22 古诗三首 塞下曲（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员教学内容《古诗三首》——塞下曲，本节课选取了统编版语文四年级下册中的古诗作品。内容涵盖了《塞下曲》一诗，旨在通过阅读理解，培养学生对古诗的欣赏能力和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的语言建构与运用能力，通过深入理解古诗《塞下曲》，感受诗中的意境和情感，增强文化自信；同时，培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生发现古诗中的美，提升审美情趣；此外，通过合作学习，培养学生的思维发展与提升能力，提高学生的合作意识和团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解古诗《塞下曲》的内容，把握诗中的意象和情感。

-能正确朗读古诗，注意停顿和语调，体会诗歌的韵律美。

-学习古诗中的关键词汇，如“燕脂”、“战鼓”、“马蹄”等，理解其含义及在诗中的作用。

2.教学难点

-理解古诗中蕴含的边塞风情和战士的豪情壮志。

-分析诗句中“月黑雁飞高，单于夜遁逃”的意境，体会诗人通过景物描写来表达情感的手法。

-通过小组讨论，引导学生尝试用自己的语言复述诗句的内容，提升学生的语言表达能力和创造性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、古诗《塞下曲》文本材料

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：与古诗《塞下曲》相关的图片、音频资料、网络诗词解析

-教学手段：板书、实物教具（如边塞地形模型）、互动游戏、小组讨论教学流程1.导入新课

-详细内容：教师播放一段边塞风光的视频，引导学生观察画面，感受边塞的自然环境和军事氛围。

-提问：同学们，你们看到了什么？有什么感受？

-引导学生思考：边塞在古代诗歌中常常被描绘成怎样的景象？

-引出课题：《塞下曲》，带领学生进入今天的古诗学习。

2.新课讲授

-第一条：初读古诗，整体感知

-详细内容：学生自由朗读古诗，教师巡视指导，关注学生的朗读节奏和发音。

-提问：大家能读准诗句的节奏吗？有没有注意到哪些特别的字词？

-学生回答后，教师总结并指导正确的朗读方式。

-第二条：细读古诗，理解内容

-详细内容：教师引导学生逐句解读诗句，理解诗句中的意象和情感。

-提问：诗中的“月黑雁飞高，单于夜遁逃”描绘了怎样的场景？

-学生回答后，教师结合诗句分析边塞夜晚的景象和战士们的行动。

-第三条：品味古诗，体会韵律

-详细内容：教师引导学生关注古诗的韵律和节奏，体会诗歌的音乐性。

-提问：这首诗的韵脚是什么？你们觉得这首诗的韵律有何特点？

-学生回答后，教师讲解诗歌的韵律结构，并举例说明。

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：学生分成小组，分别扮演诗中的战士、单于等角色，模拟诗句中的情景。

-提问：你们觉得诗中的战士在边塞会有怎样的心情？

-学生进行角色扮演，通过表演来体会诗人的情感。

-第二条：画诗配画

-详细内容：学生根据诗句的内容，绘制一幅图画，将诗句中的意象具象化。

-提问：你们觉得这幅画能表达出诗句的意境吗？

-学生展示画作，教师点评并引导学生思考诗句与画面的关联。

-第三条：创作续诗

-详细内容：学生根据《塞下曲》的意境，创作一首续诗，表达自己的理解和感受。

-提问：你们在续诗中想表达什么？

-学生创作续诗，教师鼓励学生发挥创意，并分享自己的作品。

4.学生小组讨论

-第一方面：诗句意象的理解

-举例回答：学生讨论“燕脂”在诗中的含义，教师引导学生思考红色在古代诗歌中的象征意义。

-第二方面：诗人的情感表达

-举例回答：学生讨论诗人在诗中表达了怎样的情感，教师引导学生分析诗人的豪情壮志。

-第三方面：古诗的韵律特点

-举例回答：学生讨论这首诗的韵脚和节奏，教师讲解古诗的平仄和押韵规则。

5.总结回顾

-详细内容：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结古诗《塞下曲》的主题和艺术特色。

-提问：今天我们学习了哪首古诗？这首诗描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？

-学生回答后，教师总结：这首诗通过边塞的景象，展现了战士的英勇和豪情，同时也表达了诗人对国家和民族的忠诚与热爱。

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力

-学生能够正确朗读《塞下曲》这首古诗，并能根据诗句的节奏和韵律进行朗读。

-学生掌握了古诗中的关键词汇，如“燕脂”、“战鼓”、“马蹄”等，并能够运用这些词汇进行简单的描述和表达。

-学生通过实践活动，如角色扮演、画诗配画和创作续诗，提升了语言组织和表达能力。

2.审美鉴赏与创造能力

-学生能够感受到《塞下曲》中的意境和情感，通过小组讨论和实践活动，学生能够表达自己对诗中景象和情感的独特理解。

-学生通过画诗配画等活动，展现了将抽象的诗句转化为具体画面的能力，提高了审美鉴赏能力。

-学生在创作续诗的过程中，发挥了自己的创造性思维，能够结合所学内容进行再创作。

3.文化自信与传承意识

-学生通过学习古诗，对古代边塞文化和军事生活有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生能够认识到古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，培养了传承和弘扬传统文化的意识。

-学生在学习过程中，体会到诗词的魅力，激发了进一步学习古代文学的兴趣。

4.思维发展与提升能力

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提升了合作意识和团队协作能力。

-学生通过分析诗句、理解意象、体会情感等环节，培养了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生在创作续诗的过程中，锻炼了创造性思维和解决问题的能力。

5.情感态度与价值观

-学生通过学习《塞下曲》，感受到了诗人对国家和民族的忠诚与热爱，树立了正确的价值观。

-学生在实践活动和小组讨论中，培养了勇敢、坚韧、团结等优秀品质。

-学生通过学习古诗，增强了民族自豪感和爱国情怀。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感触良多。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得我在教学方法上还是做了一些尝试的。比如，我让学生们先自由朗读古诗，然后逐句解读，这样的做法挺有效的。我发现，孩子们在自由朗读的时候，他们的眼神里充满了好奇和探索，这让我很高兴。他们能够主动去发现诗句中的美，这是我在教学过程中最希望看到的。

然后，我在讲解古诗意象的时候，采用了角色扮演的方式。这个方法让孩子们更加投入，他们能更好地理解诗中的情感和意境。不过，我发现有些孩子还是不太敢上台表演，这可能是因为他们对自己的表现不太自信。所以，我打算在接下来的教学中，多给他们一些上台的机会，让他们在课堂上多锻炼。

至于实践活动，我挺满意的。孩子们通过画诗配画和创作续诗，不仅加深了对古诗的理解，还提高了他们的创造力。不过，我也注意到，有些孩子的作品比较简单，这可能是因为他们对古诗的意境把握得不够准确。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解古诗的内涵。

在小组讨论环节，我发现学生们讨论得挺热烈的。他们能够从不同的角度去分析诗句，提出自己的见解。这让我很高兴，因为这说明他们已经具备了独立思考和批判性思维的能力。但是，我也发现，有些小组在讨论时缺乏组织性，有时候讨论的方向不太对。我需要在未来的教学中，更加注重引导他们如何进行有效的讨论。

至于学生的收获和进步，我觉得还是蛮明显的。他们在知识上，对古诗的理解更加深入了；在技能上，朗读和表达能力有了提升；在情感态度上，对古诗的兴趣和热爱也更加浓厚了。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解古诗意象时，可能过于注重了文字的解释，而忽略了孩子们的实际感受。我需要在今后的教学中，更加注重孩子们的体验和感受，让他们在情感上与古诗产生共鸣。

另外，我还发现，有些孩子在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对古诗的兴趣不够浓厚。我需要在今后的教学中，尝试更多样的教学方法，激发他们对古诗的兴趣，让每个孩子都能在课堂上找到自己的位置。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

1.课堂提问

-在讲解古诗《塞下曲》时，我通过提问的方式引导学生思考。例如，我提问：“诗中的‘月黑雁飞高’描绘了怎样的场景？你们觉得诗人为什么要用这样的描写？”通过这些问题，我能够观察到学生的反应，了解他们对诗句的理解程度。

-在学生回答后，我会给予及时的反馈和评价，无论是肯定还是指出不足，都旨在帮助他们更好地理解诗句。

2.观察学生参与度

-在课堂讨论和实践活动环节，我密切观察学生的参与情况。例如，在角色扮演活动中，我注意观察哪些学生积极参与，哪些学生较为被动。

-通过观察，我能够发现学生的兴趣点和参与程度，从而调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

3.小组合作评价

-在小组讨论和合作学习环节，我评价学生的合作效果和团队精神。例如，我观察小组是否能够有效分工，是否能够倾听他人的意见，是否能够共同解决问题。

-我会根据小组的表现给予评价，并鼓励他们在未来的学习中继续保持良好的合作态度。

4.课堂测试

-为了评估学生对《塞下曲》的理解程度，我设计了简短的课堂测试，包括选择题、填