浙江省绍兴市城东初级中学2023-2024学年七年级上学期语文9月阶段性测试试卷（含答案）

第第页浙江省绍兴市城东初级中学2023-2024学年七年级上学期语文9月阶段性测试试卷一、积累与运用（15分）1．美的积累春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收，在七上第一单元的学习中，我们读朱自清的《春》，仿佛在春风中听到了liáo____亮的短笛声；读老舍的《济南的冬天》，雪后初晴时，山尖的全白，仿佛给蓝天xiāng____上了一道银边；读刘湛秋的《雨的四季》，体悟到了春雨的清新，夏雨的粗犷，秋雨的静mì____，冬雨的平静。（1）根据拼音写出汉字。①liáo亮②xiāng③静mì（2）为加点字选出正确的读音（）。粗犷A.guǎngB.kuàng2．小语从手法和意象两个角度归类古诗，帮助记忆。根据她的整理，在横线处，默写古诗文名句。古诗整理单手法对偶潮平两岸阔，①。（王湾《次北固山下》）虚实结合②，若出其中；③，若出其里。（曹操《观沧海》）景物组合④，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）意象月⑤，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）雁⑥？⑦。（王湾《次北固山下》）3．中华民族素来是礼仪之邦，来往称呼接洽往往要用到敬谦词。请运用你的敬谦词知识，将正确的选项填入以下对话中。小语：许久不见，①可好？小文：多谢挂念，她非常好。对了，最近社区在组织活动，我是负责人，正愁活动主题呢，想请教②。小语：依我的③，环保主题非常契合当下的现状，可以试一试。小文：感谢意见！④经常说你特别有想法，果然如此。A.愚见B.令堂C.家父D.高见二、阅读理解（30分）小语在阅读《朝花夕拾》后，以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅做了一个朋友圈。那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；……父亲：迅哥儿，《三哼经》给你买来了，还不错吧！寿镜吾先生：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？！长妈妈：还是回去背《鉴略》吧！4．你发现，小语做朋友圈的时候，把两个人物的评论给弄错了。请给小语写一段话，把错误指出来，并结合《朝花夕拾》原文里的人物形象说明理由。5．结合《朝花夕拾》，谈谈鲁迅对儿童读物的看法。现代文阅读阅读下面的几则材料，完成下面小题。说说写作能力材料一：在语文这个学科中，主要包括四大方面：听、说、读、写。在这四个方面中，最能体现一个学生的语文素养的是写作。作文能够反映一个人的表达能力、思维能力、思想深浅等，所以作文的分值一直在语文试卷中占很大的比重。写作，对学生来说非常重要。材料二：在微观面上，作文占据语文试卷的小半壁江山，一般100分的试卷，作文占30分；120分的试卷，作文占50分；150分的试卷，作文占60分。要想在语文这个科目取得优异的成绩，作文写得不好，那么你离优秀差得可不是一般远！相反，如果一个学生作文写得好，那么他的语文成绩一般不会差，这是一个很普遍的规律。为何会出现这种现象，其实也很容易解释。作文是一个学生语文素养的综合体现，一般作文写得好的学生，字词句段都不会有什么问题，试卷的基础题都是考字词句段。而且语文成绩在一定程度上，能够影响数学等其他学科的成绩。在中观层面上，写作能力与阅读能力两者有着密切关系。一个喜欢阅读的学生不一定会喜欢写作，但一个喜欢写作的学生一定喜欢阅读。写作能力能够促进阅读能力，当然阅读能力也能促进写作能力，虽然有时不能成正比关系。在宏观层面上，写作和学生的思维能力与书面表达能力有着直接的关系。写作训练能够锻炼学生的思考能力和表达能力。一个学生要想写得清楚就必须想得清楚；要写得充分就必须想得充分；要写得生动有趣，那么必须富有合理的想象力。所以一个学生要想提高写作水平，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，除此之外没有第二条路可以选择。材料三：某地区写作相关数据调查人群写作态度端正具备写作能力写作结果中学生20%18%15%成年人11%10%9%写作者92%91%90%材料四：目前看来，学生的写作在某些方面明显存在短板：生搬硬套、东拼西凑、复制粘贴了事；或者是内容不够形式来凑，修辞堆砌，云里雾里，不知所云；有些甚至连基本的文辞通畅都达不到。而且当今广义上的写作也有不容乐观之处。写不好一张请假条、做不好一份会议记录，并非只是笑谈；书面表达中夹杂大量网络语言，不顾文体与语境地肆意生造语言、游戏语言，在今天的成人写作中也相当典型；当代文学出版物中，写作注水、文笔拙劣、语言粗俗化现象更是一度受到读者诟病。试想，如果工作后的成年人，能够将相关的写作项目做得非常到位，是不是非常有利于各项工作的开展？6．阅读材料，判断下列说法正确的一项是（）。A．写不好作文，离优秀的成绩会差一点距离。B．阅读和写作是相辅相成的，阅读多了，写作水平一定能够提高。C．无论是中学生还是成年人，写作能力都不容乐观，都需要端正写作态度，认真对待写作。D．从狭义上的写作来看，很多人写不好一张请假条、做不好一份会议记录。7．阅读材料，简要概括出写作的重要性。8．请结合材料内容及你自己的经验，说说怎样才能逐步提升自己的写作能力？阅读下面的文字，回答各题。孩子和秋风丁立梅①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之的，结果却出乎我的意料。③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。9．孩子眼中的秋风，和作为成年人的“我”眼中的秋风，有着不一样的特点。请你阅读文章，填写表格。丁立梅《孩子和秋风》学案孩子眼中的秋风“我”眼中的秋风秋风的模样秋风的特点秋风的模样秋风的特点①温暖风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。④像魔术师：它会变出好多好吃的。芬芳②③像一个小仙女：走到菊花旁，轻吹一口气，菊花就开了。带来丰收10．请从重音、停连的角度为下面的句子做朗读设计并说明理由。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。11．请你从修辞角度赏析下面这段文字。她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿……她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。12．孩子眼中的秋风与成年人眼中的秋风截然不同，你觉得是为什么呢？请你结合文章内容，谈谈你的理解。三、古诗文阅读（18分）课外古诗东栏梨花苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪①，人生看得几清明。【注释】①雪：指梨花13．除了以“雪”比喻梨花，诗人还用了、等词来描写梨花。14．诗人借雪白的梨花抒发了的感慨。15．解释加点字词的意思。（1）未若柳絮因风起（2）俄而雪骤（3）待君久不至，已去（4）元方入门不顾课外文言文陈元方候袁公陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行②？元方曰：“老父在太丘，强行绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师⑤孔子，孔子亦不师周公。”〔注释〕①候，拜访，问候。②履行，实践，做。③绥，安，安抚。④孤，封建时代王侯对自己的谦称。⑤师，学习。16．“法”字在古汉语字典里有如下解释：①法令，制度；②方法，做法；③标准，法则④效法，仿效。你认为“不知卿家君法孤，孤法卿父”中的“法”的意思是：（只写序号）。17．给文中画浪线的部分断句，停顿处用“／”画开（限断3处）袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行18．请用自己的话说说“正行此事”中的“此事”指的是什么？四、写作（40分）19．在人生的旅途中，我们一直在寻找和感悟真善美，春花夏蝉秋月冬雪是美，亲情的关爱和呵护是美，友情的陪伴和问候是美，只要我们用心发现，你就会发现这个世界上美不出不在。请以《我心中的美》为题来写一篇作文，不少于500字，不得出现真实的人名。

答案解析部分1．【答案】（1）嘹；镶；谧（2）A【解析】【分析】嘹亮liáoliàng：声音清脆响亮；镶xiāng上：嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘；静谧jìngmì：安静；“粗犷”cūguǎng：粗：野，犷：粗鲁。故答案为：（1）①嘹；②镶；③谧；（2）A

【点评】本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。2．【答案】风正一帆悬；日月之行；星汉灿烂；枯藤老树昏鸦；我寄愁心与明月；乡书何处达；归雁洛阳边【解析】【分析】注意以下字的书写：悬、藤、达、雁、洛。故答案为：（1）风正一帆悬；（2）日月之行；（3）星汉灿烂；（4）枯藤老树昏鸦；（5）我寄愁心与明月；（6）乡书何处达；（7）归雁洛阳边。【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记、理解和运用能力，为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。3．【答案】B；D；A；C【解析】【分析】】A.愚见：谦称自己的意见。

B.令堂：敬辞。称对方的母亲。

C.家父：对人谦称自己的父亲。

D.高见：敬辞，见解独到精譬，不落俗套。

依据“多谢挂念，她非常好”可知，（1）处应该填写“令堂”；（2）处是向别人请教，应该用“高见”；（3）处是说自己的意见，应该用“愚见”；（4）处用对自己父亲的称谓，应该用“家父”。据此可作答。故答案为：（1）B；（2）D；（3）A；（4）C

【点评】本题考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。【答案】4．小语把“父亲”与“长妈妈”的留言给对调了。在《朝花夕拾》里，父亲是一个严厉、专制的封建长辈，他不会允许孩子看闲书杂书的，这在《五猖会》里要少年鲁迅先背诵《鉴略》才许去看会可以看出；长妈妈是童年鲁迅的保姆，粗鲁无见识，但是对鲁迅是非常疼爱，曾经给少年鲁迅买过《山海经》，这个故事记录在《阿长与<山海经>》里。5．鲁迅先生批判那些毒害少年儿童身心的、散发着陈旧的封建思想的读物，在《二十四孝图》中，他就批判封建孝道，强烈反对像《二十四孝图》这样宣扬封建孝道的通俗读物；对《鉴略》这类脱离儿童实际的枯燥无味的书也是反对的；鲁主张多给儿童读一些满足儿童天性、激发儿童兴趣的书，在《二十四孝图》中，鲁迅就提到有插图的书，往往能引起儿童的兴趣（他们的眼睛里还闪出苏醒和喜欢的光辉来），在《阿长与<山海经>》中，他更以自己的亲身经历，谈自己对那幻想力十分丰富的《山海经》的渴慕。【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容的识记。在阅读全文的基础上对名著故事情节有一个大致的了解，不同的篇目要识记不同的故事情节。

（2）本题考查对名著内容的理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。4．在《阿长与<山海经>》中写了保姆长妈妈买来了鲁迅渴求已久的《山海经》。

在《从百草园到三味书屋》中写寿镜吾先生认为“刑天”“帝江”属于“怪哉”之流。

在《五猖会》中写父亲强迫鲁迅背下《鉴略》才能去看迎神赛会。

故答案为：小语把“父亲”与“长妈妈”的留言给对调了。在《朝花夕拾》里，父亲是一个严厉、专制的封建长辈，他不会允许孩子看闲书杂书的，这在《五猖会》里要少年鲁迅先背诵《鉴略》才许去看会可以看出；长妈妈是童年鲁迅的保姆，粗鲁无见识，但是对鲁迅是非常疼爱，曾经给少年鲁迅买过《山海经》，这个故事记录在《阿长与<山海经>》里。5．鲁迅是带着批判的眼光去评价那些旧的封建思想的读物的，所以用这种观点拳即可。在《二十四孝图》中，他就批判封建孝道，强烈反对像《二十四孝图》这样宣扬封建孝道的通俗读物；对《鉴略》这类脱离儿童实际的枯燥无味的书也是反对的；鲁主张多给儿童读一些满足儿童天性、激发儿童兴趣的书，在《二十四孝图》中，鲁迅就提到有插图的书，往往能引起儿童的兴趣（他们的眼睛里还闪出苏醒和喜欢的光辉来）。

故答案为：鲁迅先生批判那些毒害少年儿童身心的、散发着陈旧的封建思想的读物，在《二十四孝图》中，他就批判封建孝道，强烈反对像《二十四孝图》这样宣扬封建孝道的通俗读物；对《鉴略》这类脱离儿童实际的枯燥无味的书也是反对的；鲁主张多给儿童读一些满足儿童天性、激发儿童兴趣的书，在《二十四孝图》中，鲁迅就提到有插图的书，往往能引起儿童的兴趣（他们的眼睛里还闪出苏醒和喜欢的光辉来），在《阿长与<山海经>》中，他更以自己的亲身经历，谈自己对那幻想力十分丰富的《山海经》的渴慕。【答案】6．C7．对于学生来说，一是作文的分值一直在语文试卷中占很大的比重；二是作文写得好，他的语文成绩一般不会差；三是语文成绩在一定程度上，能够影响数学等其他学科的成绩。对于成年人来说，相关的写作项目做得到位了，非常有利于各项工作的开展。8．①从字词句段做起，多学习一些结构严谨、思路清晰、表达流畅的名家美文，在模仿写作的基础上再创造；②从强制自己写作向兴趣写作过渡。【解析】【点评】（1）本题考查材料信息的比对与判断能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查材料信息的筛选与概括能力。解答此题从所给材料中找到表现写作重要的句子，分点概括即可。

（3）本题考查材料内容的理解与概括能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。6．A.选项与材料二中的“作文写得不好，那么你离优秀差得可不是一般远”不符；

B.选项表述材料二中的与“虽然有时不能成正比关系”不符；

D.选项与材料四中的“当今广义上的写作也有不容乐观之处。写不好一张请假条、做不好一份会议记录”不符；

故答案为：C。7．材料一中指出“作文的分值一直在语文试卷中占很大的比重”，表现写作的重要；

材料二中指出“如果一个学生作文写得好，那么他的语文成绩一般不会差，这是一个很普遍的规律”“而且语文成绩在一定程度上，能够影响数学等其他学科的成绩”都突出了写作能力的重要；

材料四中的“试想，如果工作后的成年人，能够将相关的写作项目做得非常到位，是不是非常有利于各项工作的开展”一句反问，也突出了写作能力的重要性。

故答案为：对于学生来说，一是作文的分值一直在语文试卷中占很大的比重；二是作文写得好，他的语文成绩一般不会差；三是语文成绩在一定程度上，能够影响数学等其他学科的成绩。对于成年人来说，相关的写作项目做得到位了，非常有利于各项工作的开展。8．题干要求“从个人的角度来说”，这就要求根据自己的实际，结合文中介绍的内容来表述自己提高写作能力的方法。比如要加大阅读量，开阔视野，多方面观察、感受生活；广泛阅读文章；要多练笔；积累字词句段；端正写作态度，认真对待写作。答案不唯一，符合题意即可。

故答案为：①从字词句段做起，多学习一些结构严谨、思路清晰、表达流畅的名家美文，在模仿写作的基础上再创造；②从强制自己写作向兴趣写作过渡。【答案】9．像把大剪刀：把树上的吐子全剪光了。；像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片。；活泼、热闹。；寒冷、残酷、荒凉。10．“孩子们”后可停顿，“跟风”与“相握”可以连读，强调孩子们的动作，“笑声”“丢”字重读，表现秋风与孩子们互动的温馨，表达作者对秋风的喜爱之情。11．示例1：运用排比、比喻的修辞手法，秋风分别走过田野、果园、旷野，留下金黄的色彩，又将柿子比喻成小红灯笼，将石榴看成了胖娃娃，生动形象地表现出秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情。示例2：运用拟人的修辞手法，将小草人格化，秋风来时一地的草都做着柔软的金黄的梦，增强语言的美感、表现力，烘托出秋风之柔顺，作者心情之愉悦。12．成人经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉；而文中的孩子纯真美好，总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美。因此，成人和孩子对待秋风的态度截然不同。【解析】【点评】（1）本题考查梳理和概括文章内容。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。

（2）本题考查朗读设计。朗读文章时出于传情达意的需要，往往会通过重音、停连、缓急、起伏等方式将句段的语气、节奏、情感变化组织起来，给人以美的享受。

（3）本题考查从修辞角度赏析句子。首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法，其次结合句子的这一特点及内容分析作用，即写出了什么。

（4）本题考查比较阅读。抓住两篇文章的异同点进行分析即可。9．结合第3段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”可得：（1）像把大剪刀：把树上的叶子全剪光了；

结合第8段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”可得：（2）像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片；

结合第8、9段中的“调皮的娃娃”“它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里”可得：（3）活泼、热闹；

结合第1、2段“风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”可得：（4）寒冷、残酷、荒凉。

故答案为：（1）像把大剪刀：把树上的吐子全剪光了；（2）像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片；（3）活泼、热闹；（4）寒冷、残酷、荒凉。10．“哦，原来如此”强调了秋风在孩子们眼中的样子，因此“原来”应重读。结合“藏着笑的”“逗着我们玩的”“孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里”可知，孩子们眼中的秋风是活泼的，是热闹的，秋风是给人带来欢乐的，因此“活泼”“热闹”“逗”“笑声”“丢”等字应重读，表达出作者重新认识秋风的惊喜以及对秋风的自爱之情。

故答案为：“孩子们”后可停顿，“跟风”与“相握”可以连读，强调孩子们的动作，“笑声”“丢”字重读，表现秋风与孩子们互动的温馨，表达作者对秋风的喜爱之情。

故答案为：“孩子们”后可停顿，“跟风”与“相握”可以连读，强调孩子们的动作，“笑声”“丢”字重读，表现秋风与孩子们互动的温馨，表达作者对秋风的喜爱之情。11．“她走到田野边，……她走到果园边，……她走到旷野边，……”运用了排比的修辞手法，“轻轻吹一口气”运用拟人的修辞手法，“有小红灯笼似的柿子”“和胖娃娃一样的石榴”运用比喻的修辞手法。然后依据修辞手法作用的答题模板“运用了xx修辞手法，生动形象（突出）地写出了xx事物的……特点，表达作者……的情感”进行答题。结合“我简直感动了”“多像一个小仙女啊！”可知，写出了秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情。多种修辞手法的运用，使得语言节奏感强，富有感染力。

故答案为：示例1：运用排比、比喻的修辞手法，秋风分别走过田野、果园、旷野，留下金黄的色彩，又将柿子比喻成小红灯笼，将石榴看成了胖娃娃，生动形象地表现出秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情。

示例2：运用拟人的修辞手法，将小草人格化，秋风来时一地的草都做着柔软的金黄的梦，增强语言的美感、表现力，烘托出秋风之柔顺，作者心情之愉悦。12．文中的“我”眼中的秋风。结合第1、2段“风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”可知，“我”十年如一的教书教书，少了教书的新奇与预期，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉。成人经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦。

孩子们眼中的秋风。结合第3段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”，第6段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的”，第8段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”等句子可知，孩子的纯真美好，他们总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美。

因此，成人和孩子对待秋风的态度截然不同。

故答案为：成人经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉；而文中的孩子纯真美好，总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美。因此，成人和孩子对待秋风的态度截然不同。【答案】13．淡白；清明；惆怅14．春光易逝、人生短促；惆怅之情；看淡坎坷的豁达【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的理解。诗歌中，往往是借助意象来表达情感的。解答本题，首先要理解诗意，抓住诗中的意象；然后分析这些意象所营造的氛围特点；最后点明其中寄寓的诗人的情感。

（2）本题考查表达的感情。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。13．作者在写“梨花”时，除了第三句用“一株雪”来设喻外，还运用“梨花淡白”直接对花的色彩进行描写；运用“清明”一词还描绘成型的梨花所形成的清澈明朗的境界。写“柳深青”运用的是衬托的写法，把梨花与柳叶的色彩对比，更加衬托梨花的洁白以及繁盛。

故答案为：（1）淡白；（2）清明；惆怅。14．《东栏梨花》是一首感伤的诗。诗句“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”写梨花已盛开，柳叶已深青。柳絮纷飞之景，说明时至暮春，盛极而衰，春天已一去不返，含有伤春的惆怅之情。最后一句“人生看得几清明”写如此盛景，人生难得看过几回，由梨花盛开感到人生的短促，由此感到无限感慨与惆怅。这首诗抒发了诗人感叹春光易逝、人生短促的哀愁，也抒发了诗人淡看人生、从失意中得到解脱