来了就顺手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今日我们来读一则关于标点符号的故事，读完之

后，谈谈你的感想。

2.学生读文中故事。

3.沟通读后感受。

4.老师供应故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但

借口唯恐空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣，”富翁依据

自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教

书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一

碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材特别丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点确定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变

了，

其次组

童年，是充溢纯真和情趣的时间，也是令人留恋和难以忘怀的时间。本组教材就是以童年为专题来编

排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面一《牧童》生动地描写了牧童放牧晚

归后那种安稳与恬淡、闲散与满足的生活•：《舟过安仁》以新颖的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞

使风时天真、活泼的情景；《清平乐•村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳•童年•骆驼队》《祖

父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿

童生活的某些侧面。《童年的发觉》写童年时好玩的发觉。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和

美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了幻想而精彩。透过

一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们

心头。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的奇妙，童

年时间的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童在生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一

些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。

围绕本组专题，''口语交际・习作”支配了沟通“难忘童年”和写童年趣事等内容，''回顾•拓展”中

的“沟通平台”“口积月累”“课外书屋”等栏目，支配了引导学生沟通如何体会作者思想感情的方法，枳

累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。老师应从整体上观照本组的教学内容和编

排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实

现教学效果的最优化。

教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，匚语交际1课

时，习作3课时，沟通平台、日积月累和课外书屋1课时。

古诗词三首

学问与实力：相识本课4个生字，会写7个相识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词

语在诗句中的意思。

情感看法价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思

学习重点：体会诗词意境，练习感情朗读。

课时支配：2课时

课前准备：配乐磁带

教学过程：

第一课时

一、学习《牧童》

（-）复习《所见》，范读导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家特别熟识的，我们一起来背诵一遍。

1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著一牧童骑黄牛，歌声振林槌。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

2.沟通《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童.骑在牛背上的样子，现在，我

也洽大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。

5.生猜大意，沟通诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠然、舒适、自由、

自得其乐等。

（二）自主合作，探究诗意

1.生自由读全诗，要求读通，留意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

3.指名诵读，正音。提示学生按确定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/

晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动沟通对诗歌大意的理解。

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言

描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂密的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完

晚饭，连蓑衣也不脱，就悠然自由地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。沟通听后所感，师生互动评议。

（三）设身处地，感悟诗情

1.师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？

2.生互动沟通。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家确定会记住这个牧童，记住他在风

中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

3.诵读全诗。结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》

（一）借助画面，导入新诗

1.视察图上的两个小挚友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？

2.生自由读诗。“遮”，留意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。

3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。

（二）检查自学，深化探讨

1.指名读诗，正音，留意“篙、棹”两个生字的读音。

2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

3.师生互动沟通诗歌大意，可以先沟通自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同沟通探

讨,

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小另孩，很惊奇