古诗教学设计公开课方案石灰吟

一、课题名称《石灰吟》古诗精读课二、授课年级小学高年级或初中低年级三、课时安排一课时四、课型古诗精读课五、教材分析《石灰吟》是明代名臣于谦的传世佳作，属咏物言志诗。诗作以石灰的烧制过程为喻，借石灰“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的经历与品格，抒发了诗人不畏艰难、坚守高洁情操的远大志向和凛然正气。全诗语言质朴无华，寓意深刻，是进行爱国主义教育和品格熏陶的绝佳素材。本诗文字简练，节奏鲜明，朗朗上口，适合反复吟诵品味。六、学情分析授课对象已具备一定的古诗阅读基础，能够初步理解诗句的字面意思，对常见的修辞手法如比喻、拟人等有所了解。他们正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物和高尚品格有着天然的崇敬之心，但对于“托物言志”这种表现手法的深层含义及诗人如何将个人情感与所咏之物巧妙融合的理解可能尚欠火候。同时，他们的抽象思维能力正在发展，需要教师通过生动的情境创设和富有启发性的问题引导，帮助他们由表及里、由浅入深地把握诗歌主旨。七、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，把握诗中关键词句的含义；初步领悟“托物言志”的写作手法。2.过程与方法：通过反复吟诵、合作探究、情境想象等方式，品味诗歌语言，感受石灰的品格；通过了解诗人背景，深入体会诗人的思想感情。3.情感态度与价值观：感受石灰所象征的不畏艰难、不怕牺牲、坚守清白的高尚品格；学习诗人于谦刚正不阿、廉洁奉公的崇高精神，树立正确的人生观和价值观。八、教学重难点1.教学重点：理解诗句含义，品味诗歌语言，感受石灰历经磨难却始终坚守清白的品格。2.教学难点：领悟诗人借石灰自喻，抒发自己坚贞不屈、廉洁奉公的志向，理解“托物言志”的写作手法。九、教学方法朗读法、情境创设法、讨论法、启发式教学法、多媒体辅助教学法十、教学准备1.教师准备：制作包含石灰烧制过程图片或短视频、于谦生平简介（突出其品格与事迹）、《石灰吟》配乐朗诵音频、相关拓展资料的PPT课件。2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词，初步了解诗人于谦。十一、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）师：同学们，我们的生活中离不开各种各样的建筑材料。有一种材料，它非常普通，却又非常重要。它经过“千锤万凿”从深山之中开采出来，又经历“烈火焚烧”的考验，最后粉身碎骨，却能把我们的墙壁粉刷得洁白如新。你们知道这是什么吗？（引导学生说出“石灰”）师：是的，就是石灰。这看似平凡的石灰，在明代一位著名的诗人眼中，却有着不平凡的品格。这位诗人还专门为它写了一首诗，来赞颂它，也来表达自己的志向。今天，我们就一同走进这首脍炙人口的古诗——于谦的《石灰吟》。（板书课题及作者）（二）走近诗人，感知背景（约7分钟）1.师：对于于谦这位诗人，大家课前已经做了一些了解，谁能简单介绍一下你所知道的于谦？（学生自由发言）2.教师小结并补充：于谦是明代著名的政治家、军事家、文学家。他一生为官清廉，不畏权贵，忧国忧民。在国家危难之际，他挺身而出，力挽狂澜。他的人格魅力如同他笔下的石灰一样，历经考验而愈发高洁。了解了这些，我们再来读他的诗，或许会有更深的感悟。（三）初读古诗，疏通字词（约8分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生借助拼音，自由朗读古诗，圈出生字新词，多读几遍。3.指名读：请个别学生朗读，师生共同正音，纠正节奏。*重点指导：“凿”（záo）、“焚”（fén）、“浑”（hún）。*节奏划分示例：“千锤/万凿/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间。”4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读出节奏。（四）品读诗句，感悟诗情（约15分钟）1.逐句解析，理解诗意：*“千锤万凿出深山”师：这句诗写的是什么？（石灰的开采过程）“千锤万凿”说明了什么？（开采石灰的艰难，需要经过无数次的敲打）“出深山”则点明了石灰的出处。把自己想象成开采石灰的工人，你能感受到那种艰辛吗？带着这种感受读一读。*“烈火焚烧若等闲”师：开采出来的石灰石接下来要经历什么？（烈火焚烧）“烈火焚烧”是怎样的一种考验？（高温、痛苦）但诗人却说“若等闲”，“等闲”是什么意思？（平常、轻松的样子）这说明了石灰怎样的态度？（面对磨难，从容不迫，毫不畏惧）这里仅仅是写石灰吗？（引导学生联系诗人品格，初步感知诗人借石灰自喻）*“粉骨碎身浑不怕”师：经历了烈火焚烧，石灰石变成了生石灰，它还要经历怎样的过程才能成为我们粉刷墙壁用的熟石灰？（加水消解，变成粉末）这就是“粉骨碎身”的过程。即使这样，石灰害怕了吗？（“浑不怕”）一个“浑”字，表现了石灰怎样的决心和勇气？（完全不怕，无所畏惧）*“要留清白在人间”师：石灰经历了这一切，它最终的愿望是什么？（“要留清白在人间”）“清白”在这里有几层含义？（既指石灰洁白的颜色，也象征着高尚的品格、纯洁的心灵、清白的名声）这正是石灰的价值所在，也是诗人追求的人生境界。2.整体把握，体会情感：师：同学们，这首诗仅仅是在写石灰吗？诗人通过写石灰，实际上是在写什么？（写自己，借石灰来表达自己不畏艰难困苦、坚守高洁品格的志向）这种写法，叫做“托物言志”（板书：托物言志）。师：现在，让我们把自己想象成于谦，想象成那历经磨难却矢志不渝的石灰，带着对诗人的崇敬之情，再来朗读这首诗。（配乐朗读）（五）拓展延伸，深化理解（约5分钟）1.师：于谦的一生，正如他笔下的石灰。他在国家危难之时，挺身而出，力排众议，保卫京城；他为官清廉，生活简朴，从不贪污受贿。即使后来遭受诬陷，身陷囹圄，他也始终坚守自己的气节。正是这种“要留清白在人间”的信念，让他名垂青史。2.讨论：读了《石灰吟》，你对石灰有了哪些新的认识？你从于谦身上学到了什么？（学生小组讨论，代表发言）（六）总结全诗，升华情感（约3分钟）师：一首《石灰吟》，借咏石灰，抒发了诗人于谦刚正不阿、坚贞不屈的品格和为国为民、清正廉洁的志向。它不仅仅是一首诗，更是诗人品格的写照，是一曲正气歌。让我们再次满怀敬意地齐读这首诗，把它深深地印在心里。（全班配乐齐读）十二、板书设计石灰吟（明）于谦千锤万凿——出深山（开采之难）烈火焚烧——若等闲（煅烧之烈——不畏艰难）粉骨碎身——浑不怕（应用之诚——不怕牺牲）要留清白——在人间（志向之洁——坚守高洁）（托物言志）十三、作业布置1.背诵并默写《石灰吟》。2.搜集于谦的其他事迹或诗作，进一步感受他的品格。3.选择一种你熟悉的事物，尝试用几句话来赞美它所具有的某种品格（模仿“托物言志”的写法）。十四、教学反思（课后填写）1.学生对“托物言志”手法的理解是否到位？2.朗读指导是否有效激发了学生的情感共鸣？3.对于诗人背景的介绍是否有助于学生理解诗意？4.教学