第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮（情境化教学设计）历史统编版五四学制2024中国历史第三册

第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮教学目标教学目标1.了解甲午中日战争的背景、主要战役、民族英雄事迹及《马关条约》的主要内容；梳理列强瓜分中国狂潮的史实，构建清晰的历史时空框架。（时空观念、唯物史观）2.通过分析史料对比中日战前状况，理解战争爆发的必然性；结合《马关条约》条文与列强瓜分地图，分析条约影响及民族危机加剧的表现，提升史料解读与历史解释能力。（史料实证、历史解释）3.感悟邓世昌等将士的爱国牺牲精神，认识落后就要挨打的历史教训，增强民族责任感与强国意识。（家国情怀）教学重点教学重点甲午中日战争的主要过程；《马关条约》的主要内容及影响；列强瓜分中国狂潮的表现。教学难点教学难点理解甲午中日战争中国战败的深层原因；理解《马关条约》签订后对中国的影响；认识民族资本主义发展的艰难处境。教学过程教学过程情境导入（一）导入新课展示内容：展示甲午海战相关视频片段（黄海海战激烈场景等）。教师提问：同学们，视频中这场惨烈的海战发生在近代中国哪一场对外战争中？这场战争的结果如何？因何失败？又给中国带来了怎样的影响？提示：引导学生从视频中的“黄海”“北洋舰队”等关键词推测战争名称（甲午中日战争）；结合课前预习，初步感知战争的惨败结局；带着还未得到答案的问题进入本课学习。过渡语：1894年爆发的甲午中日战争，是近代中国对外战争中极具震撼力的一场战役。它不仅摧毁了洋务派苦心经营的北洋舰队，更引发了列强瓜分中国的狂潮。今天，我们就一同探究这场战争的来龙去脉及其深远影响。探究新知（二）新课讲授1.甲午中日战争的背景展示内容：展示材料一（明治天皇《御笔信》片段“开拓万里波涛，布国威于四方”）、材料二（日本“大陆政策”示意图：征服朝鲜→满蒙→中国→称霸世界）、材料三（西方列强对日本侵略的默许态度示意图）。教师提问：结合材料和所学知识，分析甲午中日战争爆发的根本原因是什么？还有哪些因素加速了战争的爆发？提示：引导学生从材料一、二归纳根本原因（日本明治维新后走上对外扩张道路，推行“大陆政策”，蓄谋侵略中国）；从材料三及列强态度分析客观原因（西方列强的默许与纵容）；补充提示：朝鲜东学道起义成为战争导火索（日本借机增兵朝鲜）。过渡语：在日本的蓄意谋划和列强的纵容下，一场侵略战争已箭在弦上。1894年7月，丰岛海战的炮声正式拉开了甲午中日战争的序幕。2.甲午中日战争的主要过程展示内容：展示甲午中日战争形势图（标注丰岛、平壤、黄海、旅顺、威海卫等关键地点及时间）；邓世昌、左宝贵、丁汝昌等民族英雄画像；旅顺大屠杀史料记载（英国胡兰德《关于中日战争的国际公法》片段、屠杀照片等）。教师提问：（1）甲午中日战争主要分为哪几个阶段？关键战役有哪些？（2）在战争中涌现出哪些民族英雄？他们的英勇事迹体现了怎样的精神？（3）旅顺大屠杀的史实说明了什么？提示：（1）引导学生结合地图梳理阶段：丰岛海战（爆发标志）→平壤战役→黄海海战→辽东战役（旅顺大屠杀）→威海卫战役（北洋舰队覆灭）。（2）从“黄海海战撞敌舰”“平壤战役死守城头”等事迹归纳英雄事迹（邓世昌、左宝贵、丁汝昌等）；精神从“反抗侵略、不怕牺牲的爱国主义精神”提炼。（3）从“日本侵略者的野蛮残暴”“战争的非正义性”角度分析旅顺大屠杀的本质。过渡语：尽管中国军民进行了英勇抵抗，但最终仍以惨败告终。1895年，清政府被迫派李鸿章前往日本马关签订屈辱条约。3.《马关条约》的签订及影响展示内容：展示《马关条约》谈判图及主要内容表格（割地、赔款、通商、设厂）；通商口岸开放地点图；“三国干涉还辽”漫画。教师提问：（1）《马关条约》的主要内容有哪些？（2）“三国干涉还辽”事件反映了什么问题？（3）《马关条约》的签订对中国社会产生了怎样的深远影响？提示：（1）从“割辽东半岛、台湾等给日本”“赔款2亿两白银”“开放沙市等通商口岸”“允许日本在华设厂”归纳内容；新增条款为“允许日本在通商口岸设厂”（资本输出）。（2）从“列强在华利益争夺”“中国沦为列强瓜分对象”分析事件本质。（3）引导学生从领土主权破坏、财政危机加剧、侵略势力深入内地、半殖民地化程度大大加深等角度总结影响。过渡语：《马关条约》的签订让西方列强看到了中国的虚弱，刺激了他们瓜分中国的野心，一场瓜分狂潮随即席卷中国。4.列强瓜分中国狂潮展示内容：展示列强瓜分中国漫画图，列强在华强租租借地和划分“势力范围”示意图（德国胶州湾、俄国旅顺大连、法国广州湾等）；美国“门户开放”照会内容节选；谭嗣同“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”诗句。教师提问：（1）《马关条约》签订后，列强通过哪些方式瓜分中国？请举例说明。（2）美国提出“门户开放”政策的目的是什么？这一政策对中国有何影响？（3）谭嗣同的诗句反映了当时中国怎样的处境？提示：（1）从“强租租借地”（如德国强租胶州湾）、“划分势力范围”（如英国势力范围为长江流域）归纳方式。（2）目的从“美国迟到，企图凭借经济优势分享侵略权益”分析；影响从“承认列强既得利益，形成共同宰割中国的局面”总结。（3）从“民族危机空前严重”“国家面临被瓜分的危局”解读诗句情感。过渡语：在民族危机空前严重的背景下，一些有识之士开始探索新的救国道路，民族资本主义也在夹缝中迎来了初步发展。5.民族资本主义的发展展示内容：展示张謇创办大生纱厂图片及“实业救国”口号；民族资本主义企业分布图（沿海沿江城市集中）；民族工业轻重工业比重图（轻工业占绝对优势）。教师提问：（1）甲午战争后民族资本主义发展的原因是什么？代表人物是谁？他提出了怎样的救国主张？（2）中国近代民族工业具有哪些特点？这些特点与当时的社会环境有何关系？提示：（1）原因从“列强设厂刺激”“清政府放宽民间设厂限制”归纳；代表人物为张謇，主张“实业救国”。（2）特点从“资金少、规模小、技术落后”“集中于轻工业和沿海城市”总结；结合“列强侵略”“封建势力压迫”分析特点成因。过渡语：民族资本主义的发展虽为中国近代化注入新活力，但在半殖民地半封建的社会环境中，其发展道路充满坎坷，也印证了单纯“实业救国”难以挽救民族危亡。课堂小结同学们，本节课我们回顾了甲午中日战争的背景、过程与惨败结局，剖析了《马关条约》屈辱内容对中国的深远影响及其引发的列强瓜分狂潮，也了解了民族资本主义在危机中的艰难发展。这场战争让中国彻底认清了自身的落后，也唤醒了更多国人的救国意识。它告诉我们：国家的强大不仅需要技术和经济的进步，更需要制度的革新与民族的觉醒。布置作业情境任务：民族资本家的日记情境设定：1895年，你是上海一家纺织厂的民族资本家，听闻了《马关条约》中“日本可在中国通商口岸开设工厂”的条款，在日记里表达了自己的担忧。任务要求：日记内容要突出“担忧”情绪，写明担忧的原因（如《马关条约》中的条款会给民族资本企业带来哪些冲击等），字数要求不低于150字。板书设计板书设计教学反思教学反思本课教学基本实现预设目标，学生对甲午战争的进程、条约内容及瓜分狂潮的时空分布形成了清晰认知。通过史料对比和地图分析，学生能较深入地理解战争爆发的必然性及条约的深远危害，民族英雄的事迹也有效激发了家国情怀。但存在三方面改进空间：一是部分学生对“资本输出”（设厂）与“商品输出”的区别理解模糊，需结合具体案例（如列强