Unit 1 We'll pick fruit.说课稿-2025-2026学年小学英语三年级下册外研版（一起）

Unit1We'llpickfruit.说课稿-2025-2026学年小学英语三年级下册外研版（一起）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1We'llpickfruit.

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2025-2026学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提升对英语语音、词汇和句型的理解。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化中关于水果的习俗和表达方式。

3.促进学生的合作学习，通过小组活动，提高学生运用英语进行交流的能力。学情分析三年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语有着浓厚的兴趣，但同时也存在以下特点：

1.学生层次：班级中学生的英语基础参差不齐，部分学生能够较好地掌握基础的字母和单词，而部分学生则较为薄弱。

2.知识方面：学生对英语字母、基本词汇和简单的句型有一定了解，但对于水果类词汇的掌握程度不一，需要教师进行针对性的教学。

3.能力方面：学生的听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话，但在书写和阅读方面存在一定困难，需要加强练习。

4.素质方面：学生的合作意识较强，乐于参与课堂活动，但部分学生在课堂上容易分心，需要教师加以引导。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生存在迟到、早退的现象，需要教师加强班级管理。

6.对课程学习的影响：学生对英语课程充满兴趣，但部分学生对水果类词汇的学习存在抵触情绪，可能是因为生活中接触较少或对水果不感兴趣。因此，教师需要结合实际生活，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-关注学生个体差异，因材施教；

-创设生动有趣的课堂氛围，激发学生学习兴趣；

-加强基础知识教学，提高学生的听说读写能力；

-培养学生的合作意识，提高课堂参与度；

-注重培养学生的跨文化意识，拓宽视野。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过模拟果园采摘水果的场景，让学生在真实情境中学习水果相关词汇和句型。

2.游戏教学法：设计趣味性游戏，如“水果接力”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在互动中练习英语对话，提升口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示水果图片和视频，直观展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件应用：运用在线教学平台，让学生通过软件进行互动练习，巩固所学知识。

3.实物展示：引入水果实物，让学生触摸和品尝，加深对水果词汇的记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅丰收的果园图片，提问学生：“你们知道图片里有什么吗？”引导学生观察图片中的水果，并说出水果的名称。

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的水果单词，如apple,banana等，复习水果的名称和基本描述。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师引入本节课的主题“Pickingfruit”，讲解与采摘水果相关的词汇和句型，如“pick”，“We'llpickfruit”，并示范正确的发音和语调。

-举例说明：教师用英语描述采摘水果的过程，如：“Wegototheorchard.Thetreesarefulloffruits.Wepickthemonebyone.”通过具体的例子帮助学生理解句型结构。

-互动探究：教师提出问题，如：“Whatfruitscanwepickintheorchard?”引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组分配一个采摘水果的任务，要求学生用英语描述采摘的过程。

-教师指导：教师在学生进行小组活动时，巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型，如“pick”，“We'llpickfruit”，并提醒学生在日常生活中多使用这些词汇。

-教师鼓励学生在家里与家人分享所学知识，提高英语口语表达能力。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后与家人一起制作一个水果拼盘，并用英语介绍自己的拼盘。

-教师提醒学生在作业过程中注意水果的英语名称和描述，提高对水果类词汇的掌握程度。

（以下为详细的教学过程）

1.导入

教师展示一幅丰收的果园图片，提问学生：“你们知道图片里有什么吗？”引导学生观察图片中的水果，并说出水果的名称。通过图片展示，激发学生对本节课的兴趣。

回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的水果单词，如apple,banana等，复习水果的名称和基本描述。通过复习，巩固学生对已有知识的记忆。

2.新课呈现

教师引入本节课的主题“Pickingfruit”，讲解与采摘水果相关的词汇和句型，如“pick”，“We'llpickfruit”，并示范正确的发音和语调。

举例说明：教师用英语描述采摘水果的过程，如：“Wegototheorchard.Thetreesarefulloffruits.Wepickthemonebyone.”通过具体的例子帮助学生理解句型结构。

互动探究：教师提出问题，如：“Whatfruitscanwepickintheorchard?”引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。

3.巩固练习

教师将学生分成小组，每组分配一个采摘水果的任务，要求学生用英语描述采摘的过程。

教师指导：教师在学生进行小组活动时，巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.课堂总结

教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型，如“pick”，“We'llpickfruit”，并提醒学生在日常生活中多使用这些词汇。

教师鼓励学生在家里与家人分享所学知识，提高英语口语表达能力。

5.作业布置

教师布置作业，要求学生回家后与家人一起制作一个水果拼盘，并用英语介绍自己的拼盘。

教师提醒学生在作业过程中注意水果的英语名称和描述，提高对水果类词汇的掌握程度。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与采摘水果相关的词汇，如“apple”，“banana”，“orange”，“grape”等，以及描述采摘过程的词汇和句型，如“pick”，“We'llpickfruit”，“Thetreesarefulloffruits”等。

2.语音语调：学生在课堂上通过模仿教师的发音和语调，以及参与各种口语练习活动，能够提高自己的英语发音和语调，使语音更加标准、自然。

3.口语表达能力：通过小组活动和角色扮演，学生能够将所学词汇和句型应用到实际对话中，提高自己的口语表达能力。学生在课堂上能够自信地用英语进行简单的交流，如询问水果名称、描述采摘过程等。

4.写作能力：学生在完成作业时，需要用英语描述水果拼盘的制作过程，这有助于提高学生的写作能力。学生在写作过程中，能够运用所学词汇和句型，表达自己的观点和想法。

5.跨文化意识：通过学习不同文化中关于水果的习俗和表达方式，学生能够增强自己的跨文化意识，拓宽视野。学生能够了解不同国家的人们如何用英语描述水果，以及水果在各个文化中的象征意义。

6.团队合作能力：在小组活动中，学生需要与同伴合作完成任务，这有助于提高学生的团队合作能力。学生在活动中学会倾听他人意见，尊重他人，共同解决问题。

7.学习兴趣：通过生动有趣的课堂活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。学生在课堂上积极参与，乐于学习，这种兴趣将有助于他们在今后的学习中保持动力。

8.自主学习能力：在教师的引导下，学生学会了如何自主学习。学生在课后能够主动复习所学知识，通过查阅资料、观看视频等方式，提高自己的英语水平。

9.适应能力：通过本节课的学习，学生能够更好地适应英语学习的节奏，提高自己的学习效率。学生在课堂上能够迅速进入学习状态，积极参与各项活动。

10.情绪管理能力：在课堂上，学生需要面对各种挑战，如发音错误、语法错误等。通过教师的鼓励和指导，学生能够学会调整自己的情绪，保持积极的学习态度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂上，我尝试通过模拟果园采摘水果的场景，让学生身临其境地学习。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，还增强了他们对词汇的记忆。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体设备展示水果图片和视频，使教学内容更加生动形象。这种创新的教学手段受到了学生的欢迎，也提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：由于学生的英语基础不同，部分学生在课堂上容易感到吃力。我需要更加细致地观察学生，针对不同层次的学生进行差异化教学。

2.课堂互动不足：虽然我设计了小组活动和角色扮演，但课堂上的互动有时还不够充分。我需要进一步鼓励学生积极参与，提高课堂互动的深度和广度。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一。我需要探索更多元化的评价方法，全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，我会关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动，