8.3 撒哈拉以南非洲 说课稿-2025-2026学年七年级地理下学期人教版

8.3撒哈拉以南非洲说课稿-2025-2026学年七年级地理下学期人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：撒哈拉以南非洲

2.教学年级和班级：2025-2026学年七年级

3.授课时间：第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生地理空间思维，通过观察撒哈拉以南非洲的地形、气候等地理要素，理解地理环境对人类活动的影响。

2.提升学生的区域认知能力，使学生能够识别撒哈拉以南非洲的主要国家和地区，了解其地理位置、资源分布及经济发展特点。

3.增强学生的综合分析能力，通过比较撒哈拉以南非洲与其他地区的差异，引导学生思考全球性问题，如人口、资源、环境等。

4.培养学生的国际合作意识，了解非洲在国际社会中的地位和作用，激发学生对非洲发展的关注和参与。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了世界地理的基本知识，包括七大洲的划分、世界主要气候类型的分布等。他们可能对非洲的地理位置有一定的了解，但对于撒哈拉以南非洲的地理特征、历史背景、经济发展等方面的知识相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对世界地理充满好奇，对未知的地域和文化有着天然的兴趣。他们的地理学习能力逐渐增强，能够通过地图、图片等视觉材料进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过合作学习来理解复杂地理概念，而另一部分学生可能更习惯于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对撒哈拉以南非洲的地理知识较为陌生，可能会在理解地理环境与人类活动的关系时遇到困难。此外，由于非洲地区的历史、文化和社会问题复杂多样，学生可能难以把握其中的关键信息。此外，对于非洲的一些敏感问题，学生可能存在认知偏差，需要教师引导他们形成正确的认识。教学资源-软硬件资源：地理教辅书籍、电子白板、多媒体电脑

-课程平台：人教版地理网络课程平台

-信息化资源：撒哈拉以南非洲相关地理信息数据库、地图服务（如GoogleEarth）

-教学手段：多媒体课件、图片、视频、地图投影仪、小组讨论材料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对撒哈拉以南非洲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道非洲吗？它有哪些独特之处？”

展示撒哈拉以南非洲的自然风光、野生动物、文化遗产等图片或视频片段，让学生初步感受非洲的魅力或特点。

简短介绍撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型和资源分布，为接下来的学习打下基础。

2.撒哈拉以南非洲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解撒哈拉以南非洲的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解撒哈拉以南非洲的定义，包括其主要地理特征和地理分区。

详细介绍撒哈拉以南非洲的气候类型、地形地貌、主要河流和湖泊，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.撒哈拉以南非洲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解撒哈拉以南非洲的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的撒哈拉以南非洲案例进行分析，如南非的黄金资源、肯尼亚的野生动物保护等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解撒哈拉以南非洲的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用撒哈拉以南非洲的资源优势。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与撒哈拉以南非洲相关的主题进行深入讨论，如气候变化、水资源管理等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对撒哈拉以南非洲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调撒哈拉以南非洲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、案例分析等。

强调撒哈拉以南非洲在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于撒哈拉以南非洲的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课外进行相关资料的搜集和阅读。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

2.能力提升方面：

本节课的学习有助于提升学生的地理空间思维能力。通过观察撒哈拉以南非洲的地图和图片，学生能够更好地理解地理环境与人类活动之间的关系。同时，案例分析环节使学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高了解决实际问题的能力。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过小组讨论和课堂展示，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从多个角度分析问题，提出创新性的解决方案。在讨论撒哈拉以南非洲面临的环境挑战时，学生能够思考全球性问题，如气候变化、资源分配等，形成全球意识。

4.情感态度价值观方面：

本节课的学习使学生更加关注撒哈拉以南非洲的发展，激发他们对非洲文化的兴趣和尊重。学生认识到非洲在人类文明发展中的重要地位，增强了民族自豪感和国际责任感。在课堂讨论中，学生学会了尊重他人观点，学会倾听和理解，培养了良好的团队协作精神。

5.实践应用方面：

课后作业要求学生撰写关于撒哈拉以南非洲的短文或报告，这有助于学生将所学知识应用于实际。在撰写过程中，学生需要搜集相关资料，提高信息搜索和处理能力。此外，通过撰写报告，学生能够锻炼自己的写作能力和表达能力。

6.终身学习方面：

本节课的学习不仅使学生掌握了撒哈拉以南非洲的相关知识，还培养了他们的自主学习能力。学生意识到地理学科与日常生活息息相关，激发他们继续深入学习地理知识的兴趣。在今后的学习和生活中，学生能够运用地理知识解决实际问题，提高自身综合素质。板书设计①撒哈拉以南非洲概述

-地理位置：非洲的南部地区，东临印度洋，西濒大西洋。

-面积：占非洲总面积的38%，是世界上面积最大的热带地区。

-人口：全球黑种人主要分布区，人口增长率高。

②撒哈拉以南非洲的气候特征

-气候类型：热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候。

-气候特点：高温多雨、干燥少雨、雨季分明。

③撒哈拉以南非洲的自然资源

-矿产资源：黄金、钻石、铜、铁等。

-生物资源：丰富的动植物种类，如大象、狮子、犀牛、咖啡、可可等。

④撒哈拉以南非洲的经济特征

-经济发展水平：多数国家为发展中国家，经济结构单一。

-主要经济部门：农业、采矿业、服务业。

-经济挑战：贫困、粮食短缺、疾病、战争等。

⑤撒哈拉以南非洲的社会问题

-人口问题：人口增长迅速，城市化问题突出。

-资源分配问题：贫富差距大，资源分配不均。

-教育问题：教育水平低，文盲率高。

-健康问题：疾病流行，医疗条件差。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际，引入案例分析：在讲解撒哈拉以南非洲的经济特征时，可以引入具体的案例分析，如南非的黄金产业、肯尼亚的咖啡种植等，让学生更直观地了解地理知识在实际中的应用。

2.融入多媒体教学，增强互动性：利用多媒体资源，如视频、图片和地图，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，通过互动环节，如提问、讨论和游戏，激发学生的参与热情。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对撒哈拉以南非洲的知识了解不足：部分学生对非洲的地理特征、历史背景和经济发展等方面的知识掌握不够，导致在学习过程中难以深入理解。

2.教学方式单一，学生参与度不高：传统的讲授法可能导致学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷，影响学生的学习效果。

3.评价方式较为单一，缺乏综合性评价：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏对学生的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富教学内容，提高学生的知识储备：在授课过程中，可以适当增加与撒哈拉以南非洲相关的历史、文化、社会等方面的知识，帮助学生全面了解非洲。

2.创新教学方法，提高学生的参与度：可以采用小组合作、角色扮演、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.完善评价方式，实施综合性评价：在评价学生时，除了课堂表现和作业完成情况，还可以加入学生的课堂互动、小组讨