七年级英语下册 Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you第1课时说课稿（新版）外研版

七年级英语下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou第1课时说课稿（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou第1课时说课稿（新版）外研版设计思路本课为七年级英语下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou第1课时。设计思路围绕培养学生购物情景下的英语交际能力，通过情景导入、任务驱动和合作学习等方式，引导学生掌握本节课的词汇和句型，提高实际运用英语的能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.培养学生运用英语进行购物交流的能力，提高语言实践能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的购物习惯。

3.培养学生合作学习的意识，通过小组活动提升团队协作能力。

4.激发学生学习英语的兴趣，树立积极的学习态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：如"item","price","quality","brand"等，这些词汇是购物场景中常用的，学生需要能够准确理解和运用。

-重点句型：如"Howmuchisthis?""Isitexpensive?""It'sverygoodquality."等，这些句型是购物交流中的核心，学生需要能够熟练运用。

-语法点：如一般疑问句和特殊疑问句的结构，以及形容词的比较级和最高级的使用，这些语法知识是学生进行有效交流的基础。

2.教学难点：

-购物场景下的语境理解：学生可能难以在真实的购物环境中理解对话的语境，需要通过模拟情景来加强理解。

-词汇的灵活运用：学生可能难以将所学词汇灵活运用到不同的购物情境中，需要通过大量的练习和情境模拟来提高。

-交际策略的应用：学生在实际交流中可能不知道如何提出问题、如何表达自己的需求或意见，需要通过角色扮演和讨论来提高交际策略的应用能力。

-文化差异的敏感性：学生可能对购物文化中的某些习俗或表达方式不敏感，需要通过文化背景介绍和讨论来增强文化意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语》七年级下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou的教材。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、商品价格标签、购物清单等实物，以及与教学内容相关的视频和音频资料。

3.教学设备：利用多媒体教学平台，展示购物场景的图片和视频，辅助教学。

4.教室布置：创建模拟购物环境，布置购物区，设置不同商品标签，供学生进行角色扮演练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同购物场景的图片，如超市、商场、服装店等，引导学生思考在购物时可能会用到哪些英语表达。

-提问：“Whatdoyouusuallysaywhenyougoshopping?”引导学生用英语描述购物时的对话。

-引出本节课的主题：“WhatcanIdoforyou?”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

2.讲授新知（20分钟）

-词汇教学：展示购物场景中常用的词汇卡片，如"item","price","quality","brand"等，通过实物展示和图片辅助，帮助学生理解和记忆。

-句型教学：展示购物场景中常用的句型，如"Howmuchisthis?""Isitexpensive?""It'sverygoodquality."等，通过角色扮演和对话练习，让学生熟悉这些句型的使用。

-语法点讲解：讲解一般疑问句和特殊疑问句的结构，以及形容词的比较级和最高级的使用，通过例句和练习，帮助学生掌握语法知识。

-文化背景介绍：简要介绍不同文化背景下的购物习惯和礼仪，增强学生的跨文化意识。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：将学生分成小组，每组分配一个购物任务，如购买指定商品，并要求学生用英语进行交流。

-角色扮演：让学生扮演不同的购物角色，如售货员和顾客，进行购物对话练习。

-游戏环节：设计购物相关的游戏，如“购物大比拼”，让学生在游戏中巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学词汇、句型和语法点，强调重点内容。

-鼓励学生在课后继续练习，提高英语交际能力。

5.作业布置（5分钟）

-完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

-预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。知识点梳理1.词汇：

-商品类词汇：item,product,clothing,shoe,electronic,book,food,fruit,vegetable,etc.

-价格类词汇：price,cost,expensive,cheap,onsale,discount,etc.

-质量类词汇：quality,good,bad,durable,fragile,etc.

-品牌、型号类词汇：brand,model,new,old,original,replica,etc.

-购物场所类词汇：store,supermarket,mall,departmentstore,market,etc.

2.句型：

-如何询问价格：Howmuchisthis/that?/Whatisthepriceofthis/that?/Howmuchdoesitcost?

-如何询问质量：Isitgoodquality?/Isitdurable?

-如何询问品牌和型号：Whatbrandisit?/Whatmodelisit?

-如何表达满意或不满：Ilikeit./It'sverygood./It'snotwhatIexpected./It'snotgoodenough.

-如何提出建议或要求：Couldyoushowme...?/MayItry...?/CanIhave...?

3.语法点：

-一般疑问句：将陈述句中的be动词、助动词或情态动词改为相应的一般疑问句形式，主语不变。

-特殊疑问句：使用特殊疑问词（who,what,where,when,why,how）引导疑问句。

-形容词的比较级和最高级：比较级在形容词前加"-er"，最高级在形容词前加"-est"。

4.购物场景对话：

-顾客与售货员之间的基本对话，包括询问价格、质量、品牌和型号等。

-顾客之间的对话，如推荐商品、比较价格或评价商品。

5.购物礼仪：

-尊重售货员和顾客，礼貌用语。

-保持购物场所的整洁，不乱扔垃圾。

-按顺序排队付款。

-尊重商品，不随意触摸或损坏。

6.购物策略：

-制定购物清单，明确购买目的。

-比较价格，寻找性价比高的商品。

-注意商品的质量和售后服务。

-了解促销活动，合理消费。教学反思与改进教学反思是我们教师不断提高教学水平的重要途径。在这节课结束后，我对自己的教学进行了深入的反思，以下是我的一些思考和改进措施：

首先，我觉得课堂的互动性还有待加强。虽然我尝试通过提问和角色扮演来提高学生的参与度，但有些学生似乎还是显得比较被动。接下来，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，比如在讲解购物场景对话时，可以让学生分组讨论，提出自己的购物经验，这样既能激发他们的兴趣，也能提高他们的口语表达能力。

其次，我发现有些学生对新词汇的记忆不够牢固。在词汇教学中，我可能过于依赖图片和实物，而忽略了词汇之间的联系和语境的重要性。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，更多地使用词汇卡片和语境练习，帮助学生建立词汇之间的联系，并在实际语境中运用这些词汇。

再者，我在课堂小结时发现，有些学生对本节课的核心内容理解不够深刻。可能是由于课堂时间有限，我需要更加精炼地总结重点内容，并且可以通过课后的小测试或者小作业来检验学生的学习效果。同时，我也可以在课后提供一些补充材料，如词汇表或音频资料，让学生在家中也能巩固所学知识。

关于教学活动的设计，我发现虽然小组活动能提高学生的合作能力，但也