1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计-高一上学期生物人教版必修11

1.1细胞是生命活动的基本单位（1.5课时）1.基本信息1.1课标分析概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.2教材分析本节内容是人教版高中必修1第一章第1节，属于基础内容。从知识体系来看，学好这部分内容非常重要，它是承接初中生物知识与高中生物知识的桥梁，也是后续很多学习内容的基础，如组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出等。1.3学情分析在初中生物的学习中，学生已经初步知道了细胞是生命活动的基本单位，了解植物细胞和动物细胞的基本结构，并且对于生命系统的基本层次，包括细胞、组织、器官、系统、个体有了基本的认识。此外，经过初中的学习，学生已经具有一定的科学归纳和概括的能力。教学目标生命观念：（1）通过分析细胞学说的建立过程，学生认识植物与动物在细胞水平上的统一性。（2）通过观察生命系统的结构层次图与建构模型，学生能够阐明细胞是基本的生命系统，举例说明不同结构层次之间的关系。科学思维：（1）通过分析细胞学说的建立过程，学生能够说出科学发现的基本特点，并理解归纳法在科学研究中的作用。3.教学重难点3.1教学重点细胞学说的要点及其意义细胞是基本的生命系统3.2教学难点细胞学说的意义4.教具与教学资源教学用具：PPT、黑板https://b23.tv/VuhZ0wVhttps://b23.tv/VuhZ0wV教学方法本节课程主要以讲授演示教学策略为主，辅之以建模教学策略。6.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图章节引入引导学生阅读科学家访谈，提问：你能用一两句话概括施一公院士的研究领域吗？施一公院士提出的对于学好生物学的建议，对你今后学习生物学有什么启示？播放视频《走近细胞》：正如我们在视频中所看到的，尽管人类已经在生物学研究中取得了巨大的成就，然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案。展示威尔逊的名言：著名的细胞生物学家威尔逊曾说过一句经典的话，“每一个生物科学问题的答案，都必须在细胞中去寻找”。整本必修一，都是围绕细胞来展开的。今天，我们就要进入第一章《走近细胞》的学习。阅读教材，回答提问，观看视频，积极思考让学生初步体会生物科学研究，领会生物学的学习方法，感悟到细胞对于生物学研究的重要性。新课引入问题探讨：大熊猫和冷箭竹形态各异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。生物学是一个注重实证研究的学科，任何一个结论的提出，都需要证据。现在，如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你会怎么做？（生：制作组织切片，用显微镜观察；查阅文献）通过收集证据，我们发现，动物和植物都是由细胞构成的。其实这个结论，早在一百多年前就已经提出来了，在今天，被称之为“细胞学说”。接下来，我们就来探索细胞学说建立的过程。独立思考，小组讨论，回答提问通过问题探讨引出细胞学说细胞学说及其建立过程分析细胞学说建立的过程：发放学习任务单，组织学生自主阅读教材P34并填写任务单。学生阅读填写完成之后，师生共同梳理。肉眼观察阶段·维萨里通过尸体解剖研究人体在器官水平上的构造；·比夏通过对器官解剖观察指出器官由组织构成。一般人体的细胞在10μm左右，而人眼能分辨的最小距离大约在0.1mm，所以大部分的细胞仅用人眼直接观察是观察不到的。显微镜观察阶段·罗伯特·虎克通过显微镜观察木栓组织，观察到了死细胞；·列文虎克自制显微镜观察细菌、红细胞、精子等活细胞；·马尔比基观察到了动植物更微细的结构——细胞壁和细胞质。在这一阶段，积累了丰富的资料，但是并没有进行科学的归纳和概括。科学观察和归纳概括阶段：·植物学家施莱登提出植物细胞学说：①植物体都是由细胞构成的②细胞是植物体的基本单位③新细胞是从老细胞中产生的·动物学家施旺研究动物细胞的形成机理和个体发育过程，揭示了动物和植物的一致性。发表论文《关于动植物的结构及一致性的显微研究》但是在这个阶段，两人对于新的细胞是如何产生的这个过程认识不够准确。施莱登的观点：新细胞是从老细胞的细胞核中长出来的，或者是在老细胞的细胞质中像结晶那样产生的。在修正中前进·施莱登的朋友耐格里：观察了多种植物分生区新细胞的形成—>新细胞的产生是细胞分裂的结果。·其他学者：观察了动物受精卵的分裂·魏尔肖总结：细胞通过分裂产生新细胞。至此，经过修正和完善，形成了细胞学说。细胞学说的主要内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。③新细胞是由老细胞分裂产生的。引导学生关注到“证据对于科学研究的重要性；科学研究其实是一个不断修正的过程。”学生阅读教材P34资料，填写学习任务单，听教师讲解。通过填写任务单，让学生动手梳理细胞学说的发现过程，感受科学探究的曲折与不易，体会科学是在修正中前进的。介绍归纳法介绍归纳法：提问学生：施莱登和施旺只观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都由细胞所构成”，这一结论可信吗？介绍归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法，请学生举例说明。回答课堂提问，听教师讲解，举例子解释不完全归纳法。使学生体会生物科学研究中用到的科学方法细胞学说的意义讲解细胞学说的意义：通过提问学生引出细胞学说的意义：Q1：细胞学说阐明了生物界的统一性还是多样性？Q2：细胞学说认识到动物与植物有着共同的结构基础，这对不同学科的发展会产生怎样的影响？Q3：细胞学说的建立会使生物学的研究水平发生怎样的变化？Q4：细胞学说解释了新细胞的来源问题，这是否支持生物有共同起源的观点？意义：①提示了动植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性；②认识到植物和动物有共同的结构基础，推动各学科融合③细胞学说标志着生物学研究进入了细胞水平；④细胞学说解释了个体发育也为生物进化论埋下了伏笔。如果把生物学比作一座大厦，细胞学说就是这座大厦的基石。恩格斯把细胞学说列为19世纪自然科学三大发现之一。大家知道其他两大发现是什么吗？（细胞学说；能量守恒定律；生物进化论）听教师讲解，回答课堂提问理解细胞学说的重要意义细胞是基本的生命系统生命活动离不开细胞单细胞生物的生命活动离不开细胞：如酵母菌，草履虫，变形虫，衣藻，眼虫多细胞生物的生命活动离不开细胞：缩手反射病毒的生命活动离不开细胞：寄生在活细胞中提问：为什么小小的细胞具有如此强大的功能呢？2.细胞是基本的生命系统介绍系统与生命系统系统：指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。提问：一个原子是不是系统？一个原子是不是生命系统？为什么？一个生命系统在结构上应该具有什么特征？（要有细胞）3.生命系统的结构层次（1）先分别介绍动物、植物的结构层次，同时复习组织、器官、系统、个体、物种、种群、群落、生态系统、生物圈的概念。然后整体从微观到宏观梳理生命系统的结构层次。小结：生命系统是有结构层次的，对于不同的生物来说，所涉及的结构层次是不一样的。提问学生：酵母菌/一棵银杏树具有哪些结构层次？（2）用公式表示生命系统结构层次：教师先演示：组织=相似的（细胞1+细胞2+…+细胞n）器官=不同的（组织1+组织2+…+组织n）系统=不同的（器官1+器官2+…+器官n）然后让学生类比写出种群、群落、生态系统、生物圈的公式：系统=不同的（器官1+器官2+…+器官n）种群=同种的（个体1+个体2+…+个体n）群落=全部的（种群1+种群2+…+种群n）生态系统=群落+无机环境生物圈=所有的（生态系统1+生态系统2+…生态系统n）听教师讲解，回答课堂提问，尝试写出种群、群落、生态系统、生物圈的公式理解细胞是基本的生命系统课堂总结1.带领学生梳理本节课的知识网络：（1）细胞学说的建立过程、主要内容和意义（2）生命系统的结构层次2.理解本节内容的标题，向学生提问：为什么说细胞是生命活动的基本单位？（本节内容主要包括两部分：细胞学说和细胞是基本的生