2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册《走进“二十四节气”》教学设计

2025-2026学年冀美版(2024)小学美术三年级上册《走进“二十四节气”》教学设计一、学情分析本课授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生在节气认知方面具备以下基础：通过日常生活和语文、科学等课程，对“春分、冬至、清明”等常见节气有模糊印象，接触过吃饺子(冬至)、扫墓(清明)、挂艾草(端午，虽非节气但属传统时序文化)等节气习俗，对节气相关的自然变化(如“春分昼夜平分”“冬至白天最短”)有初步感知；在学习特点上，以具象思维为主，抽象的时序概念理解困难，但对“故事、图片、手工、绘画”等直观化、实践性强的学习形式兴趣浓厚，容易被鲜活的习俗场景和色彩丰富的节气美术作品吸引；在行为表现上，具备一定的小组合作能力，但分工协作的条理性仍需引导，在将“节气习俗”转化为“美术表现”时易出现“创意零散、主题不突出”的问题；在文化认知上，对节气的“农耕起源”“文化内涵”了解较少，难以将节从单元衔接来看，本课是《节气与生活》单元的开篇课，承担着“建立节气认知框架、搭建节气与美术关联”的核心任务，为后续《节气里的色彩》《节气手作小创意》等课程奠定“文化理解+美术表现”的双重基础，是从“节气认知”向“创意表达”过渡的关键节点。基于以上学情，本课需通过“生活化场景、可视化素材、实践性活动”,将抽象的节气知识转化为可感知、可操作的内容，帮助学生在“识节气、懂习俗、创美术”的过程中，理解节气文化的内涵与美术价值。二、核心素养目标(一)图像识读1.能识别二十四节气的分类(春、夏、秋、冬四季节气)及8-10个代表性节气的标识、习俗图片，说出节气与季节、自然变化的关联。2.能观察教材中的节气美术作品(如《春分竖蛋图》《冬至包饺子插画》《清明踏青图》),找出其中表现的节气习俗与美术元素(造型、色彩、构图)。(二)美术表现1.能运用绘画(线描、涂色)或手工(剪贴、拼贴)等简单美术技能，表现1个熟悉的节气习俗(如春分竖蛋、冬至包饺子),做到主题明确、造型基本完整。2.能小组合作完成“节气主题手账”单页设计，用图文结合的方式呈现节气特点与习俗，体现基本的排版美感。(三)审美判断1.能说出不同节气美术作品在“色彩运用”(如春天用嫩绿、夏天用火红、秋天用金黄、冬天用雪白)上的特点，初步形成“节气与色彩匹配”的审美认知。2.能对自己和同学的节气美术作品进行简单评价，说出“主题是否突出”“习俗表现(四)创意实践1.能结合自身生活经验，为节气设计简单的创意标识(如用“麦穗”代表芒种、用“雪人”代表冬至)。2.能尝试将传统节气习俗与现代元素结合(如“卡通版冬至包饺子”“科技风清明放风筝”),完成具有创意的美术表现。(五)文化理解1.了解河北本土节气习俗及相关美术形式(如石家庄正定春分“祭农耕”仪式中的彩绘农具、保定安国冬至“捏面花”习俗、衡水湖清明“画纸鸢”传统),感受节气文化的地域特色。2.知道“二十四节气是中国传统农耕文化的智慧结晶，与美术创作密切相关”,增强对传统节气文化的认同感和自豪感。三、教学重难点(一)教学重点1.认识二十四节气的四季分类及代表性节气的习俗特点，理解节气与自然、生活的关联。2.能用绘画或手工形式表现节气习俗，初步掌握“节气主题美术创作”的基本方法。(二)教学难点1.能将抽象的节气特点(如“昼夜平分”“气温变化”)转化为具体的美术造型，做2.理解节气的文化内涵(如农耕智慧、时序观念),并在美术创作中自然体现，避免“只画习俗、不见文化”。3.小组合作设计“节气手账”时，能协调创意、合理分工，实现“图文统一、主题鲜明”。1.活动准备：教师制作“节气线索卡”(包含自然现象、习俗、诗句等线索，如“线索1:昼夜平分，燕归来；线索2:有‘竖蛋’习俗；线索3:诗句‘春分雨脚落声微”);收集节气相关实物(春分竖蛋用的鸡蛋、清明柳叶、冬至饺子模型、立秋贴的“秋膘”贴纸);播放《二十四节气歌》动画短片(1分钟)。师：“同学们，今天我们要玩‘节气猜猜乐’游戏!老师给出线索，大家猜猜是什么节气，答对有小奖品哦!”(出示第一条线索卡)师：“线索1:天气转冷，白天最短；线索2:北方有吃饺子的习俗；线索3:诗句‘冬至阳生春又来’。猜猜是什么?”生1:“是冬至!我家冬至那天就吃饺子了!”(展示冬至饺子模型)师：“答对了!再猜一个：线索1:万物复苏，花开燕来；线索2:有‘踏青‘扫墓’习俗；线索3:诗句‘清明时节雨纷纷’。”生2:“是清明!我们学校清明节组织过踏青活动。”师：“大家太厉害啦!这些都是‘二十四节气’里的成员。今天我们就一起走进‘二十四节气’,探索它们的秘密，还用美术把节气变美!”(播放《二十四节气歌》动画，引出课题)设计意图：通过“猜线索、看实物、听歌曲”的多感官互动游戏，结合学生已有生活经验，初步激活对节气的认知，营造轻松有趣的学习氛围，自然导入课题。(二)新知探究：二十四节气“知与美”教材内容讲解：展示教材第42-43页“二十四节气四季分布图”,包含春(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)、夏(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑)、秋 (立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降)、冬(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大师生互动：师："请大家看书上的‘四季节气分布图’,说说二十四节气分成了几类?每类有几个节气?”生3:“分成了春、夏、秋、冬四类，每类6个节气!”师：“非常准确!节气就像大自然的‘时钟’,跟着季节变化。现在我们来玩‘四季节气拼图’,每组拿到一套打乱的节气卡片，把它们分到对应的四季板块里。”小组拼图后，师抽查：“第三组说说你们把‘芒种分到了哪个季节?为什么?”生4:“分到了夏天，因为芒种是麦收的季节，夏天麦子成熟了。”教具使用：展示“节气时序转盘”(中心为四季，边缘为节气，转动指针可显示节气顺序),让学生直观感受节气的时序性。教材内容讲解：展示教材第44-45页“节气习俗展”板块，包含“春分竖蛋”“清明“实景照片+民俗解读”。师生互动：师：“节气不仅和季节有关，还藏着很多有趣的习俗。看书上的‘春分竖蛋’,谁来说说你们有没有试过竖蛋?成功了吗?”生5:“我试过!春分那天妈妈让我竖鸡蛋，试了好几次才竖起来。”师：“为什么春分容易竖蛋呢?教材上的‘小知识’告诉我们，春分昼夜平分，地球引力相对平衡，所以鸡蛋更容易立起来。这就是古人的智慧!”上彩色的花纹，祈求丰收；保定安国冬至会捏‘面花’,做成饺子、小动物的形状，既好看又好吃。”(展示正定彩绘农具、安国面花图片)小组分享："请大家和同桌说说你最熟悉的节气习俗，也可以讲讲家里过这个节气时会做什么。”3.环节三：节气与美术——“作品赏析会”教材内容讲解：赏析教材第46-47页的节气美术作品：①儿童画《春分竖蛋》(用线描表现鸡蛋和场景，色彩明快);②剪纸《清明放风筝》(红色为主，镂空花纹精致);③水彩画《霜降柿子红》(用橙红、金黄表现柿子，背景浅灰突出主题);④手账《冬至习俗》(图文结合，排版整齐)。师生互动：师：“艺术家们用美术把节气习俗变得更漂亮了!看《春分竖蛋》这幅画，画家是怎么表现竖蛋场景的?用了什么颜色?”生6:“画了一个小朋友蹲在桌子前竖蛋，用了绿色、黄色，很春天的感觉。”师：“《清明放风筝》是剪纸作品，为什么用红色呢?因为红色代表喜庆，清明虽然有扫墓的习俗，但也有踏青、放风筝的欢乐活动。”绿、粉色，夏天用火红、深绿，秋天用金黄、橙色，冬天用雪白、深蓝。”设计意图：通过“拼图认体系、分享说习俗、赏析懂美术”的递进式探究，结合教材图文、本土习俗和作品赏析，帮助学生从“认识节气”到“理解内涵”再到“关联美术”,符合三年级学生“具象到抽象”的认知规律，同时融入本土文化，增强文化认同(三)实践创作：“节气美术创意坊”活动准备：每人发放15cm×15cm白色卡纸、彩笔、勾线笔、剪刀、彩纸(用于剪贴);展示教材第48页“画片示例”(《春分竖蛋》《冬至包饺子》《清明放风筝》);提供“节气色彩参考卡”(春：绿、粉；夏：红、蓝；秋：黄、橙；冬：白、灰)。师：“先请大家完成‘节气习俗小画片’,从你最熟悉的节气中选一个，用绘画或剪贴的方式表现它的习俗。注意抓住习俗的主要特点，用上对应的季节色彩。”对画《清明放风筝》的学生：“可以给风筝加上镂空花纹，就像教材上的剪纸作品一样，更有美术感；背景用浅蓝色，体现春天的天空。”对做《冬至包饺子》剪贴画的学生：“饺子的形状要圆润，用白色彩纸剪饺子，再用红色彩纸剪点花纹装饰盘子，更漂亮。”。个别辅导：对创作困难的学生，引导其参考教材示例的构图，先画草图再创作，如“先画桌子，再画上面的鸡蛋，最后画小朋友的动作”。活动准备：每组发放32开手账本、彩笔、马克笔、贴纸、打印的节气照片；展示教材第49页“手账示例”(《秋天的节气》,包含立秋、处暑、白露三个节气，每个节气有“习俗画+文字说明+装饰图案”);提供“分工建议卡”(草图设计师、绘画师、文字书写员、装饰员)。师："现在我们小组合作做‘节气主题手账’,先选一个季节(春、夏、秋、冬),然后分工完成3个节气的设计：每个节气画一幅习俗小画，写一句简单说明(如‘春分：竖蛋、燕归来’),再用贴纸、花纹装饰页面。”对选“秋天”的小组：“可以选立秋、秋分、霜降三个节气，立秋画‘贴秋膘’(吃肉),秋分画‘祭月’,霜降画‘摘柿子’,颜色多用金黄、橙色，体现秋天的特点。”对分工模糊的小组：“建议一人画草图，两人负责绘画，一人写文字，一人装饰，每个人都要参与，互相配合。”创作过程中，师提醒："手账页面要整齐，文字写在画的旁边，装饰不要太多，不然会显得乱；可以用边框把每个节气的内容框起来，更有条理。”作品完善："大家看看手账，有没有漏写节气说明?装饰图案和节气主题匹配吗?比如秋天的手账，用枫叶贴纸就很合适。”设计意图：通过“个人+小组”的分层任务设计，兼顾不同能力学生的需求——个人任务夯实“节气习俗美术表现”的基础能力，小组任务培养“图文结合、分工协作”的综合能力。结合教材示例和色彩、分工指导，帮助学生突破“主题不突出”“排版混乱”等难点。(四)拓展延伸：“节气文化探索行动”1.家庭任务：发放“家庭节气观察卡”,要求学生和家长一起观察最近的一个节气 (如秋分、霜降),记录“天气变化、植物变化、家里的习俗”,用文字或绘画填写卡片，下周带回分享。2.文化探索：布置“河北节气习俗调查”任务，让学生和家长一起查找家乡的节气习俗及相关美术形式(如衡水的节气剪纸、邯郸的节气面塑),收集图片或实物，课堂月根据节气更新内容；组织“节气美术创作比赛”,主题为“我最喜欢的节气”。4.设计意图：将课堂学习延伸到家庭、校园和文化领域，通过观察、调查、展示等任务，让学生在生活中感受节气文化，在实践中深化美术与节气的关联，实现“文化认知—美术表现—生活应用”的闭环。(五)课堂总结：“节气文化分享会”1.知识回顾：师生共同用“思维导图”梳理本节课重点——二十四节气的四季分类、代表性习俗、节气与美术的结合方法。2.成果展示：个人作品：选取8-10张优秀“节气习俗小画片”,作者分享“表现的节气、习俗特小组作品：每组派代表展示“节气主题手账”,介绍“选择的季节、分工过程、创师评：“小张画的《清明放风筝》抓住了放风筝的动态，用了浅蓝色背景和红色风筝，色彩搭配很符合春天的感觉；第四组的‘冬天手账’图文结合，每个节气的说明都很清楚，装饰的雪花贴纸也很应景。”互评："请大家说说最喜欢哪件作品?为什么?给它提一个小建议。”(如“我喜欢《冬至包饺子》画片，要是再画几个家人一起包饺子，场景会更热闹”)师：“今天我们认识了二十四节气，知道了它们是古人观察自然、总结出的农耕智慧，还能用美术把节气习俗变得更美好。我们河北的节气习俗里藏着很多有趣的美术形式，这是我们的文化宝藏。希望大家以后多关注节气，用美术记录节气，做传统文化的小传承人!”集体展示：将所有作品拼成“二十四节气美术墙”,师生齐唱《二十四节气歌》,拍照留念。设计意图：通过思维导图梳理知识体系，成果展示与多元评价增强学生的成就感生对节气文化价值的认知。本节课以“情境导入—新知探究—创意创作—拓展延伸—总结升华”为教学主线，通过“节气猜猜乐”激发兴趣，结合教材图文、本土习俗和作品赏析帮助学生系统认识二十四节气的体系、习俗及与美术的关联，通过“个人+小组”的实践创作让学生掌握节气主题美术表现的基本方法，最后通过家庭、校园、文化拓展任务实现课堂学习的延伸。从核心素养达成情况来看，学生能准确识别二十四节气的四季分类及8-10个代表性节气的习俗；多数学生能独立完成节气习俗画片，小组合作的手账做到主题明确、图文结合；在评价环节，能清晰表达对作品的审美观点，说出色彩、主题等方面的优点与不足；通过本土习俗补充和文化探索任务，对河北节气文化的地域特色有了初步够均衡，导致部分学生参与度不高；节气