Unit2 shopping lesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit2shoppinglesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2shoppinglesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit2shoppinglesson1，主要围绕购物场景展开，学习与购物相关的词汇和句型，如：WhatcanIdoforyou?CanIhelpyou?Howmuchisit?等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本Unit1的购物场景相关联，学生在学习Unit1时已接触过一些基本的购物用语，如：WhatcanIdoforyou?等。本节课将在此基础上，进一步扩展学生的词汇量和句型运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过购物场景的对话练习，学生能够运用所学词汇和句型进行实际交流，提高口语表达能力。同时，通过了解不同文化中的购物习惯，增强学生的文化意识。此外，通过角色扮演等活动，学生能够在社会实践中运用英语，提升跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握与购物相关的核心词汇，如：shop,item,price,discount,cash等。

②熟练运用关键句型进行购物对话，如：WhatcanIdoforyou?CanIhelpyou?Howmuchisit?Howmuchisthis?等。

③能够根据购物场景进行简单的对话，包括询问商品信息、价格和支付方式等。

2.教学难点

①学生在运用句型进行实际对话时，可能存在语法错误或词汇选择不当的问题。

②学生可能对购物场景中的文化差异不够敏感，导致在跨文化交际中产生误解。

③学生在角色扮演活动中，可能因为紧张或缺乏自信而影响对话的自然流畅。

④学生需要将所学的词汇和句型灵活运用到不同的购物场景中，这要求他们在实际操作中具备较强的应变能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如购物篮、商品卡片）。

-课程平台：北师大版英语四年级上册电子教材平台。

-信息化资源：网络资源（如英语购物场景的图片、视频片段）。

-教学手段：情景教学法、角色扮演、游戏互动、小组讨论。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一系列与购物相关的图片，如超市、商店、商品等，引导学生观察并描述。

-提问：“Doyoulikeshopping?Whyorwhynot?”（你喜欢购物吗？为什么？）

-学生分享个人经历，教师总结并引出本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutshoppinginEnglish.”

2.讲授新课（用时10分钟）

-教师板书核心词汇：shop,item,price,discount,cash等，并逐一讲解其含义和用法。

-通过PPT展示购物场景的对话示例，讲解关键句型：“WhatcanIdoforyou?CanIhelpyou?Howmuchisit?Howmuchisthis?”

-学生跟读并模仿对话，教师纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（用时15分钟）

-小组活动：将学生分成四人一组，每组分配一个购物场景，如超市、服装店等，要求学生用所学词汇和句型进行对话。

-教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

-全班展示：每组派代表进行购物场景对话展示，其他学生评价。

4.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：“Whatisthepriceofthisitem?Canyougivemeadiscount?”（这个商品的价格是多少？你能给我打折吗？）

-学生回答，教师点评并纠正。

5.师生互动环节（用时10分钟）

-教师设计一个购物游戏，学生分为两组，每组扮演顾客和售货员。

-顾客需要用英语询问商品信息、价格和支付方式，售货员需用英语回答。

-教师扮演裁判，对学生的表现进行评分。

-游戏结束后，教师总结游戏中的常见问题和解决方法。

6.核心素养拓展（用时5分钟）

-教师引导学生思考：“Howdoyouthinkshoppingindifferentcountriesisdifferent?”（你认为不同国家的购物有什么不同？）

-学生分享自己的观点，教师总结并强调文化差异对购物体验的影响。

7.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：让学生回家后与家人用英语进行购物对话，记录下对话内容。

教学过程设计说明：

-教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

-教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。

-教学过程中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解不同国家的购物文化。

-整个教学过程应注重学生的核心素养培养，如语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习本节课后，能够熟练掌握与购物相关的核心词汇，如shop,item,price,discount,cash等，并能将这些词汇正确地应用到实际对话中。

2.句型运用：学生能够运用关键句型进行购物对话，如"WhatcanIdoforyou?","CanIhelpyou?","Howmuchisit?","Howmuchisthis?"等，能够在购物场景中自然地表达自己的需求。

3.文化意识：通过本节课的学习，学生对不同国家的购物文化有了初步的了解，能够意识到文化差异对购物体验的影响，增强了跨文化交际的能力。

4.口语表达能力：学生在课堂练习和游戏环节中，能够积极参与，用英语进行购物对话，提高了口语表达能力。

5.团队合作能力：在小组活动中，学生需要与同伴合作完成购物场景对话，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

6.自主学习能力：通过课后作业，学生能够在家中与家人进行英语购物对话，这有助于提高学生的自主学习能力。

7.问题解决能力：在课堂提问和游戏环节中，学生需要根据教师提出的问题或游戏规则进行思考和回答，这有助于提高学生的问题解决能力。

8.交际策略：学生通过本节课的学习，了解了一些基本的交际策略，如如何礼貌地询问商品信息、如何进行价格谈判等，这有助于提高学生在实际生活中的交际能力。

9.情感态度：学生在学习过程中，能够感受到英语学习的乐趣，增强了对英语学习的兴趣和自信心。

10.实践能力：通过角色扮演和游戏等实践活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了实践能力。板书设计①词汇重点：

-shop

-item

-price

-discount

-cash

②句型重点：

-WhatcanIdoforyou?

-CanIhelpyou?

-Howmuchisit?

-Howmuchisthis?

-Howmuchisthisitem?

③文化要点：

-购物场景中的礼貌用语

-不同国家的购物习惯差异

-跨文化交际注意事项反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实购物场景：在课堂上模拟真实的购物环境，让学生在情境中运用所学英语进行交流，提高学生的实际应用能力。

2.融入文化元素：在教授购物相关词汇和句型时，结合不同国家的购物文化，让学生在了解文化差异的同时，增强英语学习的兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不够自信：部分学生在课堂互动中表现得比较拘谨，口语表达不够自信，需要加强鼓励和引导。

2.教学节奏把握不够精准：在讲解购物场景的对话时，部分学生可能跟不上教学节奏，需要调整教学速度，确保学生能够跟上教学进度。

3.学生参与度不足：在小组活动中，部分学生可能因为害羞或缺乏兴趣而参与度不高，需要进一步激发学生的学习热情。

反思改进措施（三）

1.加强学生口语表达的自信：在课堂上，多给予学生肯定和鼓励，让他们在小组活动中多发言，逐步提高口语表达能力。同时，可以设置一些奖励机制，激发学生的积极性。

2.调整教学节奏，关注个体差异：在讲解购物场景对话时，根据学生的接受程度调整教学速度，确保每个学生都能跟上教学进度。对于进度较慢的学生，可以给予个别辅导，帮助他们跟上整体教学节奏。

3.提高学生参与度：在小组活动中，可以设计一些趣味性的任务，激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生之间相互帮助，形成良好的学习氛围。此外，可以设置角色扮演比赛，让学生在游戏中提高英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-大部分学生能够正确运用所学词汇和句型进行购物场景的对话。

-部分学生在口语表达时存在语法错误或词汇选择不当的问题，需要进一步指导和练习。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够根据所给购物场景，用英语进行对话，展现了良好的团队合作能力。

-学生在讨论中能够提出不同的观点，并尝试用英语进行表达，体现了批判性思维和创造性思维。

-部分小组在展示时存在时间控制不当、内容不够丰富等问题，需要加强时间管理和内容组织能力的培养。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对购物相关词汇和句型的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确书写和运用所学词汇和句型。

-部分学生在测试中存在词汇记忆不准确、句型运用不当的问题，需要加强复习和巩固。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括口语表达、参与度等方面。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同