2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《享誉中外的荣宝斋》教学设计

2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《享誉中外的荣宝斋》教学设计模块具体内容一、简要核心素养目标1.审美感知：能识别荣宝斋木版水印“形准色真、细节丰富”的艺术特点，感受装裱工艺对书画作品的美化作用，提升对传统工艺的审美判断力。2.文化理解：了解荣宝斋与北京文化的关联（如作为北京文化符号、传承书画艺术），知晓其“木版水印”“传统装裱”两大特色，增强对北京本土文化与传统工艺的认同感。3.创意实践：能运用简易拓印工具（如泡沫板、彩墨），模仿木版水印原理创作简单的北京元素图案（如天安门、糖葫芦），体验传统工艺的乐趣。4.合作交流：在赏析荣宝斋作品时主动分享观察发现，在创意实践中能与同伴交流拓印技巧，共同完善作品。二、教学重难点1.教学重点：了解荣宝斋的文化地位（北京文化名片、享誉中外），掌握其“木版水印”“传统装裱”的核心特色，能结合教材作品描述工艺特点。2.教学难点：理解木版水印“分版套印”的简单原理（避免抽象化），并通过简易工具体验拓印过程；结合北京文化语境，理解荣宝斋对传统书画艺术的传承意义（符合三年级学生文化认知水平）。三、教学过程（一）情境导入：北京文化里的“艺术宝库”1.教材内容衔接：播放教材第二单元开篇配套的“北京文化短视频”（截取故宫红墙、胡同灰瓦、荣宝斋古朴门店片段），出示教材第12页荣宝斋正门图片（门楣“荣宝斋”三字清晰可见，两侧挂有书画卷轴装饰），提问：“视频里除了故宫、胡同，还有一处藏着书画艺术的地方，它就是我们今天的主角——荣宝斋（板书课题）！翻到教材第12页，看看荣宝斋的门脸和普通商店有什么不一样？”2.师生互动：师：“同学们去过北京哪些有文化特色的地方？（生答：颐和园、南锣鼓巷、中国美术馆等）”师：“荣宝斋是北京有名的‘文化老字号’，它已经有300多年历史啦！教材第13页‘知识小贴士’说它最初叫‘松竹斋’，后来才改名‘荣宝斋’。大家猜猜，这里面会卖什么、做什么呢？（生答：书画、笔墨纸砚；可能会帮人装裱画吧）”3.设计意图：以学生熟悉的北京文化场景切入，结合教材图文激活好奇心，通过“老字号”“历史年限”等具象信息降低认知门槛，自然衔接荣宝斋的核心话题。（二）新知探究：解码荣宝斋的“工艺密码”1.教材内容讲解（第一篇章：木版水印——“纸上的魔术”）：聚焦教材第14-15页核心内容，展示木版水印代表作品——教材配图《岁朝图》（局部，荣宝斋木版水印）、《荷花鸳鸯图》（简化版教材素材），解读：“荣宝斋最有名的工艺叫‘木版水印’，它能把名家书画‘一模一样’地印出来，就像给画儿‘做复制’！教材第14页有木版水印的步骤示意图：第一步画‘分版’（把画的不同颜色分开画在木板上），第二步‘刻版’（用刀在木板上刻出图案），第三步‘套印’（把不同颜色的版依次印在纸上）。”2.师生互动（木版水印探究）：师：“请观察教材第15页《岁朝图》的水印作品和旁边的原作照片，找一找：花瓣的红色、叶子的绿色，是不是和原作颜色几乎一样？（生答：是的，红色很鲜艳，绿色很均匀）”师：“如果要印一朵红色的花，需要刻几块木板呢？（生答：1块？2块？）”师：“其实要分‘底色版’和‘花纹版’哦！教材第14页的小提问说‘为什么木版水印能还原书画细节？’，大家看刻版的图——木板上有细细的线条，就像把画的纹路‘刻’进去了，所以印出来才会有细节！”辅助工具：出示“木版水印对比表”，师生共同填写3.教材内容讲解（第二篇章：传统装裱——“给画儿穿外衣”）：展示教材第16页“装裱前后对比图”：左侧是未装裱的书画（纸边毛糙，无装饰），右侧是荣宝斋装裱后的立轴（有深色绫边、轴头，能挂起来），讲解：“荣宝斋还有个本事叫‘传统装裱’，就像给画儿‘穿漂亮外衣’！装裱后的画不仅好看，还能保护纸张，让画儿保存更久。教材第16页说，荣宝斋装裱过很多名家的画，比如齐白石、徐悲鸿的作品呢！”4.师生互动（装裱探究）：师：“对比教材里装裱前后的画，说说装裱后的画多了什么？（生答：有彩色的边、下面有轴、能挂起来）”师：“家里贴的年画没装裱，时间长了会怎么样？（生答：纸会破、会卷边）”师：“这就是装裱的好处——保护画儿！荣宝斋的装裱师傅还会根据画的内容选绫边颜色，比如画山水会选青色绫边，画花鸟会选粉色绫边，特别讲究！”5.设计意图：通过教材图文+实物示意图（分版、刻版模型），将抽象的“木版水印”“装裱”工艺具象化；对比表帮助学生直观区分工艺差异，师生问答破解教材关键问题，符合三年级“以具象思维为主”的学情。（三）技法体验：小试“简易拓印”——木版水印的“迷你版”1.教材内容衔接：结合教材第17页“实践小天地”要求——“尝试用简易工具体验拓印”，准备泡沫板（代替木板）、彩墨、棉签、白纸，讲解：“今天我们没法用真正的木板刻版，但可以用泡沫板做‘迷你版水印’！就像教材说的，先在泡沫板上画简单图案，再涂颜色印到纸上。”2.师生互动：师：“第一步，想想你要画什么北京元素？（教材第17页提示：天安门、糖葫芦、京剧脸谱）老师先画一个小天安门（在泡沫板上用铅笔勾轮廓，用手指按压出凹陷线条）。”师：“第二步，用棉签蘸红色墨，涂在泡沫板的天安门轮廓里（示范：只涂凹陷部分，别涂出边）。”师：“第三步，把白纸盖在上面，轻轻按压（示范：用手掌平压，别移动纸），掀开看看——天安门印出来啦！现在请大家试试，同桌可以互相帮忙递工具哦！”生实践时，师巡回指导：“你的糖葫芦要涂什么颜色？（生答：红色和黄色）”“按压时轻一点，不然颜色会晕开～”3.设计意图：落实教材“实践体验”要求，将复杂的木版水印简化为“泡沫板拓印”，降低操作难度；北京元素主题贴合单元“北京文化之旅”，同时培养学生的动手能力与合作意识。（四）文化拓展：荣宝斋的“中外名片”1.教材内容讲解：出示教材第18页“荣宝斋与世界”图文——荣宝斋的木版水印作品曾作为国礼送给外国友人，展厅里有很多外国人参观的照片，讲解：“荣宝斋不仅是北京的‘文化宝贝’，还享誉中外！很多外国朋友来北京，都会去荣宝斋看木版水印，它就像一张‘中国文化名片’，把中国的书画艺术介绍给全世界。”2.师生互动：师：“教材第18页的小讨论：‘为什么说荣宝斋是北京文化的代表？’大家小组讨论3分钟，结合我们今天学的木版水印、装裱工艺说说！（小组代表发言：因为荣宝斋在京，做的是中国传统工艺，还让外国人了解中国文化）”师：“如果你的外国笔友来北京，你会带他去荣宝斋看什么？（生答：看木版水印怎么印画、看装裱好的名家书画、体验我们今天做的拓印）”3.设计意图：通过教材“中外交流”素材，将荣宝斋的意义从“北京文化”提升到“中外文化桥梁”，帮助学生建立文化自信；小组讨论落实“合作交流”核心素养，鼓励学生主动表达观点。（五）展示评价：我的“北京元素拓印”分享会1.教材评价标准：参照教材第19页“作品评价角”要求——从“北京元素明确、拓印清晰、色彩均匀”三方面评价。2.师生互动：师：“请大家把自己的拓印作品贴到‘北京文化画廊’上，每个同学选1幅你最喜欢的作品，说说喜欢它的理由（提示：可以说元素、颜色、拓印效果）。”生1：“我喜欢他的糖葫芦，红色涂得很均匀，像真的一样！”生2：“她的天安门印得很清晰，没有晕开，特别好看！”师总结：“大家的作品都抓住了北京元素，拓印也越来越熟练！就像荣宝斋的师傅一样，用心做‘艺术’，给自己鼓鼓掌！”3.设计意图：以教材评价标准为依据，让学生成为评价主体，通过“欣赏—表达”强化审美感知；鼓励性评价增强学生的实践自信心，呼应荣宝斋“精益求精”的工艺精神。。四、课堂小结1.知识回顾：“今天我们走进了北京的荣宝斋，认识了它的两大‘绝活’——能复制书画的‘木版水印’（师生齐说：分版、刻版、套印），还有给画儿‘穿外衣’的‘传统装裱’；我们还动手用泡沫板做了北京元素拓印，体验了工艺的乐趣！”2.文化升华：“荣宝斋就像一座‘北京文化宝库’，它不仅保存了中国的书画艺术，还把这份美分享给全世界，是我们北京的骄傲，更是中国的骄傲！以后路过荣宝斋，大家可以多留意它的门店，想想里面藏着的工艺故事。”3.单元衔接：“下节课我们要去探索北京的‘京剧脸谱’，看看京剧里的色彩和图案有什么秘密，大家可以提前问问爸爸妈妈，有没有看过京剧哦！”备注1.教材素材准备：提前打印教材第14-19页核心图文（木