活动设计：学习“大富翁”-小学五年级克服厌学情绪活动设计

活动设计：学习“大富翁”--小学五年级克服厌学情绪活动设计活动理念《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪是小学五六年级心理健康教育的重要内容[1]。厌学情绪是指学生对学习以及与学习有关的事表现出的厌倦甚至厌恶的心理现象。小学五年级学生自我意识显著增强，情绪较不稳定，学业负担加重，在面临学习中遇到的困难时，很容易产生厌学情绪。本课创设“学习大富翁”情景，引导学生在活动中直面厌学的具体表现和产生原因，从“我有优势、我有资源、我有方法”[2]

三个不同的维度应对和调适厌学情绪。活动目标认知目标：认识厌学是学生对学习的负面情绪表现，分析产生原因。

情感目标：觉察厌学情绪，能运用积极乐观的态度应对学习上的困难。行为目标：能从“我有优势、我有资源、我有方法”三个维度应对和调适厌学情绪。活动重难点活动重点：了解厌学成因，寻找积极的应对厌学情绪的方法。

活动难点：运用应对厌学情绪的方法，形成适合自己的应对方式。活动准备将学生分为8个小组；学习“大富翁”棋盘和技能卡；8组彩色笔（每组六支）；8个骰子；课件资料。活动对象五年级学生活动过程一、展开厌学调查：引出学习“大富翁”暖身游戏规则：如果你有过以下情况，请起立转一圈。（1）没有大人的督促，你能主动完成学习任务。（2）有不懂的问题，你能主动请教他人。（3）在学习中，你有时感到挺快乐的。（4）你不知道是为了什么而学习。（5）你有时在课堂上提不起兴趣，听不进老师的话。（6）你不能在规定的时间内完成学习任务并因此感到沮丧。

学生在教师的引导下进行暖身游戏。师小结：在日常学习生活中，我们会经历各种各样的情绪体验。在呈现的六种情况中，（1）（2）（3）中的积极状态会让我们更有动力去探索知识；而（4）（5）（6）会被归类为“厌学情绪”的表现。“厌学情绪”并不罕见。本节课我们就一起深入了解它，并设计一张属于我们自己的学习“大富翁”棋盘。设计意图通过暖身游戏创建轻松安全的团体氛围，了解学生在学习中的情绪表现，同时引出厌学情绪主题，让学生明白产生短暂的厌学情绪是很正常的现象，为后面分析厌学的原因作铺垫。二、直面厌学原因：完善“大富翁”棋盘（一）了解厌学表现

师：今天这节课，我们将借助小A的故事，走进厌学情绪，了解厌学情绪的具体表现。（以下为教师出示的案例）

小A是一名五年级学生，一、二年级时，他的成绩位于班级中等以上水平，但这个学期以来，他的成绩下降得厉害，语文、数学两门考试经常不及格。最近，他总觉得学习没意思，一提到学习，他就郁郁寡欢；一拿起书本，他就哈欠不断。上课时，他无精打采，提不起兴趣；做作业时，他磨磨蹭蹭，找个本子都能找半天。慢慢地，他跟不上大家的学习进度。现在的他，常常连老师讲到什么地方都不知道。久而久之，他的成绩越来越差，对学习也越来越厌烦，有时连学校也不想来了。

师：听完了小A的故事，你觉得小A的厌学情绪表现在哪些方面？

生1：他经常考试不及格，总觉得学习没意思，对学习失去了信心。

生2：小A一拿起书本就无精打采，一上课就哈欠不断。

生3：小A有时都不想来学校了，他开始逃避上学。

（二）分析厌学原因

师：你觉得是什么原因让小A产生了厌学情绪呢？

生4：可能是五年级的学习难度上升了，他有畏难情绪，加上他上课不听讲，所以跟不上进度了。

生5：他觉得学习没有意义，没有学习目标。

师：老师也和小A探讨过这个问题，他支支吾吾告诉了我他的想法。（播放小A的音频）

老师，学习有什么意义呀？我一直不明白。我总觉得读书是为了爸爸妈妈读的，我已经很努力了，可成绩总是不理想，读书可真累呀！每次只要我考得不好，爸爸妈妈就会骂我。

生6：他已经很努力了，但成绩还是没有达到预期，可能是因为在学习上用错了方法。

生7：小A的父母没有给予他支持，经常责骂他。根据学生的回答，教师总结并板书产生厌学情绪的原因：怕苦怕累、目标不当、学而无获、缺少支持等。

（三）说说自己的厌学情绪，完善学习“大富翁”棋盘

师：同学们，这个学期以来，你是否也有过对学习失去信心的时刻，是否出现过不想学习的念头，那时你经历了什么？

生8：我成绩不好时，妈妈总是和我说“你以后能不能认真一点”。面对妈妈的否定和质疑，我很想说——我已经很认真了，您怎么就不理解我呢？

师：你希望爸爸妈妈能够理解你，支持你。

生9：有一天晚上八点左右，我一个人去学校拿作业本。等我回到家，写好作业，发现整个家只有我的书房是亮着灯的，说实话，那时我挺崩溃的。师：那天，你确实很不容易。你希望有人能够帮助你。下面，请同学们判断自己的厌学情绪类型，并选择对应的颜色涂进学习“大富翁”棋盘中（见图1）。设计意图通过小A的故事,帮助学生了解厌学情绪的具体表现，分析产生厌学情绪的原因；通过分享，让学生宣泄学习中的负面情绪，并给厌学情绪进行分类。三、寻找应对方法:制作“大富翁”技能卡（一）帮小A私人定制学习“大富翁”技能卡

师：那我们如何把自己消极的厌学情绪转化为积极的学习情绪呢？现在就要使用到“大富翁”中的技能卡了。我们先一起合作，帮小A设计一张技能卡吧！（见图2）师：选择其中一张技能卡，看看它给了我们怎样的提示。“我有办法”指的是调节情绪的办法，“我有优势”指的是自身性格、能力等方面的优势，“我有资源”指的是当我们遇到困难时，可以借助哪些人或物的帮助。请同学们集思广益，从以上三个方面帮助小A来支支招。

生10：我来说“我有办法”。小A可以试试把作业当成闯关游戏，比如数学作业的每道大题就是一个关卡，闯过一关就给自己画个小星星，集满十个小星星就奖励自己吃小零食，这样做作业就像玩游戏一样有趣啦！

师：游戏激励既调动了积极性，又增加了成就感，谢谢你的分享。请你把“发现乐趣”贴到黑板的大富翁棋盘上。

生11：我想从“我有优势”来说，我自己每次碰到一大段的文字总是背不下来，会试着把知识点画成思维导图的形式，这样又形象又好记。我觉得小A也可以试一试。

师：借助“思维导图”学习，这是非常高效的学习技巧，其他同学也可以借鉴。也请你写下来，贴到黑板上。

生12：说到“我有资源”，小A可以找学习好的表哥表姐帮忙。我上次遇到不会的数学题，就是请表哥远程视频给我讲明白的，比自己闷头想快多了。师：寻找身边优秀的家人来解决学习难题，获得个性化指导，你提供的思路对大家都很有启发，感谢你的分享。

（二）完成专属本小组的学习“大富翁”技能卡

师：接下来，我们将制作属于自己的技能卡，请同学们先看技能卡使用指南。

教师出示技能卡使用指南：

（1）每人根据自己的厌学原因，选择相应的技能卡；

（2）根据“我有办法”“我有优势”“我有资源”三个维度，找到调节厌学情绪的方式；（3）如果成员选择了同一类型的技能卡，可以合作完成；

（4）推选一名代表汇报。

（三）总结应对厌学情绪的方法

师：我们来展示一下自己设计的技能卡吧！大家可以用这样的句式来分享：我的厌学原因是：

我设计的技能是：

各小组派代表分享（节选）。

第一小组代表：我的厌学原因是“目标不当”，我设计的技能是根据当前的学习情况重新制定适合自己的目标。

师：可以根据当前学习情况重新制定目标的技能，请你把“重置目标”贴到黑板上的学习“大富翁”棋盘中。第二小组代表：我的厌学原因是“学而无获”，我设计的技能是寻求同学的帮助，并在解决了一个学习难题之后，可以适当地给自己一点小奖励。

师：“学而无获”确实容易打击学习积极性，寻求同学帮助、自我奖励的方法也是好办法。

第三小组代表：我的厌学原因是“怕苦怕累”，我设计的技能是和老师进行沟通，共同寻找提高学习成绩的好办法。

师：主动和老师沟通、共同探索提高成绩的办法，是非常积极有效的策略。感谢你的分享。设计意图设计技能卡情境，让学生从“我有优势、我有资源、我有方法”三个不同的维度寻找应对厌学情绪的方法，帮助学生自我调适厌学情绪。四、体验学习乐趣：玩转“大富翁”游戏（一）小组成员轮流玩自己设计的学习“大富翁”游戏

教师出示游戏规则：

（1）请每位同学选择一个笔盖，放在起点处；（2）每人按顺序投色子，根据格子颜色抽取相同色系的技能卡；（注意：如果遇上空白格，可以重投一次）

（3）说一说技能卡上调节厌学情绪的方式；（4）根据技能卡背后的提示进行游戏（见表1）。（二）评选本堂课的学习“大富翁”

请同学们清算自己的能量积分，每组能量积分最多的同学上台领奖。

（三）教师课堂总结，布置课后延伸作业

师：同学们，这节课我们进行了一次愉快的学习“大富翁”之旅，大家在课后也可以继续完善“大富翁”棋盘上的内容。希望大家在未来的学习生活中，以积极的心态和积极的行动面对困难，成为学习的主人！设计意图学生畅玩游戏，体验快乐心情；颁奖收尾，升华主题。由此引导学生学会用积极的心态面对、用积极的行动应对学习困难，成为学习上的“大富翁”。活动反思本节课活动现场学生全情投入，课堂参与度高，具体有以下三大亮点。第一，聚焦积极心理，创设“学习‘大富翁’”情境。通过制作“大富翁”棋盘和“大富翁”技能卡，引导学生在活动中找到厌学的原因和应对的方法。第二，采用明暗两条线，活动设计思路清晰。明线围绕活动展开，具体为“引出学习大富翁—完善大富翁棋盘—制作大