2026届广西高三年级9月教学质量诊断检测语文试题及答案

2026届广西高三年级9月教学质量诊断检测语文试题（本试卷满分150分，考试时间150分钟）注意事项：1.答题前，务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：什么是卫星遥感？“卫星遥感”这个词，大家不免有些陌生，但这项技术在现代生活中随处都能用到，例如突发洪涝灾害时候，防汛领导部门可从监测结果图像和统计图表看出水淹区域，测算水淹面积，指挥抗灾。这背后起到强大作用的就是卫星遥感。卫星遥感是航天遥感的主要组成部分，把遥感设备安装在卫星上，遥感卫星就成了我们生活中的好朋友。在深入了解遥感卫星之前，我们首先来了解一下遥感技术。遥感的概念很通俗，就是遥远的感知，这个词来源于英语“remotesensing”，指从远处探测、感知物体或事物的技术。在科学意义上的遥感泛指一切无接触的远距离探测，通常是将一个小型装置安放在承载工具上，在不直接接触被研究目标的情况下，感测目标的信息特征，再经过传输、处理后，从中提取出我们需要的内容的过程。遥感技术就像武侠小说里的神秘武学一样，是“顺风耳”也是“千里眼”，还能“隔空取物”，为人类生产、生活做贡献。遥感要完成艰巨的“隔空取物”任务主要依靠电磁波谱的帮助。在动物中，蝙蝠依靠发出的超声波来判断前面障碍物的距离和方向。蝙蝠在飞行时会发出一种叫声，这是一种超声波信号，我们人类是无法听到的，因为它的音频很高。这些超声波信号在蝙蝠的飞行路线上碰到其他物体，就会立刻反射回来，被蝙蝠的耳朵接收。在接收到返回的信息之后，蝙蝠可以判断障碍物的种类，在振翅之间就完成了回声定位，再从容不迫地决定自己是躲避还是追捕。至此，你明白了吗，电磁波就是遥感技术的“超声波”，当卫星搭载遥感器在轨道上运行时，遥感器将利用实时发出的电磁波对地面进行探测，接收信号合成数据，进而完成“隔空取物”！

（摘编自中国航天博物馆《大国航天：卫星·探月》）进入21世纪以来，遥感技术日益成为备受国际科技界关注的热点。从应用的领域来看，科学家们通过对现状的调查，总结出遥感科技主要应用于三大场景：一是陆地遥感，二是海洋遥感，三是气象遥感。其中，科技难度系数最大的当属海洋遥感。目前，我国海洋遥感技术与国际先进水平尚有较大差距。我国在2002年才发射了第一颗海洋卫星，而发达国家早在几十年前就完成了这项任务。我国十分重视海洋遥感技术的发展，在海洋卫星研究方面有着自己的特色。目前，正在准备发射第二颗海洋卫星，将来还要研制和发射一系列海洋卫星，这将大大缩短与世界先进国家在海洋遥感技术上的差距。我国海洋卫星遥感技术，已经在海洋环境监测等诸多方面发挥了重要的作用。此外，我国将在遥感技术之上，建立我国独特的海洋遥感科学，使之达到世界先进水平。海洋遥感技术具有广阔的应用前景。我国是发展中的海洋大国，海岸线长，海洋国土辽阔，同时也是海洋灾害最严重的国家之一，为此需要各个学科领域的科技人员协同努力，共同促进遥感的更大发展。（摘编自《高新科技的开发》）材料三：2024年6月24日，2023年度国家最高科学技术奖揭晓，武汉大学的李德仁院士凭借在地理信息科学领域的卓越贡献获此殊荣。1982年，李德仁院士在德国波恩大学进修期间，首创了从验后方差估计导出粗差定位的选权迭代法，这一方法被测量学界称为“李德仁方法”。随后，他在斯图加特大学攻读博士学位时，创立了误差可区分性理论和系统误差与粗差探测方法，解决了测量学的一个百年难题。回国后，李德仁院士加快研究步伐，带领团队持续开展基础理论和重大技术创新。1991年，他提出“3S集成”（GNSS全球卫星定位系统、RS遥感、GIS地理信息系统）理论，获得国际认可。该体系主要由三个部分组成，就像是一个超人的三种超能力：遥感（RS）就像是超人的“千里眼”，通过卫星、飞机甚至无人机上的传感器，我们可以从高空获取地球表面的图像和数据。全球导航卫星系统（GNSS）就像是超人的“定位器”。通过GPS、北斗等卫星定位系统，我们可以精确地知道地球上任何一个点的位置。地理信息系统（GIS）就像是超人的“高能大脑”。它可以将从“千里眼”和“定位器”获得的海量数据进行存储、分析和可视化，将复杂的地理信息转化为我们容易理解的地图或3D模型。这三种“超能力”结合起来，就形成了现代遥感地理体系。它让我们能够全方位、多角度、高精度地观测和理解我们的星球。其中，被动式遥感，以可见光遥感为代表，被动接受地物发射或反射的电磁波；主动式遥感，以微波遥感为代表，主动发射电磁波并接收反射的信号。（摘编自郭菲《李德仁院士：推动中国测绘遥感从大国到强国的科学家》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.

卫星遥感是一种无接触的远距离探测技术，通过电磁波实现对地面信息的获取。B.

遥感技术类似于蝙蝠的回声定位，都是通过接收反射信号来判断目标信息。C.

卫星遥感主要用于洪涝灾害监测，是目前防灾减灾中重要的技术手段。D.

遥感卫星是航天遥感的重要组成部分，其核心设备是搭载的遥感器。2.根据材料二，下列说法不正确的一项是（）A.

海洋遥感应用前景广阔，但在所有应用领域中遥感技术难度最大。B.

我国海洋遥感技术起步较晚，目前严重落后于国际先进水平。C.

我国正在积极发展海洋卫星系列，以缩小与国际先进水平的差距。D.

独特的遥感科学的建立，有望使我国在遥感技术上达到世界先进水平。3.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.

遥感（RS）主要负责数据的存储和分析，是“3S集成”理论的核心部分。B.

全球导航卫星系统（GNSS）通过主动发射电磁波，实现对地物的精确定位。C.

地理信息系统（GIS）能够将遥感获取的图像数据转化为直观的3D模型。D.

“3S集成”理论中三种技术各自独立工作，互不干扰，共同服务于地理观测。4.请结合三则材料，简要概括遥感技术的主要特点及其应用价值。5.请仿照材料一中“卫星遥感”的原理（即：distant-sensing），在你熟悉的日常生活场景中，举出两个利用了“遥远的感知”（无需直接接触即可获取信息）这一核心思路的技术或工具实例，并简要说明其是如何工作的。【答案】1.C2.B

3.C4.

（1）主要特点无接触远距探测：通过电磁波实现远距离信息采集。多技术集成：如“3S集成”（RS、GNSS、GIS）实现全方位观测。主动与被动结合：可见光遥感（被动接收）与微波遥感（主动发射）互补。（2）应用价值防灾减灾：如监测洪涝与海洋灾害等，为及时应对提供科学依据。资源调查：如海洋环境监测、陆地资源勘测、城市规划等。科学决策：通过数据可视化支持政策制定（如GIS转化3D模型）。

5.示例一：红外测温仪：通过感应人体发射的红外线来测量温度，无需与人体直接接触即可获得体温信息。工作原理：红外测温仪的“红外传感器”，能接收物体辐射的红外线，将其转化为电信号；经电路处理后，通过显示屏输出物体的温度数值。示例二：超声波测距仪：无需接触目标，通过发射超声波并接收反射波，计算目标的距离。工作原理：测距仪的“超声波发射器”向目标方向发射高频超声波，超声波遇到目标后会反射回来，被“超声波接收器”接收；计时器记录时间差；再根据公式，自动计算出测距仪与目标的距离。【解析】【导语】材料一是对“卫星遥感”技术的通俗解读以及其工作原理和实际应用，强调其在人类生产、生活中的重要作用，同时介绍了遥感技术依靠电磁波实现远程信息采集的过程。材料二分析遥感技术的发展现状及其应用，重点提及我国海洋遥感技术的起步较晚、面临的挑战以及广阔的发展前景，同时提出促进遥感技术发展的意义和方向。材料三通过描述李德仁院士在测绘遥感领域的成就，展现其推动中国从测绘遥感大国迈向强国的贡献。【1题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“卫星遥感主要用于洪涝灾害监测”错误。材料一仅以突发洪涝灾害时的监测为例，说明卫星遥感的应用，并未提及“主要用于”。且卫星遥感的应用场景广泛（如材料二提到的陆地、海洋、气象遥感），“主要用于洪涝灾害”属于对原文信息的过度窄化。故选C【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“严重落后于国际先进水平”错误。材料二提到“我国海洋遥感技术与国际先进水平尚有较大差距”，但同时指出“我国海洋卫星遥感技术，已经在海洋环境监测等诸多方面发挥了重要的作用”“正在准备发射第二颗海洋卫星，将来还要研制和发射一系列海洋卫星，这将大大缩短与世界先进国家在海洋遥感技术上的差距”，“严重落后”的表述过于绝对，与原文“尚有较大差距”“将缩短差距”的客观表述不符。故选B。【3题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。A.“遥感（RS）主要负责数据的存储和分析”错误。材料三指出RS是“千里眼”（获取图像和数据），GIS才是“存储和分析数据”。B.“（GNSS）通过主动发射电磁波，实现对地物的精确定位”错误。材料三提到GNSS是“定位器”（通过GPS、北斗等卫星定位），而“主动发射电磁波”是材料三“主动式遥感（如微波遥感）”的特点，并非GNSS的工作原理。D.“三种技术各自独立工作，互不干扰”错误。材料三强调“三种‘超能力’结合起来，就形成了现代遥感地理体系”，说明三者是协同工作，而非“各自独立、互不干扰”。故选C。【4题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。（1）主要特点材料一“在科学意义上的遥感泛指一切无接触的远距离探测”，可见“无接触”“远距离”是核心特征。材料三中李德仁院士提出“3S集成”理论，且“这三种‘超能力’结合起来，就形成了现代遥感地理体系”，能全方位、多角度、高精度地观测和理解我们的星球。材料三区分“被动式遥感”和“主动式遥感”，二者共同覆盖不同场景的探测需求，可见光被动接收与主动发射结合、互补。（2）应用价值材料一以突发洪涝灾害为例，材料二说“我国是海洋灾害最严重的国家之一，需要遥感技术促进更大发展”，可见其能为洪涝、海洋灾害等的监测与应对提供数据支持，助力防灾减灾。材料二指出“我国海洋卫星遥感技术，已经在海洋环境监测等诸多方面发挥了重要的作用”，可推断其能用于陆地、海洋的资源调查与环境监测。材料三提到GIS能“将复杂的地理信息转化为我们容易理解的地图或3D模型”，为政策制定、科研研究提供依据，支持决策。【5题详解】本题考查学生分析、运用文中信息，探究社会价值和影响的能力。示例一：红外测温仪：无需接触人体，通过“感知”人体辐射的红外线获取体温信息。材料一提到遥感技术“感测目标的信息特征，再经过传输、处理后，从中提取出需要的内容”，红外测温仪的工作流程与之契合：首先通过“红外传感器”感测人体发射的红外线，将红外线信号转化为电信号，再经电路处理电信号，最终通过显示屏输出温度数值，实现非接触测温。示例二：超声波测距仪：无需接触目标物体，通过“发射—接收”超声波的反射信号获取距离信息。材料一将遥感的电磁波类比为蝙蝠的超声波，强调“发射信号—遇到目标反射—接收信号—分析信息”的流程。超声波测距仪的工作流程完全遵循这一逻辑：“超声波发射器”发射高频超声波，超声波遇到目标反射，“超声波接收器”接收反射波，内部计时器记录“发射—接收”时间差，再通过公式计算距离，最终输出距离结果。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：看菜白金科徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。孩子衣衫褴褛，正站在雪地里瑟瑟发抖，一副不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说：“跟着我吧，做我徒弟。”孩子“扑通”跪在雪地里，磕了个头，就跟他走了。木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，母亲为她招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。教会一个徒弟是需要时日的，这不仅要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来。但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出了岔子。手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，一早一晚打来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，上工第一天，午饭和晚饭都会上四个菜，这叫开工饭，再往后，午饭就只有两个菜了，但晚饭会保持四个菜。这几乎是一条不成文的规矩。有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”，比如说这鱼。所有的主家会在晚饭时上一条咸鱼，这条咸鱼，手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就师徒俩一块儿用饭了。木匠好酒。先呷上一口酒，微闭双目细细品着。等到他睁开眼来，要去夹菜的时候，才发现徒弟已经破了鱼身了。木匠赶紧制止，又给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。现在，朝上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块，有了一个不大的豁口，已经不是一条完整的鱼了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。徒弟自然不敢再去动那鱼。吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好。师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。母亲知道这是木匠体谅她们母女，告诉她这条鱼不需要换，以后再端上桌就是。于是，这条鱼又被来来回回地端了十多天。殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说：“孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。”吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口，木匠扔下一句话：“一个小玩意儿，留着耍。”母女俩迷惑不解。等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷时，方才明白了木匠的话——饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿。日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅为儿子娶媳妇，要做家具。这时候木匠已经老了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠。新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看。梅说，咱庄户人家，结实耐用就行。后生有些郁闷。吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。一开吃，后生就看上了那条咸鱼。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过他。他一伸筷子便去夹那鱼。却是怎么也夹不动。梅的男人脸上露出许多尴尬来。后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。后生的脸腾地红了。自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了。（节选自《小小说月刊》）文本二：“小小说”是小说的样式之一。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单。在艺术处理上，对情节、环境不做精雕细刻，只集中精力描绘人物、深化主题。节奏变化紧凑，构思结构精巧，具有小中见大的艺术效果。在我国，“小小说”古已有之，《山海经》《世说新语》《笑林》中的小说大部分都是“小小说”。与其他小说相比，“小小说”更能及时地把握时代变革及其在人们心理上的反响，准确捕捉现实生活中美的闪光，使读者在极短的时间内获得某种有益的感悟和启发，更符合现代人的审美心理和审美趣味。（节选自“百度百科”）6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）A.木匠在雪地里收留了衣衫褴褛、无家可归的孩子做徒弟，体现了他的善良和同情心。B.徒弟误动“看菜”咸鱼，木匠及时制止并告知规矩，说明木匠注重传统和规矩

传承。C.殷家母女多次将被徒弟破坏的咸鱼端上桌，是因为她们没发现鱼已被徒弟夹过。D.新木匠试图夹“看菜”木雕鱼，最终羞愧，表明他虽不懂传统规矩，但能知错。7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说情节简单却富有波澜，以“看菜”为线索，串联起徒弟误动咸鱼、木匠补救、新木匠不懂规矩等情节，引人入胜。B.老木匠技艺精湛，尤其善雕刻，家具上的图案“栩栩如生”，体现了他对技艺的敬畏与执着。C.小说中对咸鱼的描写“金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看”，不仅写出鱼的外观，也为后文徒弟误动鱼做铺垫。D.小说结尾新木匠看到木雕鱼后的表现，运用了欲扬先抑的手法，先写他对梅家旧家具的不屑，后写他活儿做得格外用心。8.文本一中，木匠完工时说“一个小玩意儿，留着耍”，这句话看似平淡，却蕴含多重深意。请结合文本内容，分析这句话的内涵及其在情节发展中的作用。9.结合文本二对小小说特点的阐述，分析文本一是如何体现小小说“小中见大”这一艺术效果的。【答案】6.C7.D

8.内涵：①化解尴尬的体贴：徒弟误破咸鱼后，木匠雕刻木头鱼替代真鱼，既维护主家体面，又避免浪费。②技艺的谦逊表达：称精美木雕为“小玩意儿”，体现匠人不炫技的谦卑品格。③善意的传承暗示：木头鱼成为象征，为后文新木匠的顿悟埋下伏笔。情节作用：④收束冲突：解决“看菜”被破坏的矛盾，体现木匠的智慧与宽容。⑤推动后续情节：十八年后木头鱼再次出现，促使新木匠反思，深化主题。

9.①以小情节载大主题：以“看菜”习俗展现物质匮乏年代人际的体谅与尊严。以徒弟误动鱼的小失误引出传统规矩的传承。②以小人物显大品格：以木匠翻鱼的细节体现其善解人意、尊重他人的厚道。以雕刻木头鱼代替真鱼彰显匠人智慧与技艺服务于人的价值观。③以小物件连大时代：一条咸鱼贯穿两代人揭示时代变迁中传统习俗的消逝与坚守。木头鱼重现警示后人技艺需与品德并重。【解析】【导语】两则材料围绕小小说展开。材料一讲述木匠师徒在殷家做活时，徒弟不懂“看菜”规矩破了咸鱼，木匠巧妙化解；多年后梅家请新木匠，发现“看菜”实为木雕鱼，新木匠受触动。材料二介绍小小说篇幅短小、人物少、情节简单、小中见大的特点。文本一以“看菜”小事展现手艺人的体谅与智慧，是小小说范例，凸显传统美德与人性温暖。【6题详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。C.“是因为她们没发现鱼已被徒弟夹过”错误。原文提到“细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。母亲知道这是木匠体谅她们母女，告诉她这条鱼不需要换，以后再端上桌就是”，可见母女俩发现了鱼被夹过，是木匠的体谅让她们继续将鱼端上桌。故选C。【7题详解】本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。D.“运用了欲扬先抑的手法”错误。欲扬先抑是对同一对象先贬低后赞扬的手法，文中新木匠“对梅家旧家具的不屑”与“活儿做得格外用心”并非针对同一对象的先抑后扬，而是他因不懂“看菜”规矩、误夹木头鱼而羞愧进而转变态度。故选D。【8题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。①徒弟误破咸鱼后，木匠翻鱼摆好，还雕木头鱼替代真鱼，让主家能继续用这条“看菜”凑数，既化解了徒弟闯的祸，也维护了殷家母女的体面，是体贴的善意。②木匠“善雕刻，飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生”，却把精心雕的木头鱼轻称为“小玩意儿”，藏起技艺的精湛，是匠人不炫技的谦卑。③木头鱼成了“看菜”规矩的象征，为后文新木匠见到它羞愧反思埋下伏笔，暗示善意的传承。④这句话收束了徒弟破鱼的冲突，用木头鱼解决了“看菜”不能再用的问题，体现木匠的智慧。⑤十八年后木头鱼让新木匠顿悟，推动情节发展，深化了体谅他人的主题。

9题详解】本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。①先从“看菜”的小习俗切入主家晚饭的咸鱼是“可看不可吃的”，徒弟误“破了鱼身”，木匠立刻“翻个个儿摆好”，这桩小意外里，藏着物质匮乏年代大家心照不宣的体谅与包容以及木匠传统规矩的传承。②以木匠的小动作翻鱼的细节、收工饭让徒弟“只吃鱼”，还有最后留下的木头鱼，这些日常举动里，是手艺人“替人着想”的厚道，更是“技艺服务于人”价值观的直接体现。③咸鱼这个小物件，从前它“来来回回端十多天”，现在新木匠不懂“看菜”规矩，木头鱼的出现，串起两代人的生活，照见时代变迁中，传统里“体谅”的内核依然存在。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：太史公读秦楚之际，曰：初作难，发于陈涉；虐戾灭秦，自项氏；拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家。五年之间，号令三嬗，自生民以来，未始有受命若斯之亟也！昔虞、夏之兴，积善累功数十年，德洽百姓，摄行政事，考之于天，然后在位。汤、武之王，乃由契、后稷修仁行义十余世，不期而会孟津八百诸侯，犹以为未可，其后乃放弑。秦起襄公，章于文、缪，献、孝之后，稍以蚕食六国，百有余载，至始皇乃能并冠带之伦。以德若彼，用力如此，盖一统若斯之难也！秦既称帝，患兵革不休，以有诸侯也，于是无尺土之封，堕坏名城，销锋镝，锄豪杰，维万世之安。然王迹之兴起于闾巷合从讨伐轶于三代。乡秦之禁，适足以资贤者为驱除难耳。故奋发其所为天下雄，安在“无土不王”？此乃传之所谓大圣乎？岂非天哉？岂非天哉？非大圣孰能当此受命而帝者乎？（节选自司马迁《史记·秦楚之际月表》）材料二：二世不行此术，而重之以无道：坏宗庙与民，更始作阿房宫；繁刑严诛，吏治刻深；赏罚不当，赋敛无度。天下多事，吏弗能纪；百姓困穷而主弗收恤。然后奸伪并起，而上下相遁；蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于众庶，人怀自危之心，亲处穷苦之实，咸不安其位，故易动也。是以陈涉不用汤、武之贤，不藉公侯之尊，奋臂于大泽，而天下响应者，其民危也。故先王见终始之变，知存亡之机。是以牧民之道，务在安之而已矣。下虽有逆行之臣，必无响应之助矣。故曰：“安民可与行义，而危民易与为非”，此之谓也。贵为天子，富有天下，身不免于戮杀者，正倾非也。是二世之过也。（节选自贾谊《过秦论》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将对应的字母写在答题卡上。然王迹之兴[A]起[B]于[C]闾巷[D]合从[E]讨[F]伐[G]轶于[H]三代11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“患兵革不休”中的“兵”与成语“短兵相接”中的“兵”意思不同。B.“蒙罪者众”中的“蒙”与“蒙故业，因遗策”（《过秦论》）中的“蒙”意思不同。C.“见终始之变”中的“之”与“古之圣人，其出人也远矣”（韩愈《师说》）中的“之”用法相同。D.“知存亡之机”中的“亡”与“法令亡常”（《苏武传》）中的“亡”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一概括了秦楚之际政治形势的特点，即陈涉发难、项羽灭秦、刘邦称帝，而这些又都是在短促的时间内发生的事。B.材料一回顾了历史上虞、夏、汤、武至秦以德政统一天下的艰难历程。结尾指出只有大圣人才能承受天命登上帝位。C.材料二指出秦二世统治无道，不仅继续修建阿房宫加重百姓负担，还实行严刑峻法、赋敛无度，导致民不聊生、社会动荡。D.材料二强调“安民可与行义，而危民易与为非”的道理，指出秦二世的各种过失最终使百姓人人自危，酿成天下大乱的局面。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）乡秦之禁，适足以资贤者为驱除难耳。（2）自君卿以下至于众庶，人怀自危之心，亲处穷苦之实，咸不安其位，故易动也。14.贾谊认为秦朝灭亡的原因是什么？他借此向统治者提出了怎样的建议？【答案】10.ADG

11.D12.B

13.（1）从前秦国的那些禁令，恰恰帮助了贤能之人（刘邦）替他们扫除了障碍啊。（2）从公卿大臣以下直到平民百姓，人人心中都怀有恐惧不安的心理，亲身经历着贫穷困苦的生活，都不能安心于自己的处境，所以容易引发动乱。

14.秦亡原因：①秦二世不行安民之术，反而继续修建阿房宫，赏罚不当，加重赋税，严刑峻法。②天下事务繁多，官吏无法治理。③百姓穷困但君主不加体恤，导致人人自危，最终天下叛乱。治国建议：①务在安民：统治者应使百姓生活安定。②以史为鉴：明辨“存亡之机”，施行仁政，避免苛政激变。【解析】【导语】两则材料皆论秦兴亡。材料一对比虞夏汤武秦统一之难，言秦楚之际号令三嬗之速，析秦禁诸侯反助贤者，叹汉兴乃天命大圣。材料二批判二世无道，繁刑赋敛致民危，指出陈涉响应因民不安，强调安民为牧民之道，归秦亡于失民心。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：但是帝王的功业，兴起于民间，各路英雄豪杰联合起来讨伐秦朝，声势远远超过了夏、商、周三代。“王迹之兴”主谓结构，表示强调，故A处断开；“起”作谓语，“闾巷”作“于”的宾语，表意完整，故D处断开；“合从”作状语修饰“讨伐”，后文表述新内容，故G处断开。故选ADG。【11题详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法以一词多义、词类活用现象的能力。A.正确。战争。/兵器。句意：担心战争不停止。/指近距离用兵器搏斗。B.正确。遭受。/继承。句意：遭受罪罚的人很多。/继承前代的基业，沿袭前代的策略。C.正确。都是结构助词，的。句意：所以古代圣王能看到事物开始和结束的变化。/古代的圣人，他们超出一般人很远啊。D.错误。灭亡。/通“无”，没有。句意：知道生存和灭亡的关键。/法令没有常规。故选D。

12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“秦以德政统一天下”错误。由材料一“以德若彼，用力如此，盖一统若斯之难也”可知，“以德若彼”是指虞、夏、汤、武凭借长期积累的德行统一天下，“用力如此”则是指秦通过武力逐渐蚕食六国才实现统一，并非秦以德政统一天下。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“乡”，通“向”，从前；“适”，恰恰；“资”，帮助。（2）“自……至于……”，从……直到……；“咸”，都；“动”，引发动乱。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。原因：①由材料二“二世不行此术……赋敛无度”可知，秦二世未行安民之策，反而行无道之事毁坏宗庙、重启阿房宫，又用严刑峻法、赏罚失当、横征暴敛，这是秦亡的直接诱因。②由“天下多事，吏弗能纪”可知，天下事务繁杂，官吏无力治理，社会秩序陷入混乱。③由“百姓困穷而主弗收恤”“自君卿以下至于众庶……故易动也”可知，百姓穷困却得不到君主体恤，上至君卿下至百姓都人人自危，最终引发天下叛乱。建议：①文中提到“是以牧民之道，务在安之而已矣”，贾谊认为统治者治国的核心是让百姓生活安定；②由“先王见终始之变，知存亡之机”“安民可与行义，而危民易与为非”可知，他建议统治者以史为鉴，认清存亡关键，施行仁政，避免因苛政逼迫百姓反抗。参考译文：材料一：太史公研读关于秦楚之际的记载，说：最早发难反秦的，是陈涉；用残暴手段灭掉秦朝的，是项羽；拨乱反正、诛除凶暴，平定天下，最终登上帝位的，是汉家。五年的时间里，发号施令的人三次变换，自从有人类以来，还不曾有过接受天命像这样迅速的！从前虞舜、夏禹兴起的时候，积累善行和功劳长达几十年，他们的仁德润泽百姓，代行天子的政务，还要接受上天的考验，然后才即位

商汤、周武王称王，是由契、后稷开始，经过十几代一直修行仁义，（到周武王时），未经约定就有八百诸侯在孟津相会，他们还认为时机不成熟，此后才放逐夏桀、诛杀商纣。秦国自襄公时兴起，在文公、穆公时彰显出强大的实力，献公、孝公之后，逐渐像蚕食桑叶一样兼并六国，经过一百多年，到秦始皇时才统一了诸侯各国。像虞、夏、商、周那样实行德政，像秦国那样使用武力，可见统一天下是如此艰难啊！秦始皇称帝之后，担心战争不断，是因为有诸侯存在，因此不再分封一尺土地，毁坏著名的城池，销毁兵器，铲除豪杰，希望能维持万代的安宁。但是帝王的功业，兴起于民间，各路英雄豪杰联合起来讨伐秦朝，声势远远超过了夏、商、周三代。过去秦朝的禁令，恰好足够用来帮助贤能的人排除困难罢了。所以，那些贤能之人奋发有为，成为天下的英雄，“没有封地就不能当帝王”的说法又在哪里呢？这就是传说中的大圣吧？难道不是天意吗？难道不是天意吗？如果不是大圣之人，谁能在这乱世承受天命而称帝呢？材料二：秦二世不实行这种治国之策，却更加倒行逆施：破坏宗庙，残害百姓，重新修建阿房宫；刑罚繁多，杀戮严酷，官吏处理政务苛刻狠毒；赏罚不恰当，赋税征收没有限度。国家事务繁多，官吏都无法治理；百姓穷困潦倒，君主却不加以收容救济。于是，奸诈虚伪的事纷纷出现，上下相互推诿；获罪的人很多，受刑被杀的人在路上接连不断，天下的人都为此感到痛苦。从君卿到普通百姓，人人都怀有自危的心理，亲身处于穷苦的境地，都不安于自己的位置，所以容易动乱。因此，陈涉不用像商汤、周武王那样贤能，不凭借公侯的尊贵地位，在大泽乡振臂一呼，天下的人就纷纷响应，这是因为百姓处于危难之中啊。所以古代的帝王能洞察事物发展的始末变化，知道国家存亡的关键。因此，治理百姓的方法，关键在于使他们安定罢了。下面即使有倒行逆施的臣子，也一定不会有人响应并帮助他。所以说：“使百姓安定，就可以和他们一起推行仁义；使百姓处于危难之中，就容易和他们一起做坏事。”说的就是这个道理。贵为天子，拥有天下的财富，自身却不能免于被杀戮，是因为挽救危局的方法不对。这就是秦二世的过错啊。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。游修觉寺①杜甫野寺江天豁，山扉花竹幽。诗应有神助，吾得及春游。径石相萦带，川云自去留。禅枝宿众鸟，漂转暮归愁。竹里馆②王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。【注】①杜甫于上元元年暂居成都浣花溪畔，此后几年间，他先后游览成都附近的山水、寺院。修觉寺，在四川新津县的游览胜地修觉山中。②竹里馆，辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，王维晚年隐居于此。他早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.两首诗都描绘了清幽的自然环境，融入了禅意元素。B.杜诗“江天豁”“花竹幽”是开阔与静谧的结合，王诗以“幽篁”“深林”营造极简清静的环境。C.杜诗颈联“川云自去留”写出了流云的动态美，王诗“明月来相照”用拟人手法展现高雅的志趣。D.杜诗侧重借景抒情，情感直白浓烈；王诗侧重叙事写景，情感含蓄隐晦。16.杜甫诗歌尾联“禅枝宿众鸟，漂转暮归愁”与王维《竹里馆》“深林人不知，明月来相照”都写到“暮”时情境，却表达了不同情感，请简要分析。【答案】15.D16.

①杜诗尾联写傍晚众鸟归巢，自己却漂泊无依，借“漂转暮归愁”直抒漂泊异乡的愁苦。②王诗“明月来相照”以明月相伴，写傍晚独处竹林的静谧，体现超然物外的闲适与淡泊。【解析】【导语】两首唐诗皆写山水清幽之境。杜甫《游修觉寺》绘野寺江天开阔花竹幽，有春游之兴，末句漂转暮归愁显漂泊心绪；王维《竹里馆》描独坐幽篁弹琴长啸，明月相伴，呈隐居闲适超脱。对比见二人不同心境。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“杜诗侧重借景抒情，情感直白浓烈；王诗侧重叙事写景”错误。杜诗借“禅枝”“众鸟”等意象抒发漂泊流离的愁绪，情感含蓄深沉；王诗“独坐幽篁里，弹琴复长啸”是借人物动作与环境描写，表现超脱的心境，并未侧重叙事。故选D。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①杜诗尾联“禅枝宿众鸟”写傍晚众鸟归栖禅枝，而诗人自身“漂转暮归愁”，结合其暂居成都的背景，以众鸟归巢的归属感反衬自己漂泊无依的状态，抒发异乡漂泊的愁苦。②王诗“深林人不知，明月来相照”写傍晚独坐幽篁，深林无人知晓，唯有明月相伴，结合王维半官半隐、思想超脱的背景，以明月为友营造静谧氛围，体现其超然物外的闲适与淡泊。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏轼在《赤壁赋》中，描写他与友人月夜泛舟赤壁之下，任随一叶小舟自由漂荡于浩瀚江面，以此忘怀世俗得失、感受超脱境界的句子是：“__________，__________。”（2）李白的《梦游天姥吟留别》以奇幻的想象描绘梦境。诗中写诗人梦中忽闻震耳欲聋的声响，山林为之战栗，峰峦为之惊动，将读者带入一个惊心动魄的神奇世界的句子是：“__________，__________。”（3）古诗文中，“窗”常常是诗人抒发情感的载体，或是展现出一种闲适恬淡的生活场景，或是抒发一种时光流逝、物是人非的感慨等等，如：“__________，__________。”【答案】

①.纵一苇之所如

②.凌万顷之茫然

③.熊咆龙吟殷岩泉

④.栗深林兮惊层巅

⑤.小轩窗

⑥.正梳妆（何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时/窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：苇、凌、顷、咆、殷、栗、巅、轩。三、语言文字运用（18分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成下面小题。在夏日暴晒下，美人蕉慵倦无力，牵牛花偃旗息鼓。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情。起初，我们以为，这是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。其实作为单独的一朵太阳花，其生命却极其短猝。朝开夕谢，只有一日。每天，都有一批成孰了的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严实实，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花辫苏醒似的，徐徐地向外伸章，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人的注视之下，迅速完成。此后，它便贪焚地享受阳光，尽情地开去。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精神充沛、不遗余力。尽管单独的太阳花，生命那么短促，但从整体上，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。开完的太阳花在完成开花之后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它们已经把一盘盘种子悄悄地播进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。18.第二段有多处错别字，请找出三处并加以改正。19.文段中加点词“都是”“总是”两个词位置不能互换，请简要分析其原因。【答案】18.①“短猝”改为“短促”②“成孰”改为“成熟”③“花辫”改为“花瓣”④“伸章”改为“伸张”⑤“贪焚”改为“贪婪”（任改三处即可）

19.①“都是”强调太阳花个体在开花时的状态，呼应“单独的太阳花”的描述；②“总是”强调太阳花整体始终保持的状态，呼应“从整体上”的表述；③二者分别对应个体与整体，互换后会导致逻辑与语境不匹配。【解析】【18题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“短猝”应写作“短促”。“短促”指时间短，“促”有时间短的意思，而“猝”意为突然，不符合语境。“成孰”应写作“成熟”。“成熟”指植物的果实或种子长成，“熟”有长成的意思，“孰”表示谁、哪个，不符合语义。“花辫”应写作“花瓣”。“花瓣”是花的组成部分，“瓣”指片状的东西，“辫”指辫子，与花的结构无关。“伸章”应写作“伸张”。“伸张”指展开、扩大，“张”有展开的意思，“章”指文章等，不符合语境。“贪焚”应写作“贪婪”。“贪婪”指贪得无厌，“婪”有贪的意思，“焚”指焚烧，不符合语义。【19题详解】本题考查学生辨析并正确使用近义词语的能力。①“都是”用于修饰太阳花开花时“精神充沛、不遗余力”的状态，突出每一朵个体太阳花在开花时的一致表现，与上下文单独的太阳花的个体描述相呼应；②“总是”用于修饰太阳花整体“灿烂多姿，生机勃勃”的状态，强调太阳花整体始终保持的持续状态，与“从整体上”这一视角相契合；③二者分别对应“个体”与“整体”的不同表达层面，若互换，“都是”无法体现整体状态的持续性，“总是”无法体现个体状态的一致性，导致逻辑不对应、语境不匹配。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。风景描写是文学创作的基本功，就像绘画的素描和写生一样，需要下功夫苦练才能完成。对风景的缺失表面上是一个文学能力的不均衡现象，其深层次原因还在于作家内心的荒芜和浮躁导致的。现代小说在一定意义上是叙述的艺术，而叙述的艺术往往是叙述视角的艺术。现代小说在打破传统小说的全知全能叙述视角的基础上，新生出很多叙述视角，用不同的目光去观察世界、社会和人生，但

①

，都是从眼睛出发，由眼睛去看世界。虽然很多作品采用的是人物的视角，事实上都是作家潜在的视角在“说话”。视角源自眼睛，

②

。达·芬奇有一句名言，“眼睛是心灵的窗户”。作为一个杰出画家，达·芬奇笔下人物的眼睛都是心灵的窗户，《最后的晚餐》里那些人物的眼神里透露出的情绪，都是灵魂的真实写照。对于现代小说而言，叙述视角看到的、表现出来的事物正是作家心灵的投射，鲁迅作为伟大的思想家，笔下的风景为何让人难以忘怀？因为这些风景是鲁迅思想的载体。20.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22.下列诗句和文中画波浪线的句子所用修辞手法相同的一项是（）A.落红不是无情物，化作春泥更护花。B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。C.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。D.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【答案】20.修改为：风景的缺失表面上是一个文学能力的不均衡现象，其深层次原因还在于作家内心的荒芜和浮躁。

21.①无论采取哪种视角②眼睛则源自心灵22.B【解析】【20题详解