Unit3KeepFitSectionA(2a-2e)教学设计人教版七年级英语下册

Unit3KeepFitSectionA(2a2e)教学设计教材分析What本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康，自我管理，自我提升”等多子主题，同时属于“人与社会”范畴，涉及“团队精神，日常体育活动”等多子主题。本课时的对话内容以“失物招领”为情景，通过乒乓球拍引发的对话，自然融入目标语言—运动频率的表达和物品归属的确认，在听力过程中，学生需要捕捉关键信息，注重运用重读与弱读规则进行角色扮演。Why本课时的设计意图体现在以下维度,学生能准确使用频率副词描述运动习惯，用物主代词解决例如寻物启事等实际问题；通过对比分析三人的运动频率差异，培养逻辑推理能力；在听力填空中训练信息抓取能力；发觉隐含“乒乓球”作为中国国球的背景，传递民族体育认同，讨论体育文化的国际影响。How文本教材通过“情境导入—语言输入—任务输出”的闭环设计，实现语言内化：听前以问题引导学生联系自身，激活背景知识；听中聚焦关键词，如pingpongbat,wellused,twiceaweek强化细节理解。通过语言线索，如球拍“wellused”推断人物运动习惯；听后归纳频率副词及询问频率的表达方式，对比三人运动习惯，培养逻辑思维。学情分析已有基础like.../Iplay...汇，如football、swim，能简单描述运动喜好。接触过一般现在时，能使用简单句型如Ilike.../Iplay...，2.熟悉“失物招领”等生活场景，具备通过上下文推测词义的能力。存在问题1.频率副词易混淆，物主代词常误用，听力中抓取关键信息能力较弱，如忽略wellused等语境线索。2.缺乏主动联系乒乓球文化意义的意识。发展需求1.区分频率副词，并在真实对话中灵活运用。提升物主代词的自然使用能力，如结合场景增强交际真实性。2.通过对比分析三人运动习惯差异，培养逻辑表达能力，理解“乒乓外交”中的跨文化沟通社交功能。3.通过“听—填—说”闭环训练，加强听力中的信息筛选能力。发展途径1.支架搭建：通过“情境导入—语言输入—任务输出”的阶梯任务，降低信息整合难度；2.任务驱动：以创建联盟公约的形式，关联单元大任务（评选最佳联盟）；3.同伴协作：小组合作完成联盟公约制定，强化语言输出与社交能力。课时目标学习理解填写对话内容，回答问题获取确认物品关系和谈论人物运动习惯及频率的表达方式，分析人物运动习惯。应用实践用图标方式梳理概括、对比三人运动方式和频率，为他们提出合理化建议。迁移创新借助评价表格和小组任务分工，制作联盟公约。教学重难点：1.分析人物运动习惯，提出合理化建议，并能借助评价表格和小组分工任务，制作联盟公约。2.探究自己及他人的运动习惯，认识到运动对健康的好处，找到适合自己的运动爱好，养成积极锻炼的习惯教学过程教学目标学习活动效果评价（评价任务）1.填写对话内容，回答问题获取确认物品关系和谈论人物运动习惯及频率的表达方式，分析人物运动习惯。（学习理解）1.观看两位同学的家庭作业视频，回答两位同学最喜欢的运动方式。2.接收联盟任务卡确认组队情况。听对话，回答以下问题：3.观看视频，了解乒乓球在国人之中的普及性及乒乓外交的历史，并回答：Whatdoyoulearnfromit?Listenandanswer:1.Whatsportsitemislost?Pingpongbat.2.Whoseisit?It’sYaming’s.Qs:1.Doyoulikepingpong?Howoftendoyouplayit?2.Howmuchdoyouknowaboutpingpong?InChina,Pingpongandbadmintonaremorepopularsports.PingpongiscalledChina’s“NationalSport”InP.E.class,studentsarealwaystaughthowtoplaypingpongandbadminton.4.听对话完成填空，总结归纳物主代词和运动频率的表达方式。Emma:Thereisa____________bathere.Isityours?Jim:No,itisn’tmine.IsitElla’s?Emma:No,hersis____________.Jim:Maybeit’sYaming’s.Emma:Hi,Yaming!Isthisyourbat?Yaming:Ohyes,it’smine.Thanks!Emma:____________.Yourbatlookswellused.Doyouplayoften?Yaming:Yes,____________,andsometimesmore!Andyou?Emma:Hardlyever.I’m____________atit!Yaming:Well,practicemakesperfect.Howoftendoyouplay,Jim?Jim:Iseldomdo,butIoftenplaybadminton.Yaming:Oh,metoo.Emma:I____________playbadmintonwithElla.Weshouldallplaydoublessometime5.听对话回答问题，了解对话详情，分析人物运动习惯。①.WhatdoesYaming’spingpongbatlooklike?Whatcanyouknowfromit?It’swellused.Yamingplayspingpongveryoften!②.HowoftendoesEmmaplaypingpong?Why?Hardlyever.Becauseshe’snotgoodatit.Practicemakesperfect.Reading/ˈpɜːfɪkt/完美的A.seldomusedB.misused(误用)C.frequentlyused③.WhatisYaming’sadviceforher?Doyouagree?Giveanexample.6.注重重读原则，试读、跟读原文，小组角色扮演比拼观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解对听力材料的理解情况。根据学生回答问题的情况，了解学生对于乒乓球的已知以及由乒乓外交带来的对于乒乓这项运动新的感悟。观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解对目标语言的语用功能的理解情况。观察学生回答问题的情况观察学生对文章的理解是否准确，以及是否能联系自身，进行相应语言输出。设计意图：通过观看作业视频的方式，回顾上节课关于运动方式的表达。以获取运动器材丢失的问题为开端，引起学生听力兴趣。通过观看视频的方式了解乒乓球在国人之中的普及性及乒乓外交的历史，挖掘体育的文化价值。通过梳理归纳分析的方式，获取确认物品关系和谈论人物运动习惯及频率的表达方式，并据此分析人物运动习惯。2.用图标方式梳理概括、对比三人运动方式和频率，为他们提出合理化建议。（应用实践）归纳三人运动习惯，对比谁运动更多，并为他们提出合理建议。Emma,Jim,andYamingtalkaboutthesportstheydoandhowoftentheydothem.EmmaandJimseldomplay...,butYaming...Canyougivethemanyadvice?观察学生是否能运用表格概括复述三人的运动习惯，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：结构化表达利用可以推动学生实现语篇逻辑可视化，培养学生结构化思维。通过完成表格，归纳梳理三人运动习惯，思考如何锻炼能保持健康，启发学生进行深度思考，为下一步制定联盟公约打下基础。3任务分工，制作联盟公约。（迁移创新）依据小组分工和评价量表，为团队联盟制定公约。Makerulesforoursportsteam.Usetheexpressionstohelpyou.Sportsitemssportspingpongbat,bamintonracket,glove,jumprope,volleyball,mat,runningshoes...playfootball/basketball/badminton/...goswimming/jogging/...doexercisejumpropepronounsfrequencyhers,his,theirs...afewtimes/threetimes/onlyonceortwice(amonth,aweek...)Workingroupsof4:Student1:MakeareportStudent2:DrawpicturesStudent34:GiveideasSample:Inour______team,1.weshouldtakegoodcareofoursportsitems...2.Wemustpracticeatleasttwiceaweek.3.Wenever....Theseareourpromises,Wewilltryourbesttofollowthem.Signedby________观察学生制定的公约是否包含运动习惯所需要点，是否运用名词性物主代词与频率副词，教师根据学生表现给予必要的指导和反馈。HomeworkØMustdo:Imagineyouhavefoundanitemataspor