Lesson 30 What must I do说课稿-2023-2024学年初中英语第一册 上半册新概念英语

Lesson30WhatmustIdo说课稿-2023-2024学年初中英语第一册上半册新概念英语一、设计思路

本课为初中英语第一册上半册新概念英语中的Lesson30，以"WhatmustIdo"为主题，围绕日常生活场景展开。设计思路遵循以下原则：首先，以学生为中心，注重培养他们的语言实际运用能力；其次，结合课本内容，通过情境创设和任务驱动，激发学生的学习兴趣；最后，注重情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的价值观。二、核心素养目标

1.语言能力：提高学生听、说、读、写技能，尤其在口语交流中能够运用"WhatmustIdo"等句型表达需求和建议。

2.学习策略：引导学生通过观察、模仿、练习等策略，自主学习和掌握新知。

3.文化意识：帮助学生了解西方文化中关于礼貌和责任的重要性，增强跨文化交际意识。

4.态度价值观：培养学生积极面对挑战、勇于承担责任的态度，以及尊重他人、乐于助人的价值观。三、学情分析

本节课面向初中一年级的学生，这个阶段的学生正处于语言学习的初级阶段，他们对英语有着浓厚的好奇心和求知欲。在知识方面，学生已经接触了基本的英语字母、单词和简单的句子结构，但对于复杂句型的理解和运用还有待提高。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力需要进一步培养。

学生的行为习惯方面，由于初中一年级是新学期的开始，学生们普遍保持着良好的学习态度和习惯，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生可能因为基础知识的掌握不够扎实，对于新概念英语的学习可能会感到有一定的难度。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的英语基础知识的掌握程度直接影响到他们对新概念英语的理解和应用；其次，学生的积极参与和课堂互动对于提高他们的语言实际运用能力至关重要；最后，学生的阅读和写作能力的培养需要通过持续的练习和反馈来实现。因此，本节课将注重基础知识的巩固，同时通过互动和实践活动提升学生的语言运用能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新概念英语第一册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、图表和视频，如日常生活场景的图片，帮助学生更好地理解"WhatmustIdo"的语境应用。

3.教学工具：使用PPT或白板展示教学内容，包括例句和练习题，以便于学生跟随和复习。

4.教学活动材料：准备卡片、标记笔等，用于课堂互动和小组活动，增强学生的参与感和学习效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"WhatmustIdo"句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到需要帮助或需要指导的时候，通常会用什么句子来表达呢？”

展示一些日常生活中的场景图片，如学生在图书馆找不到书、在餐厅点菜等，让学生思考如何用英语表达求助。

简短介绍"WhatmustIdo"句型的基本用法和重要性，为接下来的学习打下基础。

2."WhatmustIdo"基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解"WhatmustIdo"句型的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解"WhatmustIdo"句型的构成，包括情态动词must、主语和动词原形。

使用图表展示"WhatmustIdo"在不同情境下的用法，如询问指示、请求帮助等。

3."WhatmustIdo"案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解"WhatmustIdo"句型的特性和重要性。

过程：

分析几个实际生活中的案例，如学生在课堂上需要老师帮助、在旅行中需要向当地人询问路线等。

详细介绍每个案例中"HowmustIdo"的运用，让学生体会句型的实际意义。

引导学生思考在类似情境中如何正确使用"WhatmustIdo"句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个与"WhatmustIdo"相关的情境，如如何向朋友解释一个复杂的任务。

每组内讨论可能的解决方案，并尝试用"WhatmustIdo"句型进行表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对"WhatmustIdo"的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述和"WhatmustIdo"句型的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同观点。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调"WhatmustIdo"句型的重要性和实际应用。

过程：

简要回顾本节课学习的"WhatmustIdo"句型的构成、用法和案例。

强调"WhatmustIdo"在日常生活和交际中的重要性，鼓励学生在实际生活中多加运用。

布置课后作业：让学生在日记或作文中尝试使用"WhatmustIdo"句型，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体教学过程需根据实际情况调整。）

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对"WhatmustIdo"句型的理解和运用。

过程：

布置作业，要求学生用"WhatmustIdo"句型写一段关于如何解决日常问题的短文。

提醒学生注意句型的正确使用和情境的合理性。

鼓励学生在课后与家长或朋友练习使用该句型，提高实际交际能力。六、知识点梳理

1.句型结构：

"WhatmustIdo"是一个以情态动词must引导的疑问句，用于询问必须做什么或需要做什么。其基本结构为：

-主语+must+动词原形

-Who/Whom/What/Which/Where/When/Why/How+mustIdo...

2.情态动词must的用法：

-表示必须、应该，强调义务或责任。

-用于疑问句中，询问对方是否需要做某事。

-用于否定句中，表示不允许或不应该做某事。

3.动词原形：

-在"WhatmustIdo"句型中，动词使用原形，不受主语的人称和数的影响。

4.语境应用：

-询问指示：在日常生活中，当遇到需要帮助或需要指导的情况时，可以使用"WhatmustIdo"来询问具体操作。

-请求帮助：在他人遇到困难时，可以用"WhatmustIdo"来表示愿意提供帮助。

-提出建议：在他人询问意见时，可以用"WhatmustIdo"来提出建议。

5.举例说明：

-"WhatmustIdototurnonthecomputer?"（我必须做什么来打开电脑？）

-"WhomustIaskforhelp?"（我必须问谁帮忙？）

-"WhatmustIdotofinishtheprojectontime?"（我必须做什么才能按时完成项目？）

6.句型变体：

-"WhatshouldIdo?"（我应该做什么？）：与"WhatmustIdo"类似，但更侧重于建议或推荐。

-"Whatarewesupposedtodo?"（我们supposedtodo什么？）：表示应该或必须做某事。

7.注意事项：

-"WhatmustIdo"句型中，主语可以省略，尤其在口语中。

-当询问的对象是第三人称单数时，动词原形后可加"s"或"es"。

8.练习与应用：

-设计一系列与"WhatmustIdo"相关的情景对话，让学生进行角色扮演。

-提供一些实际生活中的案例，让学生用"WhatmustIdo"句型进行提问或回答。

-布置课后作业，要求学生用"WhatmustIdo"句型写一段短文或日记。

9.课堂活动设计：

-开展小组讨论，让学生就"WhatmustIdo"句型在不同情境下的应用进行讨论。

-设计角色扮演游戏，让学生在实际对话中运用"WhatmustIdo"句型。

-通过游戏或竞赛形式，让学生巩固"WhatmustIdo"句型的用法。

10.评价与反馈：

-课堂观察：关注学生在课堂活动中的参与度和句型运用情况。

-作业检查：评估学生对"WhatmustIdo"句型的掌握程度。

-课后反馈：收集学生对课程内容的意见和建议，及时调整教学策略。

（注：以上知识点梳理仅供参考，具体内容需根据教材和教学实际进行调整。）七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在教学中，我尝试将"WhatmustIdo"句型融入到真实的生活情境中，比如模拟餐厅点餐、图书馆借书等场景，让学生在实际语境中练习使用句型，提高他们的实际交际能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频和动画，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，同时也帮助他们更好地理解"WhatmustIdo"句型的使用场合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，部分学生对"WhatmustIdo"句型的理解和使用不够熟练，这可能导致他们在实际交流中遇到困难。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组讨论和角色扮演等活动来增强课堂互动，但实际效果并不理想，部分学生仍然比较被动，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际交际能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异较大的问题，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.增强课堂互动：为了提高课堂互动，我计划在教学中更多地鼓励学生参与，比如通过设置更多的问题、开展小组竞赛等活动，激发学生的学习热情和参与度。

3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的交际能力，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、角色扮演以及课后实践等，以更客观地反映学生的学习成果。

4.加强家校沟通：针对学生基础差异的问题，我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，以便及时调整教学策略。

5.持续学习与研究：作为教师，我将继续学习和研究教学理论，不断更新教学方法，以提高教学效果。八、板书设计

①本文重点知识点：

-"WhatmustIdo"句型结构

-情态动词must的用法

-动词原形的识别和应用

-句型变体及其用法

②重点词汇：

-must：必须，应该

-do：做，进行

-to：不定式符号

③重点句子：

-"WhatmustIdo?"（我必须做什么？）

-"Imustdomyhomework."（我必须做作业。）

-"Youmustfinishthistaskontime."（你必须按时完成这项任务。）

-"Wemusthelpeachoth