1.《沁园春长沙》课件统编版高一语文必修上册(1)-1

沁园春.长沙

靡不有初鲜克有终周星星周星星（一）

1“大我”之青春——品读文学作品领悟青春价值岁月流金，青春不老 ——一代人有一代人的青春！演说游行抗争牺牲一、词的基本知识

词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式长短不齐的一种文学样式，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词有词牌名，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在句数，每句的字数、平仄上都有规定。1.什么是词？词牌名题目12、词的分类？2）按风格•婉约词•豪放词1）按字数多少•分为小令、中调、长调。

58字以内为小令；

59至90字为中调：

91字以上为长调。•一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；

有的分三段或四段，称三叠或四叠。婉约词和豪放词

各有什么特点？初中：知道它是这个！高中：体味它为什么是豪放词/婉约词？1雨霖铃·寒蝉凄切

北宋·柳永

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？念奴娇·赤壁怀古

北宋·苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。有何区别？婉约派：

1）内容情感侧重对儿女风情的表达。

2）通过对意象的修饰渲染，传达幽微的情愫、感伤的思绪。

3）结构深细缜密。

4）重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。

代表人物：柳永、李煜、李清照。1豪放派：

1）所表现题材多雄心伟业。

2）所描写景象境界开阔。

3）所运用动词富有力度，形容词和副词色彩鲜明。代表人物：苏轼、辛弃疾、岳飞。“大气磅礴”大景、大境、大我、大情……

1

“东坡在玉堂，有幕士善讴(ōu)，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’公为之绝倒。”

—南宋俞文豹《吹剑续录》1

“凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

—南宋理学家、教育家朱熹二、诗词诵读诵读全文，整体感知这首词的风格。在诵读的时候要注意以下几点：1.读准字音

沁、怅、寥廓、稠、遒、遏单音字liáokuò12.读准节拍

节拍：是指音节连读与停顿。诗词的节拍由内容的义脉联系而定，具体分类如下：

（1）四字句，通常是二二拍，但特殊情况下可能是三一拍或一三拍，因情而定。

如：独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头（因为“橘子洲”是地名，不可断读）

（2）五字句，通常为一四拍。如：

A.恰/同学少年B.问/苍茫大地

（3）七字句，通常为二五拍或四三拍。如：

A.粪土/当年万户候B.万类霜天/竞自由

（4）八字句，通常为三二三拍。如：

忆往昔/峥嵘/岁月稠13.读准重音

重音判定规则：重音由思想情感权重决定。

（1）领起性重读：看、怅、问、恰。

（2）强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞

、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。

（3）呼应方面：呼应由前后关联决定。如：上片‘看“字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐高。“竞自由”“万户侯”须收缩有力。这首词具有怎样的风格？知其然：豪放词三、上片欣赏

知其所以然：本词是一首双调豪放词，分为上下两片。请同学们慢读上片，思考？豪放词“大气磅礴”的特点体现在哪些方面？1.品读上片前三句

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（1）请同学们按照现代汉语的正常语序，顺畅地说一下这三句诗的大意。正确语序：

寒秋，独立橘子洲头，（看）湘江北去1诗歌语序倒装的原因主要有以下几点：A.声律的要求。B.突出和强调表达情感的需要。

如：王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”C.为了追求“新意”，改变词序、句序、结构。

如：崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”D.为了使句式错落变化，产生参差之美。

如：苏轼词《念奴娇•赤壁怀古》：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”例：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。1

（2）本词一开篇，诗人就将“独立”一词置前，在形象表达上有何效果？（4分）

通过语序倒装，塑造一个傲然独立，淡定从容的诗人形象。表现出豪放词“大气磅礴”的特点。背景链接：

1925年8月28日，赵恒惕电令湘潭县团防局逮捕毛泽东。毛泽东得到消息后，秘密潜入长沙。在赵恒惕追捕下，他却在长沙待了一二十天，会见了中共湘区、省工团联合会、文化书社的负责人。9月上旬，他奉命赴广州参加国民政府工作，参加国民党第二次全国代表大会。离开长沙前夕，毛泽东重登岳麓山，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。

前置的“独立”一词，给予了我们充分的想象空间，一个独立橘子洲头，雄姿英发，背手远眺的诗人；一个顶天立地，目视湘江奔涌，卓然而立，淡定从容的诗人，正向我们飒沓而来。12.品读四至十句

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”

（1）诗人独立于橘子洲头的目的是什么？请同学们用上片中的一个字来回答。

看“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个。1

（2）“看”字领出的七句诗写景，描写秋江景色的阔大壮美来体现豪放词“大气磅礴”的特点。品读诗句，分析诗人是如何描绘出秋江景色阔大壮美的特点的？（6分）（自主思考后，小组合作讨论，5分钟）

①写景顺序、视角—一远近结合，俯仰结合，景物层次性、立体感强，给人阔大壮美之感。②精心选择表现力强的词语，赋予景象昂扬奋进的气息，绚丽壮美的色彩，蓬勃旺盛的生命力。③选择怡当意象，营造意境，突出景象的并美绚丽。1看山红林染江碧舸争鱼翔万类竞鹰击远眺（山上）近观（江中）仰视（天空）俯察（水底）“远近高低各不同”①写景顺序、视角营造“大”的特点：1

为了增强语言的表现力，古人作诗时，很注重炼字，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”，今人作诗，同样如此，同学们觉得这几句中，哪些字词用得好？为什么？

A.动词——染、争、击、翔、竞

诗人巧妙运用动词，赋予秋江之景昂扬奋进的气息，蓬勃旺盛的生命力来突出豪放词“大”的特点。知识迁移一：

同学们学过的古诗词中，动词用得好的句子有哪些？ •红杏枝头春意闹 •春风又绿江南岸②表现力强的词语营造“大”的特点：

这几句诗不仅动词用得精练形象，形容词、副词也用得非常好，请同学们找出用得好的形容词、副词，分析其表达效果。

B.形容词、副词——红、碧；万、层、漫；遍、净、透

朱樱青豆酒，绿草白鹅村。

诗人巧妙运用形容词、副词，描绘秋江景象的绚丽多彩、阔大壮美来突出豪放词“大”的特点，令人印象深刻，颇受感染。1知识迁移二：以下色彩词是如何营造氛围特点的？

王实甫《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！

孔尚任《桃花扇》：问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。杜甫《绝句二首》其二：山青花欲燃1③意象，意境，如何营造“大”的特点：知识强化——意象、意境什么是意象？增广贤文中说“心有所想，目有所见”。

“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

意象是融入了诗人主观情意的客观物象（借助客观物象表现主观情意的景象），借助它能表现诗人的主观情意。

意象=主观情感➕客观景物

1

《毛诗序》：“情动于中而形于言。”

钟嵘《诗品》：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。”

别林斯基：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”

情感是诗歌最主要的美学特征，主要借助意象、意境传达。12.什么是意境？

寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。它是作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。

一般用两个双音节词概括意境特点，如“豪放类词风”相应的意境：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远等。

意境=意象➕意象➕……

选用意象，营造意境最主要的作用是传情达意。1知识迁移三

请同学们思考：马致远小令《秋思》中选用了哪些意象，营造了怎样的意境，指抒发了什么情感？

天净沙.秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

南朝梁.刘勰.《文心雕龙.神思》：

“………独具之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇尤端。”1（3）

诗人人选取了哪些意象笔绘秋江景色的壮美绚丽？“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”..

诗人选择恰当意象，描绘壮美绚丽的湘江秋色，营造博大壮阔的意境来突出豪放词“大”的特点。1（4）古人写秋怨秋、悲秋。什么是怨、悲？离人心上秋也。为何毛泽东笔下的秋景显得如此阔大壮美、绚丽多姿、充满生机、与众不同？

诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人品格、境界的高下。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。所以，不仅他笔下的秋景阔大壮美、绚丽多姿、充满生机、与众不同，而且读他的诗，也使人心胸为之开阔，精神为之振奋，豪放之感顿生。13.品读上片十一至十三句

“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”（1）在一“怅”一“问”间，诗人是如何体现豪放词“大”的特点的？

直抒胸臆：“怅”

诗人通过直抒胸臆，叩问大地苍生，塑造心怀天下、具有伟大时代抱负的诗人形象来突出豪放词“大”的特点。再次诵读上片，感受豪放词大景、大境、大我的特点。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？四、再次诵读青春（节选）作者：李大钊吾愿吾亲爱之青年，生于青春死于青春，

生于少年死于少年也。

进前而勿顾后，背黑暗而向光明，

为世界进文明，为人类造幸福。

以青春之我，创建青春之家庭，

青春之国家，青春之民族，

青春之人类，青春之地球，

青春之宇宙，资以乐其无涯之生。沁园春.长沙

靡不有初鲜克有终周星星周星星（二）

1

怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？知识拓展：设问

设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。0102A.自问自答B.问而不答

这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。有两种情况：

一是在具体的语言环境下，不需要回答；

二是答案已在上下文暗中交待了，故而不答。1

闻一多《最后一次讲演》：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！”

欧阳修《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”

柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”

贺铸《青玉案》：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”具体语境，明知故问不需要回答。上下文暗含答案，委婉回答；以景结情。以景结情的作用：形象性、感染力、生动1

2.品读下片，各抒已见：诗人是如何回答上片提出的“谁主沉浮”的问题的？1）联想。由独立寒秋，故地重游所看到的景象，联想到曾携“百侣”同游之事，自然引出“主沉浮”的对象—一同学们。2）用一字领。“忆”字领出对往昔不平凡生活及“同学少年”的回忆，叙议结合，形象地描绘出“主沉浮”者形象。1“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”典故：“中流击水”

祖逖中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江。”1

1925年，国家内忧外困，在予国主义铁蹄的蹂躏下，爆发了震惊中外的五卅惨案。当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如茶，一方面工农革命运动蓬勃发展，而另一方面，反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。峥荣岁月1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：组织了湖南学生联合会、新民学会；开办了平民夜校、文化书社；参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动，创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会。十廿卅卌1

3.下片人为什么不直截了当地回答：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮”？

诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。

毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”14.结合上节课所讲内容总结：诗人是如何展现豪放词“大气磅礴”的特点的？（1）通过语序倒装，塑造一个淡定从容的诗人形象来突出豪放词“大”的特点。（2）通过描绘秋江景色的阔大壮美来突出豪放词“大”的特点。①写景顺序、视角—一远近结合，俯仰结合，景物层次性、立体感强，给人阔大壮美之感。②精心选择表现力强的词语，赋子景象昂扬奋进的气息，绚丽壮美的色》蓬勃旺盛的生命力。

③选择恰当意象，营造博大壮阔的意境，描绘湘江秋色的壮美绚丽。（3）通过直抒胸臆，叩问大地苍生，塑造心怀天下、具有伟大时代抱负形象来突出豪放词”大“的特点。（4）通过联想、叙议结合、用典、设问、夸张等手法回忆往事，塑造一群以天下为已任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年群像突出豪放词“大”的特点。实战训练沁园春.雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。