教育学心理学考试题及答案

教育学心理学考试题及答案

一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.冯特B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B2.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C3.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B4.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B5.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B6.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为，这属于（）A.广泛性焦虑障碍B.强迫症C.创伤后应激症D.恐慌障碍答案：B7.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D8.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C9.马斯洛将认知、审美和自我创造的需要列入下列哪一种需要中（）A.安全的需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要答案：D10.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移（）A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.一般迁移答案：B二、多项选择题1.教育心理学对教育实践具有（）作用。A.描述B.解释C.预测D.控制E.验证答案：ABCD2.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型和顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型E.外倾型与内倾型答案：ACD3.以下属于影响学习迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念E.道德信念答案：ABC5.以下属于行为改变的基本方法的有（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法E.暂时隔离法答案：ABCDE6.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象E.学校情境中教与学的基本心理规律答案：ABE7.以下属于操作技能的有（）A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读E.计算答案：ABC8.学习动机的作用有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.同化功能E.调节功能答案：ABCE9.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE10.心理健康教育的内容主要包括（）A.学习辅导B.生活辅导C.择业辅导D.科技辅导E.品德辅导答案：ABC三、判断题1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误。教育心理学既是一门理论性的基础学科，也是一门应用性很强的学科。2.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。（）答案：正确3.接受学习一定是机械学习。（）答案：错误。接受学习可以是有意义的，关键在于学习材料本身是否有逻辑意义以及学习者是否有同化新知识的适当观念。4.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。（）答案：正确5.学习动机与学习效果总是一致的。（）答案：错误。学习动机与学习效果并不总是一致的，因为存在学习行为这个中介因素。6.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误。定势对迁移有促进和阻碍两种作用，取决于情境是否相同。7.态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（）答案：正确8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅指没有心理疾病，还包括积极发展的心理状态。9.教师在教授概念时，多采用变式是为了帮助学生理解概念的本质特征。（）答案：正确10.课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。（）答案：正确四、简答题1.简述教育心理学的研究意义。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。有助于教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。它是教育实践与理论之间的桥梁，促进教育改革与发展，提高教育质量，也为教育者提供科学依据，提升教育教学的科学性与有效性。2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁），儿童通过感知和动作认识世界；前运算阶段（2-7岁），儿童开始运用符号和表象思维，但具有自我中心等特点；具体运算阶段（7-11岁），儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单逻辑推演，克服自我中心性，但思维仍局限于具体事物；形式运算阶段（11岁-成人），儿童能进行抽象逻辑思维，能假设演绎推理等。3.简述学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果并不总是一致的。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系。此外，学习行为也会影响学习效果。良好的学习行为有助于提高学习效果，即使动机强度较低；而不良学习行为可能导致学习效果不佳，即便动机很强。同时，学习效果也会反作用于学习动机，好的效果增强动机，差的效果削弱动机。4.简述操作技能的形成阶段。操作技能的形成主要有四个阶段。操作定向阶段，学习者了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象；操作模仿阶段，学习者通过观察实际再现特定的动作方式或行为模式；操作整合阶段，把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作；操作熟练阶段，操作技能达到高度完善化和自动化的阶段。五、讨论题1.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。激发学生学习动机可从多方面入手。首先，创设问题情境，实施启发式教学，引发学生的认知冲突，激发求知欲。例如在数学教学中，通过有趣的数学谜题激发学生思考。其次，根据作业难度，恰当控制动机水平，对不同难度任务设置合理目标。再者，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生进步，合理运用奖励激发动力，同时恰当惩罚不良行为。另外，引导学生进行正确归因，帮助学生将成功归为努力等可控因素，培养积极心态，从而激发学习动机。2.论述影响问题解决的因素有哪些，并举例说明。影响问题解决的因素众多。一是问题情境，问题呈现的方式会影响解决效率，如问题表述复杂会增加难度。二是定势与功能固着，定势有时会阻碍新思路，功能固着会限制对物体功能的认识，像只把盒子当容器而想不到可做支撑物。三是原型启发，如鲁班因茅草割手发明锯。四是已有知识经验，丰富的知识有助于找到解决办法，如经验丰富的医生诊断病情更准确。五是情绪与动机，积极情绪和适度动机利于解决问题，消极情绪则可能阻碍。3.联系实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。培养学生创造性思维，要营造宽松的心理环境，给予学生充分的信任与自由表达的空间，如课堂上鼓励学生大胆质疑。要注重创造性个性的塑造，保护好奇心，培养独立性和敢于冒险的精神。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如头脑风暴法，鼓励学生多角度思考问题。同时，要重视非逻辑思维能力的培养，引导学生大胆想象、直觉判断。此外，提供多样化的学习情境，如开展实践活动、小组合作等，激发学生的创新灵感。4.请阐述教师如何在教学中促进学生的学习迁移。教师可从多方面促进学生学习迁移。在教学内容上，注重知识的结构化和系统化，突出学科基本