教师招聘之《小学教师招聘》高分题库（含答案详解）

教师招聘之《小学教师招聘》高分题库第一部分单选题(50题)1、“足智多谋,随机应变”是思维的（）品质。

A.敏捷性

B.广阔性

C.深刻性

D.灵活性

【答案】：D

【解析】本题考查思维品质的相关知识。对各选项的分析A选项：敏捷性：思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度，它表现为能在短时间内迅速得出结论，侧重于思考和解决问题的速度快，但并不强调随机应变和多谋，与题干中“足智多谋，随机应变”的表述不符。B选项：广阔性：思维的广阔性也称思维的广度，是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题，强调的是思维涵盖的范围广，而非在不同情境下灵活应对的能力，故该选项不符合题意。C选项：深刻性：思维的深刻性是指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解，它更注重对事物本质的挖掘，而不是灵活多变的应对方式，所以该选项也不正确。D选项：灵活性：思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。“足智多谋，随机应变”正体现了在不同情况下能够灵活运用智慧、灵活处理问题的特点，这与思维灵活性的特点相契合。综上，答案选D。2、认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和知识获取成分的心理学家是（）

A.提出三元智力理论的斯腾伯格

B.提出PASS模型的达斯

C.提出智力群因素论的瑟斯顿

D.提出多元智力理论的加德纳

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同心理学家及其所提出的智力理论，下面对各选项进行逐一分析：A选项：美国心理学家斯腾伯格提出了三元智力理论，他认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和知识获取成分。元成分用于计划、控制和决策等高级执行过程；操作成分负责执行元成分的指令，进行信息加工；知识获取成分用于获取和保存新信息。所以A选项符合题意。B选项：达斯等人提出了PASS模型。该模型包含计划-注意-同时性加工-继时性加工这四个认知过程，并非涉及题目中所说的元成分、操作成分和知识获取成分，所以B选项不正确。C选项：瑟斯顿提出了智力群因素论，他认为智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，包括语词理解、语词流畅、数字运算、空间关系、联想记忆、知觉速度和一般推理等七种基本能力，与题目描述的智力构成不相符，所以C选项错误。D选项：加德纳提出了多元智力理论，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，如语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、身体-动觉智力、人际智力和自知智力等，也与题干内容不一致，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A。3、17世纪捷克教育家夸美纽斯在（）中对班级授课制给予了系统的理论描述。

A.《教学与发展》

B.《大教学论》

C.《普通教育学》

D.《大教育学》

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所对应著作的作者及主要内容来判断正确答案。选项A《教学与发展》是苏联教育家赞科夫的著作。赞科夫在该书中系统地阐述了他的发展性教学理论，重点研究教学与学生发展之间的关系，并非对班级授课制给予系统的理论描述，所以选项A错误。选项B17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制给予了系统的理论描述。《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，夸美纽斯在书中详细论述了班级授课制的组织形式、教学原则等内容，为班级授课制在实践中的推广和应用提供了理论基础，所以选项B正确。选项C《普通教育学》是德国教育家赫尔巴特的著作。赫尔巴特在该书中强调了教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点，构建了较为完整的教育理论体系，但不是对班级授课制进行系统理论描述的著作，所以选项C错误。选项D并不存在《大教育学》这本与题干描述相关的经典教育学著作，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。4、按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为（）。

A.活动课时制

B.设计教学法

C.道尔顿制

D.分组教学

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同教学组织形式的定义。选项A：活动课时制活动课时制是指打破传统的固定划一的授课时间，根据不同学科和不同教学活动来确定不同的教学时间。它主要是对课时时长的一种改革，并非按照学生的能力、学习成绩或爱好进行分组教学，所以A选项不符合题意。选项B：设计教学法设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。其重点在于以学生自主设计和实践活动来学习，并非基于学生不同特质进行分组教学，因此B选项不正确。选项C：道尔顿制道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。它强调学生的自主学习和独立作业，与按学生能力、成绩或爱好分组教学的概念不同，所以C选项错误。选项D：分组教学分组教学是将学生按照能力、学习成绩或爱好等因素分为不同的组进行教学。这种教学组织形式能够根据学生的具体情况进行有针对性的教学，满足不同学生的学习需求，与题干描述相符，故D选项正确。综上，本题答案选D。5、教师在职业活动中要处理好各种各样的关系;其中最核心的关系是（）

A.师生关系

B.同事关系

C.师长关系

D.师校关系

【答案】：A"

【解析】这道题主要考查教师在职业活动中核心关系的相关知识。在教师的职业活动里，需要面对并处理诸多关系，如师生关系、同事关系、师长关系、师校关系等。而师生关系是教师职业活动中最核心的关系。因为教育教学工作的开展是围绕教师与学生之间的互动进行的，教师的主要职责就是传授知识、培养学生，师生之间的交流、沟通和相互影响贯穿于整个教育过程。良好的师生关系有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。相比之下，同事关系侧重于教师之间的合作与交流；师长关系一般是指教师与前辈、上级教师的关系；师校关系主要体现教师与学校管理层面的联系。这些关系虽然也很重要，但并非处于核心地位。所以本题正确答案是A。"6、课程计划的制订不仅要考虑未来人和社会的发展,还应考虑当下人和社会的要求。这体现了课程计划的（）特点。

A.合理性

B.和谐性

C.明确性

D.简约性

【答案】：B"

【解析】答案选B。课程计划的制订需综合考量多方面因素，题干强调其不仅要考虑未来人和社会的发展，还应考虑当下人和社会的要求。和谐性强调各方面要素之间相互协调、相互适应，课程计划兼顾当下和未来人和社会，体现了当下与未来两种不同时间维度需求的协调与适应，符合和谐性的特点。而合理性重点在符合道理和逻辑；明确性侧重于清晰、不模糊；简约性突出简洁、不繁杂，均与题干所体现的兼顾当下和未来发展要求这一特点不契合。"7、2019年王娟购买了一台计算机，其配置为：锐龙R5-3500U/8GB/256GB/14/1.45KG,下列说的不正确的是（）

A.配置的是固态硬盘

B.处理器是Intel公司的产

C.内存容量8GB

D.此为笔记本电脑

【答案】：B

【解析】本题可根据计算机配置信息，对各选项逐一分析。选项A计算机配置中提到存储容量为256GB，在当前计算机市场中，256GB容量常用于固态硬盘，机械硬盘一般容量较大，通常为500GB及以上。所以可以合理推断该计算机配置的是固态硬盘，选项A说法正确。选项B已知计算机处理器为锐龙R5-3500U，锐龙系列处理器是AMD公司的产品，而不是Intel公司的产品，所以选项B说法错误。选项C从题目所给计算机配置“锐龙R5-3500U/8GB/256GB/14/1.45KG”中，能明确看到内存容量为8GB，选项C说法正确。选项D计算机的重量为1.45KG，一般笔记本电脑相对轻便，重量通常在1-3KG左右，而台式机主机加上显示器等设备重量会远超过这个数值。因此可以判断此为笔记本电脑，选项D说法正确。本题要求选择说法不正确的选项，正确答案是B。8、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是__________。

A.政治经济制度

B.生产力水平

C.科技水平

D.文化传统

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表因素对教育的影响来进行分析，从而确定决定教育领导权和受教育权的因素。选项A：政治经济制度政治经济制度对教育具有重要的制约作用，它决定了教育的领导权和受教育权。在阶级社会中，统治阶级掌握着国家政权，他们通过制定教育方针、政策，确定教育目的，控制教育经费等手段，来掌握教育的领导权，确保教育能够按照他们的意志培养人才。同时，政治经济制度也决定了哪些人能够接受教育以及接受何种程度的教育，即受教育权。不同的政治经济制度会给予不同阶级、阶层的人不同的受教育机会。所以选项A符合题意。选项B：生产力水平生产力水平对教育的发展具有重要的影响，它主要是为教育提供物质基础和条件，制约着教育发展的规模和速度、教育结构的变化以及教育的内容和手段等。但它并不能直接决定教育的领导权和受教育权，所以选项B不符合题意。选项C：科技水平科技水平的发展会推动教育内容、方法和手段的变革，能够提高教育教学的质量和效率，但它同样不能决定教育的领导权和受教育权，所以选项C不符合题意。选项D：文化传统文化传统影响着教育的价值取向、教育内容的选择等方面，对教育有着潜移默化的作用，但它并非决定教育领导权和受教育权的关键因素，所以选项D不符合题意。综上，决定教育领导权和受教育权的是政治经济制度，本题正确答案选A。9、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机划分为（）

A.内部学习动机和外部学习动机

B.高尚的学习动机和低级的学习动机

C.近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机

D.主导性学习动机和辅助性学习动机

【答案】：B

【解析】本题考查根据学习动机的社会意义对学习动机进行的划分。选项A：内部学习动机和外部学习动机是根据学习动机的动力来源进行的划分，内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，外部学习动机是指个体由外部诱因所引起的动机，所以选项A不符合题意。选项B：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机划分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益，因此选项B正确。选项C：近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机是根据学习动机的作用与学习活动的关系进行的划分，近景的直接性学习动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性学习动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的，所以选项C不符合题意。选项D：主导性学习动机和辅助性学习动机是根据学习动机在学习活动中作用的大小来划分的，主导性学习动机是指在学生的学习活动中居于支配地位、发挥主导作用的学习动机；辅助性学习动机是指在学生的学习活动中处于从属地位、发挥辅助作用的学习动机，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。10、“乐极生悲”“破涕为笑”“喜极而泣”等成语说明了人的情绪的两极（）

A.不可调和性

B.因一定条件而相互转化

C.具有社会性，可以相互调节和控制

D.可以找到平衡点

【答案】：B

【解析】本题可根据题干中所提及的成语含义，结合各选项内容逐一分析来判断正确答案。题干分析“乐极生悲”意思是快乐到极点就会发生使人悲痛的事，体现了从极度快乐转向悲伤；“破涕为笑”指止住眼泪，露出笑容，是由哭泣的悲伤状态转变为开心的状态；“喜极而泣”则是指人遇到了意想不到的非常好的事情，而激动得流泪，是从喜悦转为哭泣这种看似悲伤的表现。这些成语都反映出人的情绪在两极之间会发生转变。选项分析A选项：“不可调和性”强调情绪的两极无法相互改变、融合，而题干中这些成语明显体现出情绪两极是可以转变的，并非不可调和，所以A选项错误。B选项：题干中这些成语表明人的情绪在达到一定的极点（即一定条件）时，会从一极向另一极转化，比如乐到极点会生悲，这体现了人的情绪的两极因一定条件而相互转化，所以B选项正确。C选项：情绪的社会性主要涉及情绪在社会环境中的表现、影响以及人们在社会交往中对情绪的调节等方面，但题干中所给的成语重点在于体现情绪两极之间的转化，并非强调情绪的社会性以及相互调节和控制，所以C选项错误。D选项：“可以找到平衡点”主要侧重于说明情绪能够达到一种相对稳定、平衡的状态，而题干中成语强调的是情绪两极之间的转化，并非关于情绪平衡点的问题，所以D选项错误。综上，正确答案是B。11、有的人在行动中畏缩不前，惊慌失措，他们缺乏的意志品质是（）

A.自觉性

B.果断性

C.自制性

D.坚韧性

【答案】：C

【解析】本题可根据意志品质的不同类型特点，对各选项进行逐一分析。选项A：自觉性意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。自觉性强调的是对行动目的有清晰的认识，主动地去行动。而题干中描述的“在行动中畏缩不前，惊慌失措”并非是缺乏对行动目的的认识和主动行动的意识，而是在行动过程中难以控制自己的情绪和行为，所以A选项不符合。选项B：果断性意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。果断性重点在于面对选择时能快速且合理地做出决策。题干主要体现的不是决策的快慢和合理性问题，而是在行动中无法控制自身的状态，所以B选项不正确。选项C：自制性意志的自制性是指个体能够自觉地调节和控制自己的情绪和行为。具有自制性的人，在遇到困难和干扰时，能克制自己的消极情绪和冲动行为。题干中“在行动中畏缩不前，惊慌失措”表明这些人不能有效控制自己的情绪和行为，缺乏自制性，所以C选项正确。选项D：坚韧性意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。坚韧性强调的是在面对困难时坚持不懈、持之以恒。题干描述并非是缺乏坚持完成任务的毅力，而是不能控制自身情绪和行为，所以D选项不合适。综上，答案选C。12、邻近色是在色环上距离（）度以内的色相。

A.5

B.30

C.60

D.90

【答案】：B

【解析】本题考查邻近色在色环上的角度范围相关知识。在色彩理论中，邻近色是指在色环上距离较近的色相。具体而言，邻近色是在色环上距离30度以内的色相。选项A的5度范围过小，不能完整涵盖邻近色的范畴；选项C的60度以及选项D的90度范围又过大，超出了邻近色所规定的距离范围。所以本题正确答案是B。13、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）

A.《民主主义与教育》

B.《政治学》

C.《理想国》

D.《大教学论》

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同著作所反映的教育思想及对应的教育家。选项A《民主主义与教育》是美国实用主义哲学家、教育家杜威的代表作。该书系统阐述了实用主义的教育理论，强调教育即生活、学校即社会、从做中学等观点，并非反映古希腊百科全书式教育家的教育思想，所以A选项不符合题意。选项B古希腊百科全书式的教育家是亚里士多德，《政治学》是其重要著作之一。在《政治学》中，亚里士多德阐述了自己的教育思想，如他主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育等，所以《政治学》反映了古希腊百科全书式教育家亚里士多德的教育思想，B选项正确。选项C《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的著作。在书中，柏拉图构建了一个理想的城邦，阐述了其哲学、政治、教育等多方面的思想，但柏拉图并非“百科全书式的教育家”，所以C选项不符合题意。选项D《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著作。该书是近代最早的一部教育学著作，它标志着教育学开始成为一门独立的学科，与古希腊百科全书式的教育家无关，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。14、塑造“稻草人”这个童话形象的作者，正确的一项是（）。

A.张天翼

B.安徒生

C.格林兄弟

D.叶圣陶

【答案】：D

【解析】本题主要考查对塑造“稻草人”这一童话形象作者的了解。选项A，张天翼是中国现代作家，他创作了许多优秀的儿童文学作品，如《大林和小林》《宝葫芦的秘密》等，但他并非“稻草人”这一形象的塑造者。选项B，安徒生是丹麦著名童话作家，其代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等，他的作品风格独特，但“稻草人”并不出自他之手。选项C，格林兄弟是德国童话搜集家、语言文化研究者，他们整理、加工了《格林童话》，其中包含《白雪公主》《灰姑娘》等经典故事，也与“稻草人”形象无关。选项D，叶圣陶是中国现代童话创作的先驱者，他的童话《稻草人》塑造了“稻草人”这一经典童话形象。该作品以稻草人的视角展现了当时社会底层人民的悲惨生活，具有深刻的社会意义。所以本题正确答案是D。15、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）

A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略

B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体

C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来

D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断其正确性。选项A：学习策略涵盖了有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式等方面，该表述准确地界定了学习策略的范畴，此说法正确。选项B：学习策略并不等同于具体的学习方法，它不仅仅是学习方法的集合体。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，其包含了对学习方法的选择、运用以及对学习过程的调控等多个层面，而具体的学习方法只是其中的一部分，所以该项说法错误。选项C：学习策略需要借助具体的学习方法来得以体现，二者紧密联系，无法截然分开，该表述符合学习策略与学习方法的关系特点，此说法正确。选项D：学习策略是一种调节学习、思考方式的高级认知能力，掌握良好学习策略的人能够更高效地学习，体现了会不会学，该说法正确。本题要求选择说法不正确的一项，故答案选B。16、弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）。

A.元认知知识

B.元认知监控

C.元认知体验

D.元认知计划

【答案】：B

【解析】本题主要考查元认知的核心成分。弗拉维尔提出元认知是对认知的认知，其包括元认知知识、元认知监控和元认知体验等成分。选项A，元认知知识是指个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果以及与之有关的知识，它并非元认知的核心成分。选项B，元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地对其进行调节，以达到预定的目标，它是元认知的核心成分，故该选项正确。选项C，元认知体验是指伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验，它也不是元认知的核心成分。选项D，元认知计划只是元认知监控过程中的一个环节，不能等同于元认知的核心成分。综上，答案选B。17、“我宁愿自己吃苦，也不让自己爱的人受苦”，这是一种（）的爱情。

A.游戏式

B.利他式

C.激情式

D.逻辑式

【答案】：B

【解析】本题的正确答案是B选项。下面对本题各选项进行分析：-A选项“游戏式”爱情通常将爱情视为一场游戏，不追求深厚的情感投入和承诺，更注重过程中的乐趣和刺激，与题干中宁愿自己吃苦也不让爱人受苦所表达的情感不符。-B选项“利他式”爱情强调无私地为对方付出，以对方的幸福为首要考量，愿意牺牲自己的利益来让对方免受痛苦。“我宁愿自己吃苦，也不让自己爱的人受苦”体现了这种无私奉献、以爱人利益为先的精神，符合利他式爱情的特点。-C选项“激情式”爱情主要基于强烈的情感冲动和生理吸引，往往表现为热烈而迅速的情感爆发，题干中并未体现出这种激情冲动的特点。-D选项“逻辑式”爱情更侧重于理性的思考和权衡，会基于现实条件、利益关系等因素来对待爱情，而题干强调的是情感上的自我牺牲，并非基于逻辑的考量。综上，答案选B。18、品德形成的标志是（）。

A.道德信念

B.道德评价能力的形成

C.价值内化

D.道德行为习惯的养成

【答案】：D

【解析】该题主要考查品德形成的标志相关知识。选项A，道德信念是个体对道德理想、道德原则和道德规范的正确性、正义性的坚定不移的信仰，但它并非品德形成的标志，只是品德发展过程中的一个重要因素，所以A选项错误。选项B，道德评价能力的形成是个体依据已有的道德标准对自己或他人的行为进行是非善恶判断的能力，它有助于个体更好地理解道德规范，但不是品德形成的标志，故B选项错误。选项C，价值内化是将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念的过程，虽然对品德发展有重要意义，但不是品德形成的标志，因此C选项错误。选项D，道德行为习惯的养成是品德形成的标志。只有当个体的道德行为成为一种稳定的、自动化的习惯时，才能表明该个体已经真正形成了相应的品德。也就是说，个体不仅在认知上理解了道德规范，而且在行为上能够自觉、持续地遵循这些规范，所以D选项正确。综上，本题答案选D。19、下列各句中，加点成语使用正确的一项是（）。

A.王老师是位儒雅谦和的师长，前后共招了七名博士生。我忝列门墙，且为大弟子，接受教诲的机会更多一些。

B.《威尼斯商人》中，紧张激烈的冲突，波澜起伏的情节，出乎意料的结局，让人毛骨悚然。

C.杭州G20峰会的成功举办，让世人再次想起8年前在国际金融危机紧要关头，二十国集团临危授命，同舟共济，把世界经济拉回到稳定发展的轨道上。

D.实施“阶梯电价”本应是大快人心的改革之举，可问卷调查表明，并不是所有人都支持这项改革，所以改革还应慎重。

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中成语的含义，结合语句语境来判断其使用是否正确。A选项中，“忝列门墙”是谦辞，表示自己愧在师门。此句中说话者说自己忝列门墙且为大弟子，接受教诲机会更多，使用该成语符合语境，表达得体，该选项正确。B选项中，“毛骨悚然”形容人碰到阴森或凄惨的景象时极端害怕的感觉。而《威尼斯商人》主要是一部具有喜剧色彩的作品，虽然有紧张激烈的冲突、波澜起伏的情节和出乎意料的结局，但用“毛骨悚然”来形容整体感受不恰当，该选项错误。C选项中，“临危授命”指在危急关头勇于献出生命。而句中说的是二十国集团在国际金融危机紧要关头共同应对危机，把世界经济拉回到稳定发展的轨道上，这里应用“临危受命”，“临危受命”指在危难之际接受任命，该选项错误。D选项中，“大快人心”指坏人受到惩罚或打击，众人心里感到非常痛快。“阶梯电价”改革并不是针对坏人的举措，用“大快人心”来形容不恰当，该选项错误。综上，本题正确答案是A。20、()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。

A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会

【答案】：B

【解析】本题主要考查在班级管理中对不同角色职责的认知。选项A教师主要负责教学工作，向学生传授知识和技能，虽然在教学过程中也会对学生进行教导和管理，但并非班级的组织者和领导者，其工作重点在于知识的传授，而非全面主导一个班集体的发展，所以选项A错误。选项B班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是班级管理的核心人物，对一个班集体的发展起着主导作用，所以选项B正确。选项C班长是班级学生干部，在班主任的指导下协助开展班级工作，主要起到上传下达、组织班级活动等作用，其权力和职责是在班主任领导下行使的，并非班级的主导者，所以选项C错误。选项D学生会是学校联系广大学生的桥梁和纽带，是在学校党组织的领导和团组织的指导帮助下，独立自主地开展工作的学生组织，其面向的是整个学校的学生群体，并非针对某个班级进行组织和领导，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。21、以下选项短语中，词语搭配有误的一项是（）。

A.一尾小鱼一枝队伍数片绿叶

B.两头犀牛一艘军舰这副象棋

C.一员猛将两盏淡酒那方池塘

D.一柄宝剑几枚奖章多个角度

【答案】：A

【解析】本题可依据词语搭配的合理性来判断各选项正误。A选项中，“一尾小鱼”的搭配是合理的，通常会用“尾”来计量鱼；然而“一枝队伍”的搭配有误，“支”才是用于计量队伍的量词，正确的表述应该是“一支队伍”；“数片绿叶”搭配合理。所以A选项存在词语搭配错误情况。B选项里，“两头犀牛一艘军舰这副象棋”的搭配均符合语言使用习惯，没有搭配错误。C选项中，“一员猛将两盏淡酒那方池塘”的表达都是常见且合理的，不存在搭配问题。D选项，“一柄宝剑几枚奖章多个角度”的搭配也都是恰当准确的。综上，词语搭配有误的一项是A。22、“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”这是（）提出的,体现了环境决定论的观点。

A.孟子

B.荀子

C.韩非子

D.孔子

【答案】：B

【解析】该题正确答案选B。题干中“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”体现了人天生具有好利的本性，若顺着这种本性发展，就会产生争夺而丧失辞让，这是典型的性恶论观点。选项A，孟子主张性善论，认为人天生具有四端之心，即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，与题干观点不符。选项B，荀子主张性恶论，认为人性有恶端，必须用礼义来矫正和约束，题干表述体现了荀子的思想，该项正确。选项C，韩非子是法家思想的集大成者，其思想主要强调以法治国、中央集权等，并非强调性恶论的环境决定论观点。选项D，孔子的核心思想是“仁”和“礼”，在人性论方面主张“性相近，习相远”，没有明确提及性恶论，与题干观点不一致。所以本题答案选B。23、为人格的发展提供现实性的是（）

A.个人主观因素

B.遗传因素

C.成熟因素

D.环境

【答案】：D

【解析】本题主要考查影响人格发展的因素，需要判断各选项因素对人格发展现实性的作用。选项A：个人主观因素个人主观因素对人格发展起着重要的推动、调节等作用，但它并不是为人格发展提供现实性的主要因素。主观因素更多地是个体内在的心理活动和意识层面的内容，如个人的认知、动机、价值观等，这些因素要在一定的客观环境基础上才能发挥作用，故A项不符合题意。选项B：遗传因素遗传因素是人格形成和发展的物质基础和自然前提。它为个体的心理发展提供了可能性和发展的类型，但遗传因素本身并不能直接提供人格发展的现实性。例如，具有某种遗传特质的人，其人格的具体表现还会受到其他多种因素的影响，故B项不符合题意。选项C：成熟因素成熟因素主要是指个体生理方面的发展变化，它是按照一定的顺序和规律进行的。虽然成熟对人格发展有一定影响，为人格发展提供了生理上的基础和可能，但它并不直接等同于人格发展的现实性，人格的发展还需要与外界环境相互作用，故C项不符合题意。选项D：环境环境是指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境为人格的发展提供了现实的条件和机会，它塑造和影响着个体的人格特征。个体在不同的家庭环境、学校环境、社会文化环境中成长，会形成不同的人格特点。所以环境为人格的发展提供了现实性，故D项符合题意。综上，本题正确答案是D。24、以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。

A.认知结构

B.媒体

C.教师指导

D.学习材料特性

【答案】：A

【解析】本题是一道关于影响迁移客观因素的选择题。破题点在于明确客观因素的定义，然后分析每个选项是否属于客观因素。选项A：认知结构认知结构是指个体头脑里的知识结构，是个体在过去学习和经验的基础上形成的知识体系和认知模式，它主要取决于个人的思维方式、学习经历、知识储备等个人内在的因素，是主观形成的，并非客观存在的影响迁移的因素。选项B：媒体媒体是信息传播的载体和工具，如书籍、网络、电视等，它们是客观存在的事物，其种类、质量、传播方式等都会对学习迁移产生影响，属于影响迁移的客观因素。选项C：教师指导教师是教学活动中的重要参与者，教师的教学方法、教学经验、指导能力等都是客观存在的因素，教师在教学过程中给予学生的指导会对学生的学习迁移产生影响，所以教师指导属于影响迁移的客观因素。选项D：学习材料特性学习材料的特性包括材料的难度、组织性、逻辑性等，这些都是材料本身所具有的客观属性，不同特性的学习材料对迁移的影响也不同，因此学习材料特性属于影响迁移的客观因素。综上，答案选A。25、下列作家、作品搭配不正确的一项是（）。

A.张若虚《春江花月夜》

B.元稹《莺莺传》

C.姜夔《沧浪诗话》

D.陆游《书愤》

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对作家及其代表作品搭配的掌握。选项A，张若虚的代表作《春江花月夜》是中国古代诗歌中的经典之作，其以细腻的笔触、优美的意境描绘了春江月夜的美景，此搭配正确。选项B，元稹创作了《莺莺传》，该作品是唐代传奇小说的代表作之一，讲述了张生和崔莺莺的爱情故事，此搭配正确。选项C，《沧浪诗话》的作者是严羽，而非姜夔。姜夔是南宋文学家、音乐家，有《白石道人歌曲》等作品，此搭配不正确。选项D，陆游的《书愤》是其诗作中的名篇，表达了诗人壮志未酬的悲愤之情，此搭配正确。综上，答案选C。26、教育心理学是（）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

A.自然科学

B.普通心理学

C.应用心理学

D.理论心理学

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项学科的定义及特点，结合教育心理学的性质来进行分析。选项A：自然科学自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等。它侧重于对自然现象的观察、实验和理论解释，以发现自然规律。而教育心理学主要研究教育教学情境中教与学的基本心理规律，并非直接对自然现象进行研究，所以教育心理学不属于自然科学，A选项错误。选项B：普通心理学普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象一般规律的心理学分支，它着重探讨心理活动的普遍规律和基本原理，是心理学的基础学科。教育心理学有其特定的研究对象和领域，即教育教学情境中的心理现象和规律，与普通心理学的研究侧重点不同，因此教育心理学不属于普通心理学，B选项错误。选项C：应用心理学应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支，它将心理学的理论、方法和技术应用到各个领域，以解决实际问题。教育心理学正是将心理学的理论、方法应用于教育领域，研究教育教学过程中的心理现象和规律，如学生的学习心理、教师的教学心理等，属于应用心理学的一种，C选项正确。选项D：理论心理学理论心理学主要是从理论上探讨心理学的基本问题，如心理的本质、心理与脑的关系、心理现象的起源和发展等。它侧重于构建心理学的理论体系，而教育心理学更侧重于解决教育实践中的实际问题，并非主要进行理论探讨，所以教育心理学不属于理论心理学，D选项错误。综上，答案选C。27、新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致?()

A.杜威

B.布卢姆

C.布鲁纳

D.泰勒

【答案】：B

【解析】新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标，与布卢姆所提出的教育目标类型基本一致。布卢姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。其中，认知领域涵盖知识与技能方面；情感领域与情感态度相关；动作技能领域强调技能的操作与实践，与“过程与方法”有一定关联。杜威是实用主义教育思想的代表人物，他主张“教育即生活学校即社会从做中学”，强调教育与生活的联系以及学生的主动参与，但未提出类似三维目标的分类。布鲁纳强调学科基本结构的学习，提倡发现学习法，致力于让学生掌握学科的基本概念、基本原理等，并非着重于教育目标的分类。泰勒是课程评价之父，他提出了课程编制的目标模式，即确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果，主要关注课程开发的流程，并非教育目标类型的划分。所以本题正确答案是B。28、教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）。

A.影响因素问题

B.成长环境问题

C.学习问题

D.教师问题

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育心理学早期研究的集中方向。选项A，影响因素问题是一个较为宽泛的概念，它包含了诸多方面，并非教育心理学早期研究的主要聚焦点。在教育心理学发展早期，还未将重点放在全面探讨影响学生的各类因素上。选项B，成长环境问题虽然对学生发展有重要影响，但在教育心理学早期，并没有将成长环境作为主要研究方向。早期研究更多关注的是与学生学习直接相关的内容。选项C，学习问题是教育心理学早期研究的核心。教育心理学的诞生和早期发展很大程度上是为了研究学生如何学习、学习的过程和机制等。早期的教育心理学家致力于揭示学习的规律和原理，以帮助学生更有效地学习，所以该选项正确。选项D，教师问题在教育过程中固然重要，但早期教育心理学的研究重点并非教师方面，而是更侧重于学生的学习本身，所以该选项不符合早期研究重点。综上，答案选C。29、使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”时，该环节属于（）。

A.项目规划

B.项目实施

C.项目选题

D.项目评价

【答案】：B

【解析】本题可根据项目开发过程中各阶段的特点，来判断使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”这一环节所属阶段。选项A：项目规划项目规划是在项目启动前，对项目的目标、范围、进度、资源等进行全面的规划和安排，主要是制定项目的框架和计划，确定项目要做什么、怎么做、何时做以及由谁来做等问题。而使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”明显是在执行具体的操作，并非进行前期的规划工作，所以该环节不属于项目规划阶段，A选项错误。选项B：项目实施项目实施是按照项目规划的要求，具体开展各项工作，将项目计划转化为实际成果的过程。使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”，是在具体地运用软件工具去实现“背单词”这一项目内容，属于项目实施阶段的具体操作，B选项正确。选项C：项目选题项目选题是在项目开始前确定项目的主题和方向，即决定要做什么类型的项目。使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”表明已经确定了项目选题，正在进行实际的操作，并非选题环节，C选项错误。选项D：项目评价项目评价是在项目完成后，对项目的成果、效益、质量等方面进行评估和分析，以确定项目是否达到预期目标。而使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”是项目实施过程中的操作，不是对项目进行评价，D选项错误。综上，答案是B。30、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是__________。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可根据各教学原则的含义，结合题干描述来判断应贯彻的教学原则。各选项分析A选项：直观性原则该原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。其侧重点在于让学生通过直观的方式去认识和理解知识，而题干强调的是使教学不脱离实际、补充乡土教材，并非是通过直观手段进行教学，所以A选项不符合题意。B选项：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。此原则主要关注的是如何激发学生的思维和学习主动性，与题干中教学要联系实际、补充乡土教材的内容不相关，因此B选项错误。C选项：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。该原则侧重于教学的顺序和系统性，与题干中强调的教学联系实际的要求不一致，所以C选项不正确。D选项：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。我国幅员辽阔，各地各方面差异大，补充必要的乡土教材可以将教学内容与当地实际情况相结合，使教学不脱离实际，符合理论联系实际原则的要求，所以D选项正确。综上，本题答案选D。31、长时间剧烈运动后，学生应适时补充

A.可乐

B.糖水

C.淡盐水

D.牛奶

【答案】：C

【解析】本题主要考查长时间剧烈运动后学生应补充的物质。关键在于分析每个选项物质的特点及其对剧烈运动后身体状况的适用性。选项A可乐是一种碳酸饮料，其中含有大量的糖分和二氧化碳。长时间剧烈运动后，人体的消化系统功能会有所下降，而碳酸饮料中的二氧化碳可能会引起腹胀、打嗝等不适症状，不利于身体的恢复，所以不宜选择可乐来补充，A选项错误。选项B糖水主要提供的是糖分，能在一定程度上补充能量。但长时间剧烈运动时，人体不仅会消耗能量，还会通过出汗等方式丢失大量的水分和无机盐。仅仅补充糖水不能满足身体对无机盐的需求，B选项错误。选项C长时间剧烈运动后，人体会因出汗而丢失大量的水分和无机盐，尤其是钠盐。淡盐水既可以补充水分，又能补充因出汗而丢失的无机盐，维持人体电解质平衡，有助于身体迅速恢复，是长时间剧烈运动后适时补充的适宜选择，C选项正确。选项D牛奶中含有丰富的蛋白质、钙等营养物质，但它脂肪含量相对较高，长时间剧烈运动后，肠胃的消化功能会减弱，此时喝牛奶可能会增加肠胃负担，不利于消化吸收，并且它也不能像淡盐水那样及时补充因出汗丢失的无机盐和水分，所以不是最佳的补充饮品，D选项错误。综上，答案是C。32、在中国古代首先提出“养气说”的人是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

【答案】：B

【解析】本题考查中国古代提出“养气说”的人物。选项A，孔子是中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，其核心思想是“仁礼”等，并未提出“养气说”。选项B，孟子是战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的重要代表人物。他首先提出“养气说”，即“我善养吾浩然之气”，强调人的道德修养和精神境界的培养，故该项正确。选项C，荀子是战国末期著名思想家、文学家、政治家，对儒家思想有所发展，主张“性恶论”等，但“养气说”并非他提出。选项D，老子是道家学派创始人，主张“无为而治道法自然”等，与“养气说”无关。综上，答案选B。33、《草书执扇》是（）的瘦金体作品。

A.赵孟頫

B.苏轼

C.米芾

D.赵佶

【答案】：D

【解析】本题是关于书法作品《草书执扇》所属作者及字体相关知识的选择题，破题点在于了解各选项人物的字体特点以及《草书执扇》的相关信息。对各选项的分析A选项：赵孟頫赵孟頫是元朝著名书法家，其书法风格以楷书和行书著称，笔法圆转流美，骨力秀劲，世称“赵体”，并非瘦金体，所以A选项不符合。B选项：苏轼苏轼是北宋时期的文学家、书画家，他的书法风格丰腴跌宕，天真烂漫，与瘦金体风格差异较大，所以B选项也不正确。C选项：米芾米芾是北宋书法家、画家、书画理论家，其书法以行书成就最高，风格潇洒奔放，与瘦金体没有关联，所以C选项也不是正确答案。D选项：赵佶赵佶即宋徽宗，他创造了独具特色的“瘦金体”书法，《草书执扇》正是他的瘦金体作品，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。34、培养儿童成就动机应注意的问题包括（）。

A.家庭教养方式

B.强调成就、追求成就的社会氛围

C.正确的价值观

D.社会化是否顺利进行

【答案】：A

【解析】本题主要考查培养儿童成就动机应注意的问题。逐一分析各选项：-选项A：家庭教养方式对儿童成就动机的形成和发展有着至关重要的影响。不同的家庭教养方式，如专制型、民主型、放任型等，会塑造儿童不同的性格特点和行为模式，进而影响其成就动机。例如，民主型的家庭教养方式通常更能鼓励儿童自主探索和追求成就，有助于培养其较高的成就动机，所以该选项正确。-选项B：强调成就、追求成就的社会氛围虽然对儿童成就动机有一定的影响，但它并非是最直接、最关键的因素。社会氛围是一个宏观的外部环境，而家庭是儿童成长的第一环境，相比之下，家庭教养方式对儿童成就动机的培养更为基础和重要，所以该选项错误。-选项C：正确的价值观对于儿童的成长和发展很重要，但价值观是一个较为宽泛的概念，它与成就动机之间并没有直接的、必然的联系。培养儿童成就动机需要更具体的因素和方法，而正确的价值观并非是培养成就动机需要特别注意的核心问题，所以该选项错误。-选项D：社会化是否顺利进行主要涉及儿童在社会环境中学习和适应社会规范、社会角色等方面的情况，与成就动机的培养没有直接关联。成就动机主要关注的是个体追求成就的内在动力和意愿，而社会化的顺利与否更多地侧重于个体与社会的互动和融合，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。35、“单身狗”最初的自我戏谑，其实夹杂着焦虑与苦涩。日前，一项针对大学生感情状态的调查结果显示，大学生没有“脱单”的比例为69%，而其中68%有“脱单”意愿。真的有这么迫切吗？在恋爱的季节被落下了，心里自然不是好滋味。_______________。

A.所以在“单身狗”面前秀恩爱会对他们造成很大的伤害

B.所以很多大学生希望在上学期间收获一份美好的爱情

C.所以我们要给予“单身狗”更多的关心与照顾

D.所以大部分人害怕的其实不是独身一人，而是由此带来的挫败感

【答案】：D

【解析】这是一道语句衔接选择题，破题点在于分析前文内容，找出与之逻辑连贯、表意一致的选项。前文首先指出“单身狗”最初的自我戏谑中夹杂焦虑与苦涩，接着给出大学生未“脱单”比例及大部分有“脱单”意愿的数据，然后提出“真的有这么迫切吗”的疑问，并说明在恋爱季节被落下心里不是好滋味。这表明“单身狗”在意的并非单纯的单身状态，而是单身所带来的那种被落下、不成功的感觉，也就是挫败感。A选项，前文并未提及秀恩爱对“单身狗”的伤害相关内容，与前文衔接不紧密，故A项不正确。B选项，前文重点是在探讨“单身狗”的焦虑和苦涩以及背后的原因，并非强调大学生希望在上学期间收获美好爱情，话题不一致，故B项不正确。C选项，前文没有体现出需要给予“单身狗”更多关心与照顾的相关内容，无法从原文推出该结论，故C项不正确。D选项，“大部分人害怕的其实不是独身一人，而是由此带来的挫败感”，很好地承接了前文“单身狗”的焦虑和苦涩，以及在恋爱季节被落下的感受，指出了他们在意的核心是挫败感，与前文逻辑连贯，表意一致，所以D项正确。综上，本题正确答案为D。36、霍桑的代表作是（）。

A.《红字》

B.《带有七个尖角阁的房子》

C.《福谷传奇》

D.《玉石雕像》

【答案】：A

【解析】本题主要考查对霍桑代表作的了解。选项A《红字》是美国作家霍桑的代表作之一。这部作品以殖民地时期新英格兰生活为背景，通过描写女主人公海丝特·白兰因被认为犯了通奸罪而受到惩罚，在胸前佩戴象征耻辱的红色“A”字的故事，深刻探讨了罪恶、道德、人性等主题，具有极高的文学价值和思想深度。选项B《带有七个尖角阁的房子》同样是霍桑的作品，它以一座古老的带有七个尖角阁的房子为背景，讲述了家族的恩怨情仇和命运的轮回，但它并非霍桑最具代表性的作品。选项C《福谷传奇》也是霍桑创作的小说，它以超验主义者在布鲁克农场的实验为背景，探讨了社会改革和人性等问题，但与《红字》相比，其影响力和代表性稍逊一筹。选项D《玉石雕像》同样是霍桑的一部作品，以意大利为背景展开故事，但它也不是霍桑最为知名和具有代表性的作品。综上所述，正确答案是A。37、下列表述正确的是（）

A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”

B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因

C.遗传与环境是可控制、可选择的

D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所涉及的教育相关知识进行分析判断。A选项：“一两的遗传胜过一吨的教育”这一观点是霍尔提出的，而不是高尔顿。高尔顿是遗传决定论的代表人物之一，强调遗传在个体发展中的重要作用，但该表述并非他提出，所以A选项错误。B选项：遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质的差异是指个体之间在遗传基因上的不同，这些差异是人的个别差异的最初原因，它为个体的身心发展提供了可能性和物质基础，所以B选项正确。C选项：遗传是由生物体内的基因决定的，具有相对的稳定性和不可控性，在很大程度上我们无法对遗传进行控制和选择；环境虽然部分可以被人为控制和选择，但也存在很多不可控的环境因素，如自然环境等。所以遗传与环境并非都是可控制、可选择的，C选项错误。D选项：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这遵循的是个体身心发展的个别差异性规律，而不是阶段性规律。个体身心发展的阶段性规律强调个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。38、“率真、耿直”反映的个体心理现象是()。

A.能力

B.兴趣

C.性格

D.动机

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同个体心理现象概念的理解，以此来判断“率真、耿直”所反映的个体心理现象。分析选项A能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。例如，一个人具备较强的语言表达能力、逻辑思维能力等，能够在相关的活动中更高效地完成任务。而“率真、耿直”并非直接体现为影响活动效率的因素，所以“率真、耿直”不属于能力范畴，A选项错误。分析选项B兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。比如，有的人对绘画感兴趣，就会主动去学习绘画相关的知识和技能，并在绘画过程中获得愉悦感。“率真、耿直”并没有体现出对某种事物的认识倾向和积极情绪体验，所以“率真、耿直”不属于兴趣范畴，B选项错误。分析选项C性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。“率真、耿直”描述的是个体在为人处事中表现出来的较为稳定的态度和习惯化的行为方式，符合性格的定义。所以“率真、耿直”反映的个体心理现象是性格，C选项正确。分析选项D动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。例如，为了获得好成绩而努力学习，获得好成绩就是学习的动机。“率真、耿直”与推动个体活动朝向某一目标的内部力量并无直接关联，所以“率真、耿直”不属于动机范畴，D选项错误。综上，本题答案选C。39、在画人像一课教学中，教师在黑板上，画了一位同学的头像。这种教学方法是。（）。

A.讲授法

B.示范法

C.讨论法

D.合作法

【答案】：B

【解析】本题可根据各种教学方法的定义，逐一分析选项，从而判断出该教师所采用的教学方法。选项A：讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。主要表现为教师讲解、讲述、讲演等。在本题中，教师并非单纯通过口头语言来传授画人像的知识，而是在黑板上进行了实际的绘画操作，所以该教师采用的不是讲授法，A选项错误。选项B：示范法示范法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。在画人像一课教学中，教师在黑板上画了一位同学的头像，这是教师通过实际的绘画操作进行示范，让学生直观地学习如何画人像，符合示范法的特点，所以该教师采用的是示范法，B选项正确。选项C：讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。其重点在于学生之间的相互讨论和交流，而本题中教师主要是进行了绘画示范，未体现学生之间的讨论，所以该教师采用的不是讨论法，C选项错误。选项D：合作法合作法是学生以小组形式为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的方法。强调学生之间的合作学习过程，本题中未涉及学生之间的合作学习相关内容，主要是教师的示范行为，所以该教师采用的不是合作法，D选项错误。综上，答案选B。40、“仁者见仁，智者见智”说明心理是（）

A.脑的机能

B.对客观认识的反映

C.在实践中发生发展的

D.对客观现实的主观反映

【答案】：D

【解析】“仁者见仁，智者见智”意思是不同的人从不同的立场或角度有不同的看法，这体现了即使面对同一客观现实，不同个体的主观认知会存在差异。心理作为脑对客观现实的反映，并非是机械、被动的反映，而是主观能动的反映，不同主体由于自身经验、知识、价值观等因素不同，对同一客观现实会产生不同的心理感受和认知。选项A，脑的机能强调心理是脑的活动结果，但“仁者见仁，智者见智”并非主要强调心理与脑机能的关系，故A项不符合。选项B，对客观认识的反映表述不准确，心理是对客观现实的主观反映，而不是对客观认识的反映，故B项错误。选项C，在实践中发生发展强调心理的发展与实践的联系，而题干重点在于不同人对同一事物的主观差异，并非强调心理在实践中的发展，故C项不合适。所以正确答案是D。41、夫经典沉深，载籍浩瀚，实群言之奥区，而才思之神皋也。扬、班以下，莫不取资，任力耕耨，纵意渔猎，操刀能割，必裂膏腴；是以将赡才力，务在博见，狐腋非一皮能温，鸡踱必数十而饱矣。是以综学在博，取事贵约，校练务精，捃理须核，众关辐辏，表里发挥：刘劭《赵都赋》云：“公子之客，叱劲楚令歃盟；管库隶臣，呵强秦使鼓缶。”用事如斯，可称理得而义要矣。故事得其要，虽小成绩，譬寸辖制轮，尺枢运关也。或微言美事，置于闲散，是缀金翠于足胫，靓粉黛于胸臆也。

A.莫不取资莫：同“暮”，傍晚

B.务在博见务：务必

C.取事贵约约：简要

D.呵强秦使鼓缶鼓：敲打

【答案】：A

【解析】本题可根据对文言实词含义的理解，逐一分析选项。A选项：“莫不取资”中“莫”并非“同‘暮’，傍晚”之意。在该句语境里，“莫”作副词，意为“没有谁”，此句表达自扬雄、班固以下，没有谁不从中获取素材，所以A选项解释错误。B选项：“务在博见”里“务”解释为“务必”是正确的。全句意思是要想增强才力，务必广泛地阅读，该词解释符合文意。C选项：“取事贵约”中“约”解释成“简要”合理。这句话说在选取事例时以简要为贵，契合语境。D选项：“呵强秦使鼓缶”中“鼓”是“敲打”的意思。此句描绘呵叱强大的秦国使者让他敲打缶，该解释符合语义。综上，答案选A。42、下列正确的是()

A.诗经是我国第一部诗歌总集,收录了西周初年至战国时期诗歌共305篇。

B.鲁迅是我国现代著名作家,他的小说集有《呐喊》《彷徨》《野草》《故事新篇》等

C.楚辞主要作家有屈原、宋玉等,代表作品《离骚》《九章》《九歌》等。

D.福克纳长篇小说《百年孤独》是拉美魔幻现实主义经典巨著。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它收录的是西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇，并非“西周初年至战国时期”，所以A选项错误。B选项：鲁迅是我国现代著名作家，其小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，而《野草》是鲁迅的散文诗集，并非小说集，所以B选项错误。C选项：楚辞是战国时期屈原创造的一种诗体，主要作家有屈原、宋玉等，代表作品有《离骚》《九章》《九歌》等，该选项表述正确。D选项：《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的长篇小说，是拉美魔幻现实主义经典巨著，并非福克纳的作品，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。43、已知向量a=(2，1)，西b=(x，-2)，若a∥b，则a+b等于()。

A.(-2，-1)

B.(2，1)

C.(3，-1)

D.(-3，-1)

【答案】：A

【解析】本题可先根据两向量平行的坐标关系求出\(x\)的值，进而得到向量\(\vec{b}\)的坐标，再根据向量加法的坐标运算求出\(\vec{a}+\vec{b}\)的坐标，最后根据所得坐标确定答案。步骤一：根据向量平行的坐标关系求出\(x\)的值已知向量\(\vec{a}=(2,1)\)，\(\vec{b}=(x,-2)\)，且\(\vec{a}\parallel\vec{b}\)。对于两个向量\(\vec{m}=(x_1,y_1)\)，\(\vec{n}=(x_2,y_2)\)，若\(\vec{m}\parallel\vec{n}\)，则有\(x_1y_2-x_2y_1=0\)。所以对于向量\(\vec{a}\)和\(\vec{b}\)，可得\(2\times(-2)-x\times1=0\)，即\(-4-x=0\)，解得\(x=-4\)。步骤二：求出向量\(\vec{b}\)的坐标将\(x=-4\)代入\(\vec{b}=(x,-2)\)，可得\(\vec{b}=(-4,-2)\)。步骤三：根据向量加法的坐标运算求出\(\vec{a}+\vec{b}\)的坐标对于两个向量\(\vec{m}=(x_1,y_1)\)，\(\vec{n}=(x_2,y_2)\)，它们的和向量\(\vec{m}+\vec{n}=(x_1+x_2,y_1+y_2)\)。已知\(\vec{a}=(2,1)\)，\(\vec{b}=(-4,-2)\)，则\(\vec{a}+\vec{b}=(2+(-4),1+(-2))=(-2,-1)\)。综上，答案是A选项。44、当一个人听到亲人去世的消息时,拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦。这是（）防御机制。

A.压抑

B.否认

C.文饰

D.代偿

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同防御机制概念的理解和应用。选项A：压抑压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它是一种较为主动的、潜意识层面的遗忘，目的是避免痛苦的感受被意识到。而题干中描述的是拒绝相信亲人去世的消息，并非是将相关信息抑制到无意识中，所以选项A不符合题意。选项B：否认否认是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定，因为不承认似乎就不会痛苦。就像题干中所描述的，当一个人听到亲人去世的消息时，拒绝相信此事，以此来减少心灵上的痛苦，这正是否认防御机制的典型表现，所以选项B正确。选项C：文饰文饰又称合理化，是指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。常见的表现有“酸葡萄心理甜柠檬心理”等，与题干中拒绝相信亲人去世消息的情况不符，所以选项C错误。选项D：代偿代偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。比如一个身体有残疾的人通过在其他方面取得优异成绩来弥补身体上的不足，这与题干所描述的拒绝接受亲人去世这一现实的防御机制不同，所以选项D错误。综上，本题的正确答案是B。45、计算25×84=25×(80+4)=25×80+25×4=2100，运用的运算律是()。

A.加法结合律

B.乘法交换律

C.乘法结合律

D.乘法分配律

【答案】：D

【解析】本题可根据各运算律的定义，逐一分析选项，判断该计算过程运用了哪种运算律。选项A：加法结合律加法结合律是指三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，用字母表示为\((a+b)+c=a+(b+c)\)。而本题是乘法运算，并非加法结合律的应用场景，所以该选项错误。选项B：乘法交换律乘法交换律是指两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变，用字母表示为\(a×b=b×a\)。在本题\(25×84=25×(80+4)=25×80+25×4\)的计算过程中，因数的位置并没有交换，所以没有运用乘法交换律，该选项错误。选项C：乘法结合律乘法结合律是指三个数相乘，先把前两个数相乘，再和另外一个数相乘，或先把后两个数相乘，再和另外一个数相乘，积不变，用字母表示为\((a×b)×c=a×(b×c)\)。本题的计算并不是三个数相乘的结合情况，所以没有运用乘法结合律，该选项错误。选项D：乘法分配律乘法分配律是指两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加，用字母表示为\((a+b)×c=a×c+b×c\)。在本题中，将\(84\)拆分成\(80+4\)，然后\(25\)分别与\(80\)和\(4\)相乘，再将所得的积相加，即\(25×84=25×(80+4)=25×80+25×4\)，这完全符合乘法分配律的定义，所以运用了乘法分配律，该选项正确。综上，答案选D。46、小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）。

A.实践性

B.可行性

C.衔接性

D.发展性

【答案】：D

【解析】小学阶段教育对于学生的成长和发展具有重要的奠基作用。小学阶段的课程设置要满足多方面的特性。普及性意味着课程要面向全体学生，确保每个学生都能接受基本的教育内容；基础性强调为学生后续学习和生活打下坚实基础；可接受性是指课程内容要符合小学生的认知水平和心理特点，使学生能够轻松理解和掌握。而发展性同样不可或缺，小学阶段是学生身心快速发展的时期，课程应具有前瞻性和适应性，能够激发学生的潜能，促进其在知识、技能、情感态度等多方面不断发展和进步，为学生未来的成长和发展提供持续的动力和支持。实践性虽然也是课程的一个重要特性，但它并非小学阶段课程区别于其他阶段课程所特有的体现普及性、基础性、可接受性之外的关键特性。可行性更多侧重于课程实施层面的考量，并非课程本身的本质属性体现。衔接性主要强调不同阶段课程之间的关联，不是小学阶段课程自身应突出体现的特性。所以小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性，答案选D。47、提出情绪辅导方法的心理学家是（）。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中人物的主要贡献来确定提出情绪辅导方法的心理学家。选项A斯金纳是美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，操作性条件反射理论的奠基者。他的主要贡献是提出了操作性条件作用理论，强调行为的后果对行为的塑造作用，而非情绪辅导方法，所以选项A不符合要求。选项B巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家、医师，高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。他通过经典条件反射实验，揭示了条件反射的形成机制等内容，并非专注于情绪辅导方法，因此选项B也不正确。选项C艾里斯是美国心理学家，他提出了理性情绪疗法（RET），这是一种情绪辅导方法。该理论认为，人们的情绪和行为反应不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。通过改变人们的不合理信念，可以调整和改善他们的情绪和行为，所以提出情绪辅导方法的心理学家是艾里斯，选项C正确。选项D雅各布松是渐进性肌肉松弛训练法的创始人，该方法主要是通过有意识地松弛身体各部分肌肉，从而缓解紧张情绪，但其重点在于肌肉松弛训练，并非专门提出一种系统的情绪辅导方法，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。48、我国中小学普遍实行的学科课程，是（）的表现。

A.课程即知识

B.课程即经验

C.课程即活动

D.课程即项目

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的课程定义，分析我国中小学普遍实行的学科课程与之的匹配度来进行解答。选项A：课程即知识“课程即知识”这一观点将课程视为学科知识的系统组织。我国中小学普遍实行的学科课程，通常是按照学科的逻辑体系，将人类长期积累的知识加以选择、组织，以教材的形式呈现给学生，强调知识的系统性、逻辑性和确定性。例如语文、数学、英语等学科，都是围绕着相应学科的基础知识、基本技能等进行教学，注重学生对知识的掌握和传承。所以我国中小学普遍实行的学科课程是“课程即知识”的表现，该选项正确。选项B：课程即经验“课程即经验”强调课程是学生在学习过程中所获得的经验，关注学生的亲身经历和体验。而我国中小学的学科课程主要侧重于知识的传授，虽然在教学过程中也会安排一些实践活动等让学生获得一定经验，但并非是以学生的经验为核心构建课程，与学科课程的本质特征不符，所以该选项错误。选项C：课程即活动“课程即活动”认为课程是一系列的活动，强调学生在活动中学习和发展。我国中小学的学科课程虽然也有一些课堂活动等形式，但整体上还是以系统的知识教学为主，活动只是辅助教学的手段，并非课程的核心定义，所以该选项错误。选项D：课程即项目“课程即项目”是将课程设计为一个个项目，学生通过完成项目来学习和掌握知识与技能。而我国中小学学科课程有明确的教学大纲和教材体系，是按照学科知识的逻辑顺序进行教学，并非以项目的形式来呈现课程，所以该选项错误。综上，正确答案是A。49、依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是（）

A.实际锻炼法

B.陶冶教育法

C.对偶故事法

D.两难故事法

【答案】：D

【解析】本题主要考查依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育所采用的方法。选项A实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，强调通过实际活动来锻炼品德，并非科尔伯格道德认知模式中主要运用的方法，所以A选项不符合要求。选项B陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，侧重于情感和环境的熏陶作用，与科尔伯格的道德认知模式的核心方法不相关，故B选项不正确。选项C对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时采用的一种方法，通过讲述一对对偶故事，让儿童比较故事中人物的行为，来研究儿童道德认知的发展，并非科尔伯格所采用的方法，因此C选项错误。选项D科尔伯格提出了道德发展阶段论，他采用两难故事法，即通过呈现道德两难情境，让儿童对两难问题进行讨论，从而研究儿童的道德判断发展水平，并依据此模式进行道德教育。所以D选项正确。综上，本题答案选D。50、受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是（）

A.定势

B.变式

C.原型

D.内化

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的概念，逐一分析其与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：定势定势是指受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态。它会使人们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化程度，可以节省很多时间和精力。但同时，定势的存在也会束缚人们的思维，使人们只用常规方法去解决问题，而不寻求其他“途径”。题干中描述的“受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态”正是定势的定义，所以该选项正确。选项B：变式变式是指通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。它主要是用于教学过程中帮助学生更好地理解概念的本质，与题干中所描述的心理活动的准备状态无关，所以该选项错误。选项C：原型原型是指在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。例如，鲁班根据丝茅草割破手指发明了锯子，丝茅草就是锯子发明的原型。原型并不涉及因过去经验和习惯产生的心理准备状态，所以该选项错误。选项D：内化内化是指将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。它是个体将外在的知识、规范等转化为自身内在品质的过程，与题干描述的心理活动准备状态的概念不相关，所以该选项错误。综上，答案选A。第二部分多选题(20题)1、百色某学校利用周边丰富的德育资源，先后在百色起义纪念馆、田东百谷红军村等建立了多个德育活动基地，定期组织学生到各个基地开展社会实践活动。同时学校还将竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目引入体育教学和各类活动中，并开设了相关课程。通过课堂教学、社团活动等途径有机渗透民族文化教育，增强了学生的民族自豪感。

A.开发社区德育资源，丰富学生社会实践经验

B.开发传统文化资源，建设校本德育课程

C.利用家庭德育资源，增强教育力量

D.通过多种途径,加深道德情感体验

【答案】：ABD

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其是否能从题干内容中得到体现。选项A：开发社区德育资源，丰富学生社会实践经验-题干中提到百色某学校利用周边丰富的德育资源，在百色起义纪念馆、田东百谷红军村等建立了多个德育活动基地，并定期组织学生到各个基地开展社会实践活动。百色起义纪念馆、田东百谷红军村等可视为社区德育资源，学校的这一举措既开发了社区德育资源，又让学生通过参与实践活动丰富了社会实践经验，所以选项A正确。选项B：开发传统文化资源，建设校本德育课程-题干表明学校将竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目引入体育教学和各类活动中，并开设了相关课程，通过课堂教学、社团活动等途径有机渗透民族文化教育。竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目属于传统文化资源，学校围绕这些资源开展教学活动、开设课程，体现了开发传统文化资源，建设校本德育课程，所以选项B正确。选项C：利用家庭德育资源，增强教育力量-题干中并未提及任何关于家庭德育资源的内容，没有体现学校利用家庭德育资源来增强教育力量，所以选项C错误。选项D：通过多种途径，加深道德情感体验-学校通过组织学生到德育活动基地开展社会实践活动以及在教学和活动中渗透民族文化教育等多种途径，让学生在实践和学习中增强了民族自豪感，而民族自豪感属于道德情感的范畴，这表明学校通过多种途径加