第3单元 20以内数与减法 单元备课2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

第3单元20以内数与减法单元备课2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第3单元20以内数与减法单元备课2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）。本单元主要围绕20以内的数与减法展开，通过具体的情境和操作活动，帮助学生理解数的概念和减法的运算方法，培养初步的数学思维和解决问题的能力。教学内容包括数的认识、数的顺序、减法的初步认识、10以内减法的计算等，旨在为学生后续的数学学习打下坚实的基础。核心素养目标培养学生对数学的好奇心和探究精神，通过数与减法的实践活动，提升学生的逻辑思维能力和问题解决能力。引导学生理解数的概念和减法的意义，发展学生的数感、符号意识和空间观念。同时，培养学生的合作意识和交流能力，在数学活动中体验数学与生活的联系，增强数学学习的自信心和责任感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：数的概念与顺序。学生需要准确理解数的顺序，能够从1数到20，并能正确指出任意一个数在数列中的位置。

-重点二：减法的意义。学生需要理解减法表示的是“去掉了多少”或“还剩下多少”的关系，能够通过实际操作或直观图示来理解减法的含义。

-重点三：10以内减法的计算。学生需要掌握10以内减法的计算方法，能够正确进行简单的减法运算。

2.教学难点

-难点一：减法算式的理解。学生可能难以理解减法算式中数字的位置和它们所代表的意义，需要通过具体的操作和实例来帮助学生理解。

-难点二：减法计算中的借位。在计算10以内减法时，当被减数小于减数时，学生需要理解并掌握借位的概念和操作方法。

-难点三：减法与实际情境的结合。学生可能难以将减法运算与实际生活情境相结合，需要通过丰富的例子和活动来增强学生的应用能力。教学资源-软硬件资源：白板、多媒体投影仪、计算器、计数器

-课程平台：北师大版一年级下册数学同步教学平台

-信息化资源：数字教材、电子教辅资料、数学游戏软件

-教学手段：实物教具（如计数棒、数字卡片）、情境图片、故事卡片教学过程一、导入新课

1.老师手持计数棒，站在讲台前，微笑着对同学们说：“大家好，今天我们要学习一个新的数学知识——20以内的数与减法。首先，请大家跟我一起数一数，从1数到20。”

2.学生跟随老师一起数数，老师注意观察学生的反应，确保每个学生都能跟上。

3.数完之后，老师提问：“同学们，你们知道20以内的数有哪些吗？谁能上来给大家展示一下？”

学生举手回答，老师邀请一位学生上台展示。

4.老师对学生的回答给予肯定，并引导其他学生补充。

二、探究数的概念与顺序

1.老师拿出数字卡片，展示给同学们看：“这些数字卡片代表的是20以内的数，请大家跟我一起读一读。”

2.学生跟读数字卡片，老师注意学生的发音和节奏。

3.老师提问：“同学们，你们能按照从小到大的顺序排列这些数字吗？”

学生分组讨论，老师巡视指导。

4.各小组派代表上台展示排列结果，老师给予评价和指导。

5.老师总结：“同学们，通过刚才的练习，我们知道了20以内的数和它们的顺序。接下来，我们要学习减法。”

三、探究减法的意义

1.老师拿出两个数字卡片，分别代表被减数和减数，问：“同学们，如果我从5个苹果中拿走2个，还剩下几个苹果？”

学生举手回答，老师邀请一位学生上台展示。

2.老师引导其他学生思考并回答，确保每个学生都能理解减法的意义。

3.老师总结：“减法表示的是‘去掉了多少’或‘还剩下多少’的关系。接下来，我们一起来练习减法。”

四、练习减法

1.老师展示减法算式，如“5-2=？”，问：“同学们，谁能上来写一下这个算式的答案？”

学生举手回答，老师邀请一位学生上台展示。

2.老师引导其他学生思考并回答，确保每个学生都能理解减法的计算方法。

3.老师展示更多减法算式，如“6-3=？”，“7-4=？”，让学生独立完成计算。

4.学生分组练习，老师巡视指导，纠正错误。

五、巩固练习

1.老师分发减法练习题，让学生独立完成。

2.学生完成练习后，老师收集答案，并进行讲解和点评。

3.老师提问：“同学们，刚才的练习中，你们遇到了哪些困难？”

4.学生举手回答，老师针对学生的困难进行讲解和指导。

六、总结与拓展

1.老师对今天所学内容进行总结：“今天我们学习了20以内的数与减法，大家掌握了数的概念、顺序、减法的意义和计算方法。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得减法在生活中有哪些应用呢？”

学生举手回答，老师给予肯定和鼓励。

3.老师总结：“减法在生活中有很多应用，比如购物找零、分蛋糕等。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。”

4.老师布置课后作业：“请大家回家后，尝试用减法解决一些生活中的问题，并记录下来。”

5.老师对同学们说：“今天的课程就到这里，希望大家能够认真完成作业，我们下次课再见！”教学资源拓展1.拓展资源：

-数的组成：通过学习20以内的数与减法，可以进一步拓展到数的组成，例如，通过拆分数字来展示一个数可以由哪些数组成，如5可以拆分为1+4，2+3等。

-减法的实际应用：利用实际物品或情境来展示减法的应用，如使用计数器、积木等，让学生在操作中理解减法的实际意义。

-数学游戏：设计或推荐一些数学游戏，如“数数比赛”、“找不同”等，这些游戏可以在游戏中巩固减法知识，同时增加学习的趣味性。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：布置一些家庭作业，让学生在家中尝试用减法来解决实际问题，如计算购物找零、分配食物等。

-数学故事：通过讲述数学故事，如《阿凡提的故事》中的数学问题，让学生在故事中学习数学知识，提高数学思维。

-数学实验：设计简单的数学实验，如使用水彩笔在纸上画直线，然后让学生尝试用减法来计算线条的数量变化。

-数学角活动：在学校或社区中组织数学角活动，让学生在小组中讨论和解决数学问题，培养合作能力和解决问题的能力。

-数学绘本阅读：推荐一些适合一年级学生的数学绘本，如《数学城小兄妹》系列，通过阅读绘本，学生在故事中学习数学概念和运算。

-家庭数学角：鼓励家长在家中与孩子一起进行数学游戏或活动，如使用扑克牌进行简单的数学运算游戏，增强亲子互动的同时，巩固数学知识。

-数学日记：鼓励学生记录自己的数学学习过程和心得，通过写作来加深对数学知识的理解和记忆。板书设计①教学重点知识点：

-20以内数的顺序

-减法的意义

-10以内减法的计算方法

②板书词句：

-1到20的数字顺序

-减法符号“-”

-算式示例：5-2=3

-实际情境描述：拿走、剩下

③板书步骤：

①20以内数的顺序

-1,2,3,...,20

-指出每个数字的位置

②减法的意义

-表示“去掉了多少”或“还剩下多少”

-举例说明：5个苹果减去2个，还剩3个

③10以内减法的计算方法

-直接计算：5-2=3

-借位计算：10-7=3

④减法算式书写规范

-被减数在前，减数在后，等于号在右

⑤减法与实际情境的结合

-生活中的减法应用实例：购物找零、分配物品等教学反思与总结今天这节课，我们学习了20以内的数与减法。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段来吸引学生的注意力。比如，通过使用计数棒和数字卡片，让学生在直观操作中理解数的概念和顺序。我发现，这样的教学方式对于一年级的学生来说比较有效，他们通过动手操作能够更好地理解和记忆。但是，我也注意到，有些学生对于减法的理解还不够深入，他们在进行减法计算时容易出错。这可能是因为他们在数数和计数方面的基础还不够扎实。因此，我需要在今后的教学中更加注重基础知识的巩固。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我设置了小组合作的学习任务，让学生在小组中互相讨论和帮助。我发现，这样的方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和团队精神。但是，我也发现，在小组讨论时，有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生参与课堂讨论，尤其是那些不太活跃的学生。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。在数的顺序和减法的意义方面，大部分学生能够准确地理解和应用。他们在减法计算上也取得了一定的进步，能够独立完成10以内减法的计算。在情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣有所提高，他们在课堂上表现出了积极的学习态度。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生在减法计算中容易出错，这可能是由于他们对数的概念理解不够深入。此外，课堂讨论中学生的参与度不够，这需要我在今后的教学中更加注重学生的个体差异，提供更多的机会让学生表达自己的观点。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强基础知识的复习和巩固，特别是数的概念和顺序，确保每个学生都能够牢固掌握。

2.在教学中更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平和特点，提供个性化的指导。

3.创设更多的课堂讨论机会，鼓励学生积极参与，提高他们的口头表达能力和思维能力。

4.利用多元化的教学资源，如数学游戏、故事等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

5.定期进行教学反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动。在数的顺序和减法的意义的学习中，学生们能够跟随老师的节奏，通过实物操作和互动游戏，对数的概念和减法的含义有了初步的理解。在减法计算环节，学生们虽然有时会出现计算错误，但通过老师的个别指导和同伴的帮助，他们能够逐渐纠正错误，提高计算准确率。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，与同伴分享自己的观点和想法。例如，在讨论“如何用减法解决生活中的问题”时，学生们提出了许多创意性的解决方案，如计算购物找零、分配食物等。这些讨论不仅加深了学生对减法的理解，也培养了他们的合作能力和问题解决能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们在数的顺序和减法的计算方面取得了不同程度的进步。测试结果显示，大部分学生能够正确地写出20以内的数，并能进行简单的减法计算。然而，也有少数学生在减法计算中仍然存在困难，特别是在借位操作上。

4.学生自评与互评：

在课后，我组织了学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和知识掌握情况。在互评中，学生们也给出了诚恳的建议，如“我以后要更加积极地举手发言”、“我觉得我在计算时可以更加细心”等。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动、表现突出的学生，我将给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在减法计算上遇到困难的学生，我将个别辅导，帮助