2024-2025学年新教材高中历史 第八单元 20世纪下半叶世界的新变化 第18课 冷战与国际格局的演变（1）教学说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》

2024-2025学年新教材高中历史第八单元20世纪下半叶世界的新变化第18课冷战与国际格局的演变（1）教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年新教材高中历史第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”第18课“冷战与国际格局的演变（1）”是人教版必修《中外历史纲要（下）》中的内容。本节课以冷战时期两大阵营对峙的国际格局为背景，通过分析冷战政策、杜鲁门主义、马歇尔计划等知识点，使学生了解冷战时期国际格局的形成及其对世界政治、经济、军事等方面的影响。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析冷战时期国际格局演变的能力。

2.提升学生理解冷战政策对世界政治、经济、军事等方面影响的深度。

3.增强学生运用史料实证和时空观念解读冷战时期国际关系的能力。

4.培养学生尊重历史事实，关注世界和平与发展大局的国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对20世纪上半叶的世界格局有了初步的了解，包括凡尔赛-华盛顿体系、两极格局的形成等。此外，学生对冷战的基本概念和美苏两国的冷战政策也有所接触，但对其影响和演变过程的认识可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对国际关系和历史事件通常表现出较高的兴趣，尤其是冷战这一历史时期，其政治斗争和全球影响力吸引了学生的关注。学生的学习能力方面，分析能力和批判性思维逐渐增强，但部分学生可能对历史事件的复杂性和多面性理解不足。学习风格上，学生既有喜欢通过阅读文本来获取知识的学习者，也有偏好通过图表、地图等视觉材料来理解历史的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习冷战与国际格局的演变时，可能会遇到以下困难：一是冷战时期的国际关系复杂多变，学生难以理清各事件之间的逻辑关系；二是冷战政策背后的政治理念和战略目标对学生来说较为抽象，理解起来有一定难度；三是学生可能缺乏对冷战时期国际格局演变背景的深入了解，导致对相关历史事件的解读不够全面。因此，教学中需要引导学生逐步深入，通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新教材《中外历史纲要（下）》的相关章节，以便在课堂学习中进行查阅和讨论。

2.辅助材料：准备冷战时期的图片、地图、冷战政策的图表、相关历史事件的视频等多媒体资源，以增强学生对历史背景和事件的直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：创建分组讨论区，提供足够的空间让学生进行小组讨论，并在讲台附近放置大屏幕或白板，以便展示教学图片和图表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示冷战时期的代表性图片，如柏林墙、古巴导弹危机等，引导学生回顾20世纪上半叶的世界格局，并提出问题：“冷战是如何形成的？它对世界产生了哪些影响？”以此引发学生对本节课内容的兴趣和思考。

2.讲授新知（20分钟）

a.冷战的形成背景（5分钟）

教师简要介绍二战后美苏两极格局的形成，以及冷战政策的基本概念，引导学生理解冷战形成的背景。

b.杜鲁门主义（5分钟）

通过讲解杜鲁门主义的提出背景、主要内容以及影响，使学生了解美国在冷战初期对苏联的遏制政策。

c.马歇尔计划（5分钟）

介绍马歇尔计划的背景、目的和实施过程，分析其对欧洲经济恢复和冷战格局的影响。

d.冷战政策的影响（5分钟）

讲解冷战政策对世界政治、经济、军事等方面的影响，如两极格局的加剧、局部热战的爆发、冷战思维的盛行等。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论以下问题：

1.冷战对世界政治格局产生了哪些影响？

2.冷战政策对欧洲经济恢复有何作用？

3.冷战时期局部热战的特点是什么？

b.小组代表发言（5分钟）

各小组选派代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调冷战时期国际格局的演变及其对世界的影响，并鼓励学生在课后进一步探究冷战时期的历史事件。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读教材相关章节，了解冷战时期的国际关系。

b.查找资料，分析冷战政策对世界政治、经济、军事等方面的影响。

c.思考：冷战对当今世界格局有何启示？拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《冷战》作者：约翰·勒卡雷

这本书以冷战时期的间谍活动为背景，揭示了冷战时期的政治斗争和间谍战的复杂性，有助于学生从文学角度理解冷战时期的历史。

b.《冷战时期的外交政策》作者：亨利·基辛格

亨利·基辛格作为冷战时期的美国外交政策制定者，本书详细阐述了美国在冷战时期的外交政策和战略思考，对于理解冷战时期国际关系具有重要参考价值。

c.《冷战史》作者：威廉·哈里森

本书以全面的历史视角，回顾了冷战时期的主要事件和重要人物，对于学生全面了解冷战时期的历史具有重要意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以选取上述拓展阅读材料中的一本或几本进行阅读，进一步了解冷战时期的历史背景、国际关系和冷战政策。

b.学生可以尝试查找冷战时期的重要历史文献和档案资料，如美苏之间的外交文件、冷战时期的新闻报道等，以获取第一手的历史资料。

c.学生可以关注冷战时期的世界政治、经济、军事等方面的变化，结合所学知识，分析冷战对当今世界格局的影响，探讨冷战对国际关系和全球治理的启示。

d.学生可以分组进行角色扮演，模拟冷战时期的重要历史事件，如古巴导弹危机、柏林墙的建立等，通过模拟历史事件，加深对冷战时期历史事件的了解和认识。

e.学生可以结合自身所学专业，探讨冷战时期的历史事件对相关领域的影响，如对国际政治、国际经济、国际法等领域的影响，提升学生的跨学科思维能力。教学反思与总结今天的课，咱们聊了冷战与国际格局的演变，我觉得挺有意思的。首先，我想说说教学方法上的一些得失。

在导入新课的时候，我用了冷战时期的图片，想激发学生的兴趣。这招看来挺管用，学生们讨论得很热烈。不过，我发现有些学生对于冷战这个概念还是有点模糊，所以我可能需要在以后的教学中，更加清晰地介绍一些历史背景。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论，我觉得这个环节挺不错的，学生们在讨论中互相学习，共同进步。不过，也有个别小组讨论不太积极，这可能是因为分组不均匀或者讨论问题设计得不够吸引人。以后，我会在分组和讨论问题上下更多功夫。

课堂小结的时候，我尽量用简洁的语言总结了本节课的重点，但是感觉有些学生还是不太能抓住重点。这可能是因为我在总结的时候，没有针对学生的反馈进行调整。以后，我会更加注意学生的反应，及时调整教学策略。

至于作业布置，我给了学生一些阅读和思考的任务，希望他们能够课后继续学习。但是，我也担心有些学生可能觉得这些任务太简单或者太难，所以我会尝试设计更加多样化的作业，以满足不同学生的学习需求。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们对冷战时期的历史有了更深入的了解，他们的分析能力和批判性思维也有所提高。不过，也存在一些问题，比如学生的基础知识和分析能力参差不齐，课堂讨论的深度不够等。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和兴趣，设计更具针对性的教学活动。

2.我会加强课堂讨论的引导，鼓励学生积极参与，提高讨论的深度和广度。

3.我会尝试引入更多的教学资源，如历史文献、纪录片等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.我会定期收集学生的反馈，根据反馈调整教学策略，确保教学效果。内容逻辑关系①冷战的形成背景

-二战后美苏两极格局的形成

-冷战政策的基本概念

-冷战时期国际关系的紧张局势