高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计

高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计教学内容高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计，本节课主要围绕教材中“联系的普遍性”这一核心概念展开。具体内容包括：联系的定义、联系的性质、联系的普遍性以及如何运用联系的观点看问题。通过引导学生分析实例，使学生深入理解联系的观点，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.思辨能力，通过分析联系的观点，提高学生对复杂问题的逻辑思维能力；2.创新意识，引导学生从不同角度审视世界，培养创新解决问题的能力；3.文化理解，使学生认识到联系是文化的重要组成部分，增强文化自信；4.价值观塑造，引导学生树立正确的世界观，认识到联系的重要性，形成积极的人生观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解“联系”的概念，包括联系的含义、特征和类型，使学生能够准确把握联系的本质；

②掌握联系普遍性的原理，能够运用这一原理分析现实生活中的各种现象，形成科学的思维方法；

③培养学生运用联系的观点看待问题的能力，提高其分析问题和解决问题的能力。

2.教学难点，

①深入理解联系普遍性的哲学内涵，需要学生具备一定的抽象思维能力，这是教学中的难点；

②将联系普遍性的原理与具体实践相结合，引导学生从实际案例中提取联系，并形成自己的观点，这对学生的实践能力和创新能力提出了挑战；

③教师需引导学生克服对联系的误解，如孤立地看待事物，这是培养学生正确联系观的关键难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、黑板、粉笔。

-课程平台：学校网络教学平台、在线教育平台（如国家教育资源公共服务平台）。

-信息化资源：联系普遍性的相关视频资料、图片库、案例分析材料。

-教学手段：PPT演示文稿、互动式讨论、小组合作学习、案例分析、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习联系的定义、特征和类型，并思考联系在生活中的体现。

设计预习问题：围绕“联系普遍性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到生活中哪些例子体现了事物的普遍联系？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记和提交的预习问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解联系普遍性的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于如何识别和利用联系的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张展示不同事物之间联系的图片或视频，引出“联系普遍性”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解联系普遍性的原理，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析生态系统中的食物链，说明生物之间的联系。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握联系普遍性的应用。如，让学生分组讨论如何解决一个社会问题，强调各部分之间的联系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，当学生提出“为什么说联系是普遍的？”时，教师可以进一步解释联系在自然界和人类社会中的普遍性。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验联系普遍性的知识应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“联系普遍性”课题，布置适量的课后作业，如分析一个社会现象中的联系，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与联系普遍性相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读关于系统论的书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在分析联系时的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以阅读相关书籍，深入了解系统论。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以思考自己在分析联系时是否过于简单化，以及如何改进。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《哲学的慰藉》（AlaindeBotton）：这本书以通俗易懂的方式介绍了哲学的基本概念，其中关于联系和关系的讨论，可以帮助学生从更广阔的视角理解世界是普遍联系的哲学观点。

《系统思考》（PeterSenge）：这本书详细阐述了系统思考的方法和原则，对于理解联系普遍性的原理具有重要意义。学生可以通过阅读，学习如何将联系普遍性的思想应用于实际问题解决。

《自然辩证法》（恩格斯）：恩格斯的这部著作深入探讨了自然界的联系和规律，对于理解联系普遍性的哲学基础有重要参考价值。

《人类简史》（YuvalNoahHarari）：这本书从历史的角度分析了人类社会的演变，其中对人类文明发展过程中各种联系的分析，有助于学生理解联系普遍性在人类历史中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

学生可以尝试以下活动来拓展和深化对联系普遍性的理解：

-**案例分析**：选择一个具体的案例，如城市交通系统、环境保护、经济全球化等，分析其中的联系和相互作用，探讨如何通过理解和利用这些联系来解决问题。

-**社会调查**：组织学生进行社会调查，了解社区或学校中存在的联系，如人际关系、资源分配等，并提出改善建议。

-**项目研究**：引导学生选择一个与联系普遍性相关的研究课题，如“网络时代的人际联系变化”，通过文献研究、访谈、数据分析等方法进行研究。

-**创作活动**：鼓励学生通过绘画、写作、戏剧等形式，创作表达联系普遍性的作品，如描绘一幅展示自然界联系的画面，或撰写一篇关于人际关系的短篇小说。

-**讨论会**：组织学生参与关于联系普遍性的讨论会，分享各自的观点和见解，通过辩论和交流，加深对这一哲学观点的理解。

-**科技应用**：利用现代科技工具，如VR、AR等，设计一个虚拟环境，让学生在其中体验和探索联系普遍性。

-**跨学科学习**：鼓励学生将联系普遍性的理念与其他学科知识相结合，如生物学中的生态学、物理学中的系统理论等，进行跨学科研究。典型例题讲解1.例题：

问题：在生态系统中的食物链中，为什么说食物链上的每一个环节都是相互联系的？

解答：

在生态系统中的食物链中，每一个环节都是相互联系的。例如，草作为生产者，被草食性动物如兔子所吃，而兔子又成为捕食者狼的食物。这种关系形成了食物链：草→兔子→狼。如果草的数量减少，兔子的食物来源减少，兔子的数量也会随之减少。这样一来，狼的食物来源也会减少，狼的数量可能会减少，进而影响到其他依赖于狼的物种。因此，食物链上的每一个环节都是相互依赖的，一个环节的变化会影响到整个生态系统。

2.例题：

问题：在商业活动中，为什么说供应链上的各个环节都是紧密相连的？

解答：

在商业活动中，供应链上的各个环节包括原材料供应商、制造商、分销商和零售商。这些环节之间的联系是紧密的。例如，如果原材料供应商无法按时供应原材料，制造商的生产将受到影响，导致分销商和零售商的库存减少，最终影响到消费者的购买。因此，供应链上的任何一个环节出现问题，都会对整个供应链的运作产生连锁反应。

3.例题：

问题：在人际关系中，为什么说人与人之间的联系是普遍存在的？

解答：

在人际关系中，人与人之间的联系是普遍存在的。例如，家庭成员之间的相互依赖、朋友之间的支持、同事之间的合作等，都是人与人之间联系的具体表现。这些联系不仅体现在情感交流上，还体现在互相帮助、共同成长等方面。人与人之间的联系是社会的基石，没有这些联系，社会将无法正常运转。

4.例题：

问题：在历史发展中，为什么说各个历史事件之间都是相互联系的？

解答：

在历史发展中，各个历史事件之间都是相互联系的。例如，工业革命导致了生产力的巨大提升，进而影响了经济、政治、文化等各个方面。工业革命又催生了殖民主义和帝国主义的扩张，这又导致了全球范围内的民族解放运动。因此，历史事件之间的联系构成了历史的连续性和发展脉络。

5.例题：

问题：在科学研究中，为什么说各个学科之间的联系是不可或缺的？

解答：

在科学研究中，各个学科之间的联系是不可或缺的。例如，物理学的研究发现可能会对生物学产生影响，生物学的研究成果又可能为化学提供新的研究方向。跨学科的研究可以促进知识的整合和创新。例如，生物物理学就是生物学和物理学相结合的产物，它研究生物体内的物理现象，为理解生命现象提供了新的视角。板书设计1.重点知识点：

①联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的普遍存在。

②联系的特征：客观性、普遍性、多样性、条件性。

③联系的普遍性：世界上的任何事物都与周围的其他事物相互联系着，没有任何一个事物是孤立存在的。

2.重点词：

①联系

②相互影响

③相互制约

④相互作用

⑤客观性

⑥普遍性

⑦多样性

⑧条件性

3.重点句：

①“联系具有普遍性，世界上的一切事物都处在普遍联系之中。”

②“事物的联系是多种多样的，有直接的、间接的、本质的、非本质的、必然的、偶然的联系。”

③“联系的条件性体现在，事物的联系总是在一定条件下形成的，也总是在一定条件下改变。”教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了《世界是普遍联系的》这一哲学概念，我觉得整体上学生们的参与度和学习效果还是不错的。但是，在回顾和反思这节课的时候，我还是觉得有几个地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更加生动一些。虽然我用了故事和案例来引入课题，但感觉还是有点枯燥。可能我可以在接下来的教学中，尝试使用一些更加直观的教具或者多媒体资源，比如制作一些联系的网络图，让学生更直观地看到事物之间的联系。

其次，我发现学生在理解联系普遍性的原理时，存在一定的困难。他们往往难以将抽象的哲学概念与具体的生活实例相结合。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地采用案例教学法，通过分析具体案例，帮助学生理解联系普遍性的原理。

另外，我在组织课堂活动时，发现部分学生参与度不高。这可能是因为活动设计得不够吸引人，或者活动的难度不适合所有学生。因此，我需要更加细致地考虑学生的个体差异，设计出既能激发学生兴趣，又能满足不同层次学生需求的活动。

在讲解过程中，我也意识到自己可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动探索和思考。在今后的教学中，我打算更多地采