9.《复活（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

9.《复活（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修上册《复活（节选）》为教学内容，结合学生年级特点，注重培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。通过分析人物形象、把握情节发展、探究主题思想，引导学生深入理解作品内涵，提高文学素养。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。二、核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，提升对人物形象、情节发展和主题思想的把握。

2.增强学生的审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏文学作品的艺术魅力。

3.培养学生的批判性思维，通过分析作品中的社会现象和人物命运，提升对社会问题的洞察力。

4.增进学生的文化自信，理解文学作品的价值观和时代背景，树立正确的文化观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对文学作品有了一定的了解，具备基本的文学常识和阅读能力。他们能够识别常见的文学手法，如比喻、拟人等，并对一些经典文学作品有所接触。然而，对于《复活（节选）》这样的深度文学作品，学生可能对作品中复杂的人物关系、深刻的社会批判和哲学思考还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的学习兴趣因人而异，一部分学生对深刻的思想内容感兴趣，另一部分可能更倾向于欣赏文学作品的文字美。学生的阅读能力参差不齐，部分学生能够快速把握作品的主旨，而部分学生可能需要更多的时间来消化和理解。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《复活（节选）》时可能会遇到以下困难：一是对作品中的人物形象和情节发展理解不够深入，难以把握人物的性格特点和命运转折；二是对于作品中涉及的社会问题和哲学思考感到陌生，难以形成自己的见解；三是语言表达和写作能力不足，难以有效地表达自己的阅读感受和思考。这些挑战需要教师在教学中给予适当的引导和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生深入理解作品。

2.设计角色扮演活动，让学生体验人物心理，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体展示作品背景和时代特点，增强学生的历史感和文化认同。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励表达个人观点，提升批判性思维能力。

5.结合课文内容，布置写作任务，如写读后感或人物分析，强化学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。五、教学过程（一）导入新课

师：同学们，今天我们来学习列夫·托尔斯泰的《复活》节选。这部作品是托尔斯泰晚年的代表作，被誉为“俄国文学的巅峰之作”。在开始之前，请大家先简要回顾一下自己对这个作品的了解，包括作者、作品背景等。

（二）整体感知，明确目标

1.学生自由阅读课文，勾画出生动的人物形象、感人的故事情节和深刻的主题思想。

2.学生分享阅读感受，教师引导学生总结作品主旨。

师：同学们，刚才大家分享了自己对作品的理解，那么，这部作品的主旨是什么呢？

生：我认为《复活》的主旨是通过聂赫留朵夫的内心历程，揭示了人性的善恶，以及社会的不公。

师：很好，同学们概括得非常准确。接下来，我们将围绕这个主旨，深入探究作品的人物形象、情节发展和主题思想。

（三）人物形象分析

1.分析聂赫留朵夫的形象：

-学生阅读课文，找出聂赫留朵夫的性格特点、成长变化以及他在作品中的重要作用。

-教师引导学生分析聂赫留朵夫的内心挣扎和救赎之路。

师：聂赫留朵夫是一个怎样的角色？他身上有哪些值得我们学习的品质？

生：聂赫留朵夫是一个有着高尚品质的人，他敢于面对自己的错误，勇于救赎。

师：非常好，聂赫留朵夫的勇敢和善良正是这部作品所要传达的核心价值观。

2.分析马斯洛娃的形象：

-学生阅读课文，找出马斯洛娃的性格特点、遭遇以及她在作品中的地位。

-教师引导学生分析马斯洛娃的命运悲剧以及她与聂赫留朵夫之间的感情纠葛。

师：马斯洛娃是一个怎样的角色？她的命运对我们有什么启示？

生：马斯洛娃是一个遭受命运折磨的悲剧人物，她的故事告诉我们，社会的不公和个人的悲剧往往源于人性的冷漠和邪恶。

师：同学们分析得非常到位，马斯洛娃的命运正是对当时社会黑暗的深刻揭露。

（四）情节发展分析

1.分析聂赫留朵夫与马斯洛娃的关系变化：

-学生回顾课文，梳理聂赫留朵夫与马斯洛娃的关系发展脉络。

-教师引导学生分析这段关系对人物形象和主题思想的影响。

师：聂赫留朵夫与马斯洛娃的关系经历了怎样的变化？这对他们的成长有什么影响？

生：聂赫留朵夫与马斯洛娃的关系从陌生到相识，再到相爱，最后因为社会压力而分离。这段关系让他们都经历了内心的挣扎和成长。

师：同学们总结得非常准确，这段关系的变化正是推动情节发展的关键。

2.分析聂赫留朵夫的内心变化：

-学生阅读课文，找出聂赫留朵夫在作品中的内心变化过程。

-教师引导学生分析聂赫留朵夫的内心挣扎和救赎之路。

师：聂赫留朵夫在作品中的内心变化有哪些？他是如何实现自我救赎的？

生：聂赫留朵夫在作品中经历了从自私到无私、从冷漠到热心的转变。他通过努力工作、关心他人、反思自己的过去，最终实现了自我救赎。

师：同学们分析得非常深入，聂赫留朵夫的内心变化正是这部作品的主题所在。

（五）主题思想探究

1.分析作品对当时社会的批判：

-学生阅读课文，找出作品中对当时社会黑暗面的描写和批判。

-教师引导学生分析作品对当时社会不公和道德沦丧的揭露。

师：作品对当时的社会有哪些批判？这反映了作者怎样的价值观？

生：作品对当时的社会不公、道德沦丧和人性冷漠进行了深刻的批判，反映了作者对美好人性的向往。

师：同学们的分析非常到位，作品正是通过对当时社会的批判，表达了对美好人性的追求。

2.分析作品对人性的探讨：

-学生阅读课文，找出作品中对人性的探讨和揭示。

-教师引导学生分析作品对人性的善恶、道德和救赎的思考。

师：作品对人性的探讨有哪些？这反映了作者怎样的观点？

生：作品对人性的善恶、道德和救赎进行了深入的探讨，反映了作者对人性光明面的坚信。

师：同学们分析得非常深刻，作品正是通过对人性的探讨，表达了对人性的信心。

（六）总结与反思

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结作品的主旨和人物形象。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

师：同学们，今天我们学习了《复活》节选，大家都有哪些收获？

生1：我了解到聂赫留朵夫的勇敢和善良，以及他对人性的深刻思考。

生2：我认识到马斯洛娃的悲惨命运，以及作品对当时社会黑暗面的批判。

师：同学们的学习收获非常丰富，希望大家能够把今天的学习成果应用到实际生活中，做一个有道德、有担当的人。

（七）作业布置

1.请同学们结合自己的学习心得，写一篇关于《复活》的读后感。

2.预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。六、学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够准确描述《复活》节选中的主要人物形象，如聂赫留朵夫和马斯洛娃的性格特点、命运轨迹等。

2.学生能够梳理出作品中的关键情节，包括聂赫留朵夫与马斯洛娃的关系发展、聂赫留朵夫的内心变化等。

3.学生能够分析作品的主题思想，理解作者对人性、社会不公和道德沦丧的批判与思考。

二、能力提升

1.阅读理解能力：通过深入阅读《复活》节选，学生的阅读理解能力得到显著提升，能够从文字中提炼出关键信息，把握作品的主旨。

2.分析评价能力：学生能够运用所学知识和方法，对作品的人物形象、情节发展和主题思想进行分析评价，形成自己的见解。

3.写作表达能力：学生在完成读后感或人物分析等写作任务时，能够运用恰当的语言和修辞手法，清晰地表达自己的观点和感受。

三、情感态度与价值观

1.学生在了解聂赫留朵夫和马斯洛娃的故事后，能够体会到人性的复杂性和道德的重要性，对善与恶、正义与邪恶有了更深刻的认识。

2.学生通过学习作品中对社会不公和道德沦丧的批判，能够反思现实社会中的问题，增强社会责任感和道德判断力。

3.学生在欣赏《复活》的艺术价值的同时，对俄国文学和托尔斯泰的创作风格有了更深入的了解，培养了文化自信和民族自豪感。

四、综合运用

1.学生能够将所学知识和方法应用于其他文学作品的学习，提高文学鉴赏能力。

2.学生在日常生活中，能够运用作品中的道德观念和价值观，指导自己的行为和决策。

3.学生在参与社会实践活动时，能够运用作品中的社会批判精神，关注社会问题，提出解决方案。

五、教学反思

1.学生对文学作品的理解和鉴赏能力得到显著提升，能够从不同角度欣赏文学作品的艺术魅力。

2.学生的自主学习能力得到加强，能够主动探究作品中的问题，形成自己的观点。

3.学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对作品中的社会现象和人物命运进行深入思考。

4.学生的文化素养得到提升，对俄国文学和托尔斯泰的创作风格有了更深入的了解。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《复活》节选时，我尝试引入情景模拟的教学方式，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体验人物的心理变化，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们更直观地理解了人物的性格和命运。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示作品的时代背景和人物关系图，帮助学生更好地把握作品的整体结构和人物关系，同时也增加了课堂的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对作品背景理解不足：部分学生在阅读《复活》时，对作品所处的历史背景和文化环境理解不够，这影响了他们对作品主题的把握。

2.学生阅读深度不够：在讨论作品时，我发现一些学生只是停留在表面，对人物内心世界的挖掘不够深入，缺乏对作品深层含义的思考。

3.课堂互动不足：虽然我尝试了多种互动方式，但实际效果并不理想，部分学生仍然比较被动，课堂氛围不够活跃。

反思改进措施（三）

1.加强作品背景教学：在今后的教学中，我将更加注重作品背景的介绍，通过课前预习、课堂讲解和课后作业等多种形式，帮助学生更好地理解作品的时代背景和文化内涵。

2.深化阅读指导：针对学生阅读深度不够的问题，我将提供更具体的阅读指导，引导学生关注人物的心理变化和作品中的象征意义，鼓励他们进行深入的文本分析。

3.提升课堂互动效果：为了提高课堂互动效果，我将设计更多富有挑战性的问题，鼓励学生积极参与讨论，同时，我会更加关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的发言机会，营造一个积极、开放、互动的课堂氛围。八、内容逻辑关系①聂赫留朵夫的人物形象：

-性格特点：自私、冷漠、忏悔、救赎

-命运轨迹：从贵族到平民，从道德沦丧到自我救赎

-心理变化：从自责到同情，从冷漠到热爱

②马斯洛娃的人物形象：

-性格特点：善良、坚强、遭受不公、渴望救赎

-命运轨迹：从贵族妻子到囚犯，从绝望到希望

-心理变化：从顺从到反抗，从绝望