2025年淮南寿县科技学校公开招聘编外教师1名(第二批)笔试备考试题及答案解析

2025年淮南寿县科技学校公开招聘编外教师1名(第二批)笔试备考试题及答案解析一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习层次和结果进行了分类。2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物模象的直接感知而进行的；图像直观表述不准确。3.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”是“三角形”的一种，先学“三角形”再学“直角三角形”属于下位学习。上位学习是由下而上归纳；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。4.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项是德育过程中的一般矛盾。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划；教学组织能力是组织教学活动顺利开展；教学决策能力是对教学方案等进行选择和决定。6.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A分析：课程设置是教学计划的首要问题，它具体规定了教学计划中应设置的学科门类，以及各学科的地位、开设顺序和课时分配，是教学计划最基本的部分。课时分配、学科顺序、学周安排都是教学计划的重要内容，但不是最基本部分。7.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧。8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方教育资源的工作。9.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。认知策略是加工信息的一些方法和技术；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；记忆策略是帮助记忆的方法。10.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。11.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。12.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D分析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录课外活动中学生的攻击行为属于观察法。个案法是对个别对象进行深入研究；实验法是控制变量探究因果关系；调查法是通过问卷等方式收集资料。13.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B分析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈梅生津”是通过谈论梅子引起唾液分泌，是借助语言产生的反射，属于第二信号系统。“望而生畏”是看到具体事物产生的反应；“见风流泪”是本能反应；“尝梅生津”是吃梅子直接引起的生理反应，都属于第一信号系统或非条件反射。14.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状是（）A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合出现发抖、脸红等现象，是对社交场合的恐惧，属于恐惧症。抑郁症以持久的心境低落为特征；强迫症表现为强迫观念和强迫行为；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征。15.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.榜样D.学生集体的领导者答案：A分析：教师的首要角色是知识的传授者，教师将人类社会积累的知识经验有计划、有组织地传授给学生。学者和学习者强调教师自身的学习；榜样是教师以自身行为影响学生；学生集体的领导者是教师对班级的管理角色。16.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、历史继承性以及与社会发展的不平衡性。教育与社会发展的不平衡性表现为教育可能超前或滞后于社会发展。17.下列关于课程资源的说法正确的是（）A.教师和学生不是课程资源B.课程资源具有多样性C.课程资源越多越好D.课程资源就是教科书答案：B分析：课程资源具有多样性，包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教师和学生也是重要的课程资源；课程资源并非越多越好，要根据实际教学需求合理利用；课程资源不仅包括教科书，还包括其他多种形式。18.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯是教育学之父，提出泛智教育等；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基强调全面和谐教育。19.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性指身心发展速度不均衡；互补性是指机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面超常发展得到部分补偿。20.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。课外活动、生产劳动、社会活动也是教育的重要途径，但不是基本途径。21.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式答案：B分析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。目标评价模式强调预期目标的达成；CIPP评价模式包括背景、输入、过程、成果评价；差距评价模式是比较课程标准与实际表现的差距。22.教师在教学过程中，对教学活动不断进行自我认识和反思，以达到最佳教学效果的能力是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学研究能力答案：C分析：教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目的，在教学过程中对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，有助于教师不断反思以达到最佳教学效果。教学认知能力是对教学目标等的认识；教学操作能力是实施教学的能力；教学研究能力是对教学问题进行研究的能力。23.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习想要达到的结果；学习动机是推动学生学习的动力；学习兴趣是学生对学习内容的喜好程度。24.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B分析：布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，他强调学科的基本结构，主张教学的目的在于理解学科的基本结构。学科课程论强调以学科知识为中心；实用主义课程论以杜威为代表，强调以儿童为中心；综合课程论主张将不同学科内容综合起来。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调听取意见；“有则改之，无则加勉”是自我反思的要求。26.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材内容，才能真正掌握知识，进而进行巩固和运用。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将知识应用到实际中。27.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制；榜样示范法是以榜样人物的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生；实际锻炼法是让学生参加各种实践活动以培养品德。28.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体对外部环境的依赖程度划分的；发散型认知方式是从一个目标出发，沿着不同途径寻求各种答案。29.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A分析：自我实现的需要是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重；求知的需要是追求知识和理解；审美的需要是对美的追求。30.教师在教学中贯彻直观性教学原则，以下哪一项不是对于直观手段的运用（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观答案：D分析：直观手段主要包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物模象的直接感知；言语直观是通过形象化的语言描述。动作直观不是常见的直观手段分类。31.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D分析：赫尔巴特最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，强调教学不仅要传授知识，还要培养学生的品德。孔子强调“因材施教”等教育思想；杜威强调“教育即生活”等；夸美纽斯提出“泛智教育”等。32.学生在学习过程中，其学习效果的好坏会受到多种因素的影响，其中最主要的因素是（）A.学习方法B.学习动机C.学习态度D.智力水平答案：A分析：学习方法是影响学习效果的最主要因素。科学合理的学习方法能提高学习效率，帮助学生更好地掌握知识。学习动机是推动学习的动力；学习态度影响学习的积极性；智力水平是学习的基础条件，但不是最主要因素。33.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的（）A.领导与被领导关系B.管理与被管理关系C.衔接与分工关系D.合作与竞争关系答案：C分析：学制规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接与分工关系。它是一个国家教育制度的核心组成部分，确保了教育体系的有序运行。34.教师在课堂上通过提问、讨论等方式引导学生积极思考，这体现了教学的（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A分析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。教师通过提问、讨论等方式引导学生思考体现了启发性原则。巩固性原则强调知识的巩固；循序渐进原则强调教学要按顺序进行；因材施教原则强调根据学生差异进行教学。35.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D分析：德育个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，使德育更好地促进个体的发展。强调外在强制性不利于发挥德育的个体发展功能；德育功能实现有多种方式，并非强调间接性；个体享用性是德育功能的一个方面，但不是发挥个体发展功能的关键。36.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴甫洛夫答案：B分析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫强调发展性教学；巴甫洛夫提出经典条件反射理论。37.教师在教学过程中，对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，这体现了教学的（）A.反馈调节原则B.科学性与思想性统一原则C.理论联系实际原则D.直观性原则答案：A分析：反馈调节原则是指在教学过程中，教师要及时了解学生的学习情况，将学生的学习结果反馈给学生，并根据反馈信息对教学活动进行调整。教师对学生学习情况进行及时反馈和评价体现了这一原则。科学性与思想性统一原则强调教学内容的科学性和思想性结合；理论联系实际原则强调将理论知识与实际结合；直观性原则强调通过直观手段教学。38.学生在学习过程中，为了提高学习效率，常常采用一些学习策略，如制定学习计划、合理安排时间等，这些学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。制定学习计划、合理安排时间属于时间管理策略，是资源管理策略的一种。认知策略是加工信息的方法和技术；元认知策略是对认知过程的监控和调节；精细加工策略是对新知识进行深层加工的策略。39.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B分析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展个别差异性就要做到因材施教。循序渐进原则是遵循身心发展顺序；教学相长强调师生相互促进；防微杜渐是对不良行为及时预防。40.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C分析：教师的根本任务是教书育人。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力，促进学生的全面发展。传授知识是教师的重要任务之一；开发智力是教育的目标之一；为人师表是教师的职业道德要求。41.下列不属于教学过程基本规律的是（）A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.知识传授与品德培养相统一的规律答案：D分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一（而不是知识传授与品德培养相统一这种表述）。42.学生在学习外语时，经常会利用联想、谐音等方法来帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。利用联想、谐音等方法帮助记忆属于精细加工策略。复述策略是重复识记材料；组织策略是对学习材料进行归类整理；资源管理策略是管理学习资源。43.学校教育中最基本的活动是（）A.课外活动B.社会实践C.教学D.科研活动答案：C分析：教学是学校教育中最基本的活动，是学校实现教育目的的基本途径，学校的其他活动都围绕教学展开。课外活动、社会实践是教学的补充；科研活动不是学校教育最基本的活动。44.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D分析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。45.教师在教学中运用问答法，应注意提问的技巧，提问要具有启发性，难易适度，还要（）A.面向全体学生B.只问成绩好的学生C.只问成绩差的学生D.只问中等成绩的学生答案：A分析：教师运用问答法时