长春版第九册语文教案集

1、秀丽山河（张敏）

1—1林海

【教学目标】

1、学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分；

3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

4、学习作者细致观察和在描写景物111表达思想感情的方法。

【教学重点】

学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

【教学准备】投影片、图片。

【课时安排】2课时

第一课时

一、导入课文、解题

1、导入课文。

2、解题。

二、初读课文

提出阅读要求：

1、把不理解的词语抄出来。

2、课文写了大兴安岭哪些景物?把它们写在课文旁边。

3、了解课文写作的顺序。

读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴

安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。

三、学习第一小节

1、齐读，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉?这种感觉是怎样产生的？

2、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。

四、总结

五、作业

查字典理解不懂的词涪。

第二课时

一、复习引入

1、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。

（板书：林海）

2、师：通过学习，我们己经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联

想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢？

（板书：大兴安岭亲切、舒服）

3、师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。首先，我们来学习作者深入

林中看到的景色。

（板书：景色、联想）

二、学习第二小节

1、生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）

2、生默读第2小节,问：哪一句写了作者看到“岭”?

3、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。

（1）“疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？

（2）找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”

等词语。（板书；多、温柔）

4、指导朗读“多”“温柔”的句子。（板书；喜爱）

5、过渡：课文第2小节，作者描述了岭“多”“温柔”的特点，表达了自己的喜爱之

情。我们是这样学习的：

（1）找出第2小节景物（岭）及其（多）（温柔）特点的句子。

（2）品读（多）（温柔）特点的句子。

（3）体会文中（喜爱）的感情。

出示幻灯片：

学法：①找出重点词句；

②品读重点句子；

③体会文中感情。

三、学习第3〜5小节

师：出示图片，配乐范读第3〜5节，生看图欣赏。

师：生轻声读第3〜5小节，把句、段读通顺、流利，思考：作者看到了哪些景色？

1、学习第3、4小节。

（1）默读第3、4小节，问：看到了什么景色？（板书：林）

（2）品读第3小节：

①理解“目之所及”的意思。（板书：绿）

②理解第3句，弄清两对反义词的用法。

③指导朗读。（指名读一一指导读一一自由读一一比赛读）

（3）品读第4小节：

①写了哪些林？（板书：如海）

②把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。

③指导朗读。（指名读——指导读——自由读——引读）

（4）过渡：课文第3、4小节，作者描述了林之大一“目之所及，哪里都是绿的”。

林中有波浪——“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花——“在阳光下，大片青松的边沿

闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。

我们是运用这种方法学习的：找出重点词句，品读重点句子体会文中感情。

2、自学第5小节：

（1）品读“多”“美丽”的句子。

（2）理解句子：

出示幻灯片：

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。

这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处？

（3）指导朗读。（指名读一指导读——自由读——女生读）

（4）过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的非常

美!下面请同学们再有感喟读一读3〜5小节。并根据老师提示选择一小节背一背。

2

3、指导背诵：

(1)学生练背。

(2)指名背诵。

(3)作者深入林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢？

四、学习6、7小节

师：快速阅读6、7小节，用横线画出作者想到的句子。

1、学习第6小节：

(1)指名生说。

(2)理解句子：

出示幻灯片：

它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

“空洞”什么意思？“并不空洞”呢?为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为

一体”？(板书：建设)

2、学习第七小节：

(1)指名生说。

(2)理解句子：

出示幻灯片：

我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

“兴国安邦”“邦”什么意思？“兴国安邦”呢?为什么说“由今天看米，它的确

含有兴国安邦的意义”？(板书：兴国安邦)

(3)过渡：同学们.作者描述兴安岭真美!下面就请同学们找出课文中的句子读给同

学们听听，感受感受大兴安岭的美！

五、学生练说，体会感情

六、总结

同学们，这节课，我们主要运用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方

法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔

喜爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。我们应该学习作者这种方法。

板书设计

林海

岭温柔

林绿

花美

教学反思:

1-2三峡之秋

张敏

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学重点】体会一天当中三峡景物的特点。

【教学目标】体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学目标】布置学生课前收集有关三峡的资料

【教学目标】2课时

第一课时

一、导入新课

板书课题，齐读课题。

二、学生介绍三峡

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、

交流）

1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长

江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2、还可以让学生介绍其他资料。

3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》

三、整体感知

通过杳找资料,二峡给你留下了怎样的印象?学牛自由发言C那么三峡的秋天又是怎样

一番景象呢?请大家到课文中去寻找答案。

1、出示自读要求，学生轻声读课文。

2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

3、以小组为单位，学习课文

出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?写出了三峡什

么特点？

4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物?你能读读吗?师生评议。

6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

7、全文表达了作者怎样的感情？

8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

四、小练笔

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。写完后，出示一到两篇交流。

五、作业：

回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

第二课时

一、导语：

三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书。要求：

(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂「哪些内容？

(2)提出学习中的疑难问题。

3、自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读：

带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真

挚的情感读出来。

四、结束语：作者按照时间的顺序介绍了三峡•天的美景，使我们认识到了三峡不同时间

的美丽。

五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

第三课时

—、检查预习，导入新课。

1、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇

壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们继续走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

2、板书课题。

二、再读课文，深入理解.

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划戈人注注，想一想应

该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用〃小先生''讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。

教师适时点拨。

学生发言可抓住以下要点：

(1)总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的

秋景。

(2)早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在

感受变化时心情似乎也一片明朗。

(3)中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆

哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

(4)黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，

温柔可爱。

(5)在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时

的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声：月光、山影，

有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

三、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在

有感情的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

四、教学小结：

三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？

请同学们课下展开调查，并相互交流。

五、课后作业

有感情地朗读课文。

板书设计

三峡之秋

早晨、中午、下午、夜晚

教学反思；

1-3九寨沟

于晶

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。

3、学生通过读文和欣赏风景，体会到九寨沟自然景观的美和四种动物的特点，激发他们热

爱大自然的思想感情。

【教学重点】

理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。

【教学准备】

录像

设计方案一

【教学过程】

一、导入

同学们这是什么？（出示地图）今天我们从北京出发，来到四川北部的万山丛中，这里

有几条神奇的山沟，九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中。九寨沟因此而得名，一进景区，

就像到了•个童话世界（板书：九寨沟）那么九寨沟是个怎样的童话世界呀？

二、学习第三自然段

1、课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的？

2、（课件）

请大家轻声读读第三自然段，想想主要描写了哪些景物，用。标出。

你最喜欢哪处景物，体会一下句子的意思。待会，老师想请你说说自己的感受，再美

美的朗读，让别人听了也产生喜爱之情。

6

交流：

（1）湖泊

生说、读

（课件）自己读读这句，你有什么体会吗？

灵魂，清澈

什么是彩带般的沟谷啊？

九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这

彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么？

（翠海、叠瀑、雪峰、藏情）

大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩，就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，

蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石块色彩斑斓，这真是一幅五彩缤纷的

图画啊!难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看吗？（课件）

有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了，读读描写湖泊的句子，如

果能背下几句就更棒了！

谁来展示，简直是神童，给他鼓鼓掌，谁还来。

过渡：你还喜欢哪种景物?说说你的理由！

（2）森林

说、读，你体会出什么了？

谁再来读读。你看你都让大家看到了这美丽，茂密的原始森林。（课件）

过渡：谁喜欢瀑布？

（3）瀑布：

说、读，你还体会到了什么？

什么是白练腾空?银花四溅？

还会有什么样的瀑布？（宽、高）

真不错、看看吧！和你想的一样吗？（课件）

感觉怎么样啊?那就读出你的感受，试着背一背。

谁来展示。

（5）师总结：九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊宁静，绚丽，而瀑

布而充满了动感，你感觉这里的景色怎么样？（板书；景色迷人）

（6）让我们去看看吧！（录像）多美的景色，把笫三自然段连起来读读，再背背你喜欢

7

的句子。

（7）谁来展示，多棒啊，多给点掌声。

三、第四自然段

1、我们一边欣赏

九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，小游

客们，我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区，会遇到哪些动物呢?请同学们快速读读第

四自然段。

2、交流：抓住重点词语概括几种动物的特点；

3、朗读、表演；

4、总结：小游客们，也许我们会看到漂亮的金丝猴，也许我们会看到正在奔跑的羚羊。

也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到

什么？

5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽（牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹

锦鸡、枯叶蝶）

6、老师已经找到了一些图片，请看。

也许，你会在哪看到什么样的牛羚在干什么？

也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么……

下面小组合作，看着面面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。

7、九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽（板书）为九寨沟增添

了无限生机。

8、你们觉得这里的动物生活得怎么样?为什么这么快乐？

正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。

四、学习5自然段

1、刚才我们欣费了九寨沟迷人的景色，看到了九寨沟快乐的小动物们，你能用几个词来

形容这童话般的世界吗？

2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。（板书）

3、拿起书齐读第五自然段。

五、延伸

1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗?你们想亲自去看

吗?你们想赞美它吗?我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。

这是一个（）的童话世界：

这里有（）的雪峰，

这里有（）的湖泊，

这里有（）的森林，

这里有（）的瀑布。

这是一个（）的童话世界：

金丝猴（),

羚羊（),

大熊猫（),

假如来到这个美丽的童话世界,

我要（

2、欣赏歌曲

我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

3、如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我仅周围

的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生

活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。

教学反思：

表达一一谁不说咱家乡好

于晶

【教学目标】

1、培养健康的审美情趣而热爱家乡的思想感情。

2、学会作文的结尾紧扣内容、自然简结。

【教学重点】

如何把文章写具体。

【教学过程】

一、导语激趣；同学们，这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物.介绍的时候，要注意把

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景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸弓I人啦.同学们，

通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方.，你们的介绍，让更多的人了

解了你们的家乡.要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，

会使它成为有名的景点呢。

1、先在组内交流。选择巨己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。

2、全班交流。

二、学一学。

请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

1、教师指导归纳写作中的注意事项：

（1）选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚。

（2）要注意抓住景物特点。

（3）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。

2、将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。

3、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。

三、写景物：请同学们把自己喜欢的一处景物写出来。

四、改一改

1、把写好的家乡景物读一读，对照要求自己修改。

2、提示：（1）有无错别字和病句。（2）是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感

是否具体生动。（4）读后是否给人留下深刻印象。

3、四人一组互改。

五、评一评。

1、在组内交流一下自己描写的家乡景物，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。

3、教师推荐几篇有代表性的和大家交流。

第二板块解读

这个板块由三篇古代寓言组成。其中包括《朝三暮匹》《买楂还珠》《相濡以沫》°这些

寓言幽默深刻，语言简洁烽利。《朝三暮四》的寓意是指实质不变，用改换名目的方法使人

上当。《买楼还珠》则嘲笑了没有眼力，取舍不当的人。《相濡以沫》阐述了事物由盛及衰，

是天理寻常，要平淡对待生活的观念。

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2板块教学提示：（于晶）

2-1朝三暮四

刘慧

【教学目标】

1.学会本课3个要求会认、会写的生字。

2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

3.文言文阅读能力训练。

4.文言字词积累。

【教学重点难点】

借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩一寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期

我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。

二、初读课文，学习生字。

（一）读文识字。

1、师范读课文，生听准字音，做好标记。

2、生自由朗读课文，读准生字。

3、出示生字词拼读。

4、出示含有生字的句子测读。

5、说明"曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。

6、齐读课文。

（二）练读课文

1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。

2、学生试读课文

①自读；

②教读节奏（生个读，点评）一一读准节奏

③生自由读一一读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）

④生竞读；点评。

三、精读课文，尝试翻译C

1、学生根据书下注释试译课文。

2、提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测）

3、说故事（翻译）

四、发挥才智，探究寓意,

（一）这则寓言讲了什么事？

（二）猴翁一天内喂给物猴的橡子总数有变化吗？

㈢那么“众狙”为何“皆说”呢？

（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）

（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）

（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）

遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”

II

混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，

会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝

三暮四”理解为没有原则，反复无常了。

五、多读寓言，积累智慧c

搜集出自寓言故事的成语

布置作业

背诵《朝三暮四》。

教学反思：

2-2相濡以沫

刘慧

【教学目标】

1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。

2.借助书下注释和工具书读懂课文。

3.联系实际，体会寓意，能莫述故事。

【教学重点难点】

1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。

2.联系实际，体会寓意，能复述故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一

个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵

了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们出声读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

2、谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。

3、老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。

三、默读课文，自主解读

1、默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。

2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。

3、你认为哪"词句翻译比较重要。

4、谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？

四、再读课文，感悟寓意

1、你对“相濡以沫”怎么理解？

2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死与共）

3、这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的

是什么？

4、从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示?

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作业：

背诵《相濡以沫》。

查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。

杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针

教学反思；

2-3买棋还株

潘琳

【教学目标】

1.借助书下注解和工具书读懂课文。

2.联系现实，探究寓意。

【重点难点】

1.借助书下注解和工具书读懂课文。

2.多角度探究寓意。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一.引入：什么是寓言？

寓言的特点是什么？

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二.请一位学生领读课文《买桂还珠》。

三.学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理

解全文。

四.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买棱还珠”的举动呢？

五.联系现实，课外拓展。

在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你

是个生产商，你又可以从中领悟些什么?推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

六.学生归纳，谈本节课的收获。（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）

七.布置作业：发挥想象，撰写《新买楂还珠》。

教学反思：

表达一一学习转述

潘琳

【教学目标】

1、了解转述的意义，初步掌握转述的方法。

2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。

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3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的能力，增强责任感。

【教学过程】

一、了解转述的意义。

1、谈话引入。

昨天放学的时候我说了一个通知，谁还记得我是怎么说的吗？(出示小黑板通知内容)

回家后你是怎么和家长说的，谁来给大家学一学？

2、揭示课题。

在生活中，我们经常会遇到把话转达给别人的情况，这叫捎口信，也叫做“转述”。这就

是我们这次表达的主题。(板书课题：转述)

3、你在生活中转述过别人的话吗?说一说。有没有转述错误的时候。

4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出现更严重的后果。所以大家一

定要认真啊。

二、弄清转述的目的，明晰转述的方法。

1、转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。

2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢？

(1)出示小黑板，学生自读。

(2)在小组内交流转述的方法。

(3)集体交流归纳转述的方法。板书要点(听清楚、不打断)

(4)当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办？

(请他再说一遍，抓住要点)

(5)看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住什么内容呢？(时间、地点、人

物、事情)

(6)小结：我们只有正确掌握转述的方法，才能准确的进行转述。

3、〃礴戏“打电话”o

你打过电话吗?下面我们就来玩一个“打电话”的游戏。

(1)宣布游戏规则。我把话只说给每组的一个同学听，然后先传给同桌，依次往后传。注

意传话时只能说一次，而且不能让他人听见。最后一名同学快速的跑到前边来。比

一比，哪个小组传得又快有准确。

(2)游戏开始。

(3)请最后的儿名同学依次大声的告诉大家你听到了什么？并出示相应的传话内容。

(4)评议。说说哪个小组传的好？为什么？

(5)小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容(说明白)，做到清晰、准确、

完整，这样才能确保转述的成功。知道了吗？

三、巩固联系，落实目标。

辅导员有一个重要的通知，让我传达给大家，请你认真听仔细了。

1、师念通知。

2、听清楚了吗?可是咱们班的***请假了，没来上学，谁能把这个通知转告给他呢？

3、先不要忙着举手，想一想，我刚才通知的内容，先在心；里说一遍。实在记不住的可以

看一下小黑板上的内容。(出示通知内容)

4、同桌互相扮演角色说一说。

5、汇报交流。

(1)请三组同学汇报。

(2)评议哪个小组说的最好？

(3)总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外，还要有礼貌，注意场合和称呼。

6、师扮演请假的同学，学生再说一说。

四、总结：

刚才同学们转述得非常的好，还帮助了同学。在生活中，除了转述通知外，转述的内容

还有很多。只要同学们掌握转述的方法，就能够很好的完成转述的任务。

3、做人

3-1有的人

【教学目标】

1.理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

2、通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子

牛”的革命人生观。

3、加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

【教学重点】

在朗读中理解诗的深刻哲理。

【教学难点】

通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战上的伟大精神，培养“俯首甘为孺了牛”

的革命人生观。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第-•课时

一、谈话导入

四年多的小学生活，我们从书本.上认识了许多人格卜.伟大的人。你能用简短的语句评价一个

人吗？

这些伟大的人都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固

有一死，或重与泰山，或经于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，

埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗?事别13年，

著名诗人臧克家写下了《有的人一一纪念鲁迅有感》。

二、朗读课文

1、初读课文

我很喜欢这首诗，让我们共同分享，教师范读。

2、再读课文

(1)这首诗给你留卜深刻的印象了吗?初次见面，一定要真诚：读两遍。

(2)仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍,

3、挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨

(1)谁敢跟我比赛朗读?光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在

就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。

(2)这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？

(3)再做准备，比赛朗读。

4.你认为作者哪儿写得好，值得你学习。

5.欣赏诗歌。

某人

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泰戈尔

你的天性是忘掉自己，

我们心中却把你牢记。

你总是爱把自已隐匿，

我们的爱戴使你放射光辉,

你把发自心灵的光芒，

带给那黑暗的东西。

你从不寻求名声和崇拜，

可是爱之神发现了你

第二课时

一、创设情境，导入新课。

引导学生.朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，进入

新课时的学习。

二、介绍作者和写作背景

根据你收集到的资料，交流一下对本诗作者和写作背景的了解。

三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

1.听朗读带，或者教师范读全诗。

2.学生自由朗读全诗，请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。

注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对

人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出

了两种人的两种不同结局。

四、品读诗歌，理解诗歌内容

1.学生齐读诗歌。

2.品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：

(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？

⑵如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化？

⑶对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这苜诗等一

诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节

对比的角度各是什么。

3.品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。

这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：

(D原句：有的人/把名字刻在石头上想不朽。

改句：有的人/把名字刻人石头，想“不朽”。

⑵原句：骑在人民头上的从民把他摔倒。

改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。

⑶原句：给人民当牛马的人民永远纪念他

改句：给人民作牛马的人民民永远记住他。

五、精读诗歌，领会诗歌感情

1.学生自由朗读诗歌。

2.指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

朗读示例：

有的人/活着

他已经死/了；

有的人死了

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他/还活着。

对于其他诗节，可以放手让学生自己体会朗读，教师指名部分学生朗读，以检查效果。

六、学习迁移

阅读下面这首诗歌，谈自己的体会：这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文，

题材与《有的人》相似，表达的感情也基本i致。

真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上.忽而听到鲁迅的死发出了贩通电报，荟萃了一夜

的行李，第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。22口上午10时船靠了岸，到家洗了

一个澡，吞了两饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，

和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。这不是寻常的丧事，这也不是沉郁

的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的•瞬间的寂静。生死，肉

体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照

耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。

教学反思：

3-2跌倒

王艳斌

【教学目标】

1、认识并会写2个字。

2、有感情地朗读小诗，并会背诵小诗。

4、体会诗中的真情实感，跌倒后要勇敢地站起来，要有韧劲和毅力。

【教学重点】

有感情地朗读小诗。

【教学难点】

在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。

【教学准备】

1、课堂辅助课件。

2、诗人的相关资料,

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、同学们，你们一定读过很多儿童诗，今天我们再来学习一首。板书课题。

2、结合课前查找的资料，介绍作者牧也。

二、朗读感悟。

1、感悟诗歌情境，用多种形式指导朗读。

2、朗读全诗，说说读后感。并结合图体会。

3、教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声

音形象”。

三、创设情境，体会诗意。

1、诗中都写到了什么事物跌倒了，跌倒以后都带来了什么？

风一美丽的落叶；云一滋润的雨水；太阳一静谧的夜晚。

2、引导学生展开丰富的想象，落叶什么样?它会对树根和大地说些什么？

17

3、云什么样子?雨水会对云说些什么？

4、太阳什么样?太阳会对静谧的夜晚说些什么？

5、带着你的理解读一读，把自己的感情融进来。

6、根据前面的诗句，自己试着写一句诗。

格式：，跌倒了

才有了

7、说说生活中，你什么时候曾经跌倒过，你是怎么面对这次挫折的？

8、“最美丽的姿势”是什么样的?以后遇到挫折的时候，你怎么站起来?

四、品味语言，诵读积累。

1、诵读积累。

2、举行小组诵读比赛。

五、语文实践活动一儿童诗歌朗诵会。

教学反思：

3-3宽宏大量的品德

王艳斌

【教学目标】

1、教育学生学习卡罗纳宽容、善良的优秀品质。

2、学会本课8个生字，理解课文内容，明白这老师的话语中蕴涵的深刻道理。

3、指导学生有感情的朗读课文。

【教学重点】

1、学会本课生字。

2、了解卡罗纳是怎样用爱去温暖科罗西的心。

【教学难点】

懂得为什么老师宽恕了四个淘气的辇事者。

【教学准备】

1、课堂辅助课件。

2、同类相关文章（辅助阅读）。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、情感导入

1、在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗?你理解他们的需要吗?你知道关爱残疾

人，关爱弱势群体是一份美好的情感吗?今天让我们共同体验一下他们的情感生活，。

2、齐读课题，你最想知道什么？

3、以个人为单位汇报自己学习目标。确定本节课学习目标。

二、初读课文，感知内容

1、下面就让我们带着这些问题共同来读课文。

2、自由读课文，读通句子。

3、检查预习。检查字词预习情况、及课文阅读情况，及时纠错指正。

以小组为单位汇报学习收获。（注意强调正音字和区别字）

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4、分自然段，指读课文，订正学生的错误读音。

5、默读并思考：读懂了什么？

三、作业

1、书写生字。

2、把课文读得正确、流利。

第二课时

一、细读课文，质疑交流

1、自由提问。

把自己解决不了的问题提出来“以小组为单位先在小组内交流，仍无法解决的提出来班

内交流。

2、归纳问题。

问题主要有两类：（1）卡罗纳是怎样一个人?从文中什么地方看出来的？

（2）科罗西受欺负的时候什么心情？当卡罗纳承认的时候科罗西又是什么心情?最后

科罗西回怎么看卡罗纳？

3、选择问题进行理解性阅读。

教师引导：你认为哪个问题重要，就带着这个问题学习，可以和小组同学讨论。

4、班内交流。

鼓励学生积极的发表自己的见解。要求发言要言之有序，言之有物，其他同学予以补充。

5、说一说你怎么看文中的卡罗纳。（不要求整体划一，要体现自己的感受。）

第三课时

一、有感情的朗读课文

组织朗读练习和比赛.同桌分工，一个读一个评读，然后参加班级朗读表演赛。

二、巩固生字，完成练习

用部首杳字法查带点字。查找后全班交流，同桌互评。

三、组织讨论

1、说一说。结合P25"思考与交流”中的问题，谈一谈自己对两个问题如何理解？

读后小组交流，然后推选代表发言。

2、想•想：读课文怎样提问题?畅所欲言后总结出读书提问题的方法。

教学反思：

表达一一为他（她）“话”像

梁晓松

【教学目标】

1、学习人物描写的方法，练习抓住人物的特点来写作。

2、锻炼通过事例写人的能力。

【教学重点】

指导学生抓住人物的特点来进行人物外貌描写。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

一、导入（猜人物游戏）

多媒体依次显示哈利波特、本班一名同学及本校校长等学生比较熟悉的人物的外貌描写

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片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。

1、你知道以下文段描写的对象是谁吗?看谁猜得乂快乂准。

0也，有张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和双翠绿的眼睛，戴着一副用

许多透明胶带粘在起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的

疤痕。

明确：哈利波特。

②同学

③校长

2.为什么你能猜对？

明确：以上片段描写抓住了人物的特征。如额头上那道闪电似的淡淡的疤痕”“鼻梁上

3.明确本课学习目标。

二、什么是人物的外貌描写

对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像

给人画像或照相，使读者一结识个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有

效的人物外貌描写，不仅可以使读者一看到个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描

写人物的内心世界。因此有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好

记叙文很重:要。明确：以上片段描写抓住了人物的特征。如“额头上那道闪电似的淡淡的疤

痕”。

三、回忆以往学过的课文，有哪人物的描写给你留下了深刻的印象

四、模仿课文例子进行口头作文

用儿句话向别人介绍一位老师的外貌。

五、在口头作文的基础上进行练笔。

请在班内选择位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。描写中不

得出现该同学姓名。

1.引导学生认真观察并写作。

2.选择部分学生习作，利用实物投影仪显示。(教师在选择的时候应有意识地选用一些

存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。)

3.师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下方面的问题；

(1)有没有错别字？

(2)语句是否通顺？

(3)是否言之有序？

(4)有没有写出人物的特征？

(5)如何才能写得更形象生动？

六、思考

如何进行人物的外貌描写?请大胆说出你的看法！

1.学生说出自己的看法。

2.教师把学生的看法利用幻灯投影出来。

(1)仔细观察，抓住人物特征。

(2)按一定的顺序描写。

(3)可适当运用一些修辞手法，如：比喻、夸张、对比等。

(4)注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。

七、游戏一一猜猜这是谁

1.请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。

2.全班同学分为两组，每组选出一名公证人。

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3.在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内

抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。

八、学生小结

在这堂课上你学到了什么？_

作业：写一位你生活中熟悉的人，也可以写书中和电视里看到的人物，还可以写自己

大胆想象出来的人。通过一两件事说明为什么这个人给你留下了深刻的印象。

综合学习活动一一关注身边的人

梁晓松

【教学目标】

1、通过活动掌握一些活动策划、组织的方法，掌握一些整理信息材料的方法。

2、练习将收集到的资料整理成文。

3、通过本次活动，让学生将关注的目光由明星、英雄、大人物投向生活在我们身边的普通

人。

【教学难点】

将所搜集材料整理成文。

【课前准备】

课前布置学生去了解身边的亲人、邻居、朋友。鼓励其与所要了解的对象进行交谈。将所获

资料整理成卡片形式，待课上交流讨论。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入

在我们的周围生活着许许多多的普通人，有我们的亲戚、朋友，有我们的老师、同学……

与他们的结识交往，不仅丰富了我们的生活，更激起了我们对生活的热爱。我们就以“关注

身边的人”为主题开展一次综合学习活动，相信你们会在这次活动中有很多的收获和快乐。

二、交流资料

1、明确交流要求：

表达要有条理、有重点；

有自己的认识与感受。

2、以各种形式交流“成果”

3、教师小结

三，整理成文

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1、把自己经过搜集、整理的材料整理成一篇完整的文章（可以配上人物的生活照兀

2、教师适时指导学生在写作中的疑问。

4往事难忘

板块教学提示：（王艳斌）

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生

的阅读实践。”这一要求，结合本版块的特点及学生的实际情况，对本版块教学提出如下建

议：

一、采用自读自悟的方法，以学生的“读”贯穿教学全过程，通过多种形式的读，让学

生去想，去品，去感悟。

二、理解重点语段在表达上所起的重要作用，能够在理解的基础上积累下来，为我所用。

三、在开始学习之前，带领学生对自己的童年和过去发生的事情有一个回忆的过程，并

指导把回忆的资料整理出来，为学习本版块打下情感的基础，以便更好地实现与文本的对话。

44月光启蒙

梁晓松

【教学目标】

1.学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和

敬爱之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、

爱戴和怀念。

2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。

教学难点

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、

爱戴和怀念。

【课时安排】

2课时

【相关资料】

孙友田筒介

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孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，

文学创作一级，享受国务院特殊津贴。系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会

理事，《扬子江诗刊》顾问。有《煤城春早》等十余部诗集。主要著作有诗集《煤海短歌》、

儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。

作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿

色的课本》被编入全国小学语文教科书。散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十

册。孙友田先生。

设计方案一

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.介绍作者孙友田。

2.同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，

却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓

郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明

快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习

孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2.检查自学情况

（D读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻■&（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3.通读课文，思考分段交流

第一段（1〜3）:学童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民

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间艺术的爱。

第二段（4〜8）:写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和

智慧。

第三段（9〜9）:写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4.质疑问难

三、再读课文，整体感知

第二课时

一、情境导入

1.同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。

2.（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。谁来读读文章的第一句话?这句

话勾起你怎样的回忆?交流齐读

3.我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友用童年的夏夜又是如何美妙呢？

这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的

童年夏夜。

二、精读课文

1.（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）

教师范读第一小节（显示第一小节内容）

这就是孩子眼里“最美的时辰”。在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如

此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作

者难忘。

2.朗读体会唱歌谣

洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲,母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的

歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。（显示

歌谣）

（1）指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么？学生读歌谣。

（2）评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评）

（3）这两节究竟应该怎样读？（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像

三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）出示在歌谣上方。

“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢?三月的和风，小溪的流水。（指名读这段

话）读这段话还要怎样读?

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“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢?你能不能朗读读出

母亲的爱？（指名读男生）

“甜甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。还有谁也能这样甜

甜的，深情地、轻轻地读读呢？（先指名读后齐读）

小院