2023年新课标北师版小学六年级下册作文教案全册

第一单元乐趣

教学目的

L学会记事，要把事情的通过写清晰，也可以写这件事使你明白了什

么。

2.通过事情体现童年的美好，意在突出“趣”，选择自己印象最深的事,

体现个性化。

3.记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。

4.激发学生对家庭生活日勺热爱和对父母日勺感恩

教学重难点：

必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的次序写清晰事情

内通过。

课前准备：

向长辈理解发生在童年时的趣事，可以带某些有关口勺相片或物品来。

教课时间：2课时（其中1课时点评）

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发乐趣

1.昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们

能从这些图片中感受到什么？

2.播放五彩缤纷的小朋友生活图片，并配上歌曲《童年》

3.指名学生交流看了图片后的感受。

4.适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生

活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们

来说说自己经历过日勺最有趣的一件事。（板书：童年趣事）

二、回忆课文，享有乐趣

1.回忆课文《父亲带我去爬树》的精彩内容

2.明确：父亲为何带“我”去爬树？

“我”是怎么爬树H勺？

爬树时我的体现怎样？

通过爬树我明白了什么道理？

让学生在情境交融中感悟课文，体现作者对童年生活的向往、回忆，拓宽

学生日勺选材思绪。同步理解“趣事”的含义。

三、激起回忆，交流趣事。

1.刚刚通过图片看到了那么多趣事，目前请你们也闭上眼睛静静地回忆

一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常故意思，你从中获得了

快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一种人时做

H勺。

2.交流自己经历过欧I一件趣事，说说为何有趣？教师随机拓宽学生

的思绪，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……

四、产生共鸣，勃发情趣。

导语：那要怎样才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的

做，，傻事，，——有趣，假如要让事情更有趣，就应当（更认真日勺去做“傻

事”）

1.写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”日勺过程中日勺认真。做得

越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己日勺童年趣事。

2.学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该怎样写出趣味的见解。

3.教师小结(结合学生的发言)

让生明白除了写出事情日勺趣味外，还应当注意在结尾写出这件事使

你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟

4.片段比较，讨论写法。

同学们n勺趣事还真不少！你们想懂得我的童年趣事吗？上课之前我已

经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？

你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

(1)那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。

可是家里口勺开水没有了，父亲妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到

臬上有一瓶红色日勺前萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，

我就醉了。幸好父亲回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

(2)这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开

水。咦，怎么没开水了？父亲妈妈呢？都不在家！怎么力、，我渴得受

不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是尚有一瓶没喝完H勺葡萄酒吗？我想:

父亲总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要

尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色口勺葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，

一闻，还真香啊！一喝，尚有点甜呢！口渴日勺我忍不住咕咚咕咚喝了好

几口。本来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎H勺，脸颊烫

得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里日勺东西怎么都会转了？我赶紧坐到凳子

上。恰好父亲回来了，他看到我这个样子，先是一急，立即又笑了，问我：

“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我

很想告诉父亲我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么

也不懂得了……

3.指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答,

随机板书：心理活动动作语言神态）

4.小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物欧I心理活动、

动作、语言和神态进行描写。这样不仅详细，还让人感觉真实。

五、全体参与，说好“趣事”。

1.把自己认为最有趣的部分详细地说给同桌听，互相指正。

2.个别交流，师生共评，肯定说得好日勺语句，用得好的词语。

六、迅速习作，教师巡视。

1.教师按以往作文日勺通例，再次让学生明确写作H勺范围，并规定在35

分钟内完毕习作。

2.在教师时巡视中，对于很少数作文方面存在问题的J同学适时减少作

文规定，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出

有关口勺好词佳句供这部分同学参照。

第二课时（作文讲评）

一、指导措施：

上节课我们回忆了童年生活，写下了自己童年趣事，老师很快乐成为

同学们作文的第一读者，这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童

年趣事，更重要H勺是同学们在作文中体现了自己的真情实感，抓住了人物

的动作、语言、心理等描写，写得很详细。当然，我们的作文当中还存在

某些局限性之处，例如说有些同学的作文尚有错别字、不合适日勺标点、不

通顺语句，有些同学的作文在体现真情实感方面尚有些欠缺。但老师没有

做任何批改，今天把修改的权力留给同学们，下面我们进行互相修改。大

家看一看，老师这里有几条修改提议。（大屏幕出示）请同学来读一读V

1.将精彩语句用浪线标出。

2.用修改符号修改：错别字、不合适标点、不通顺语句。

3.与否体现出了真情实感,请你评一评。

二、学生选择自己想评改的同学的习作，互换作文本。

三、学生自主评改。

教师随机指导：（评改正程中教师巡视）老师发既有些同学把自己的

意见和提议写在了空白处，很好！

同学们可以在总评的背面写出自己的名字。

四、交流评改。

1.指名：评改的是哪篇文章

2.请文章的作者上台读自己日勺习作。

3.点评者根据出示H勺评改提议做点评。

4.其他同学补充。

五、学生根据点评者日勺点评修改习作。

六、通过同学们互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是写出来，但

好文章是改出来的。课下同学们再把作文反复看看，再工整地眷写在作文

本上。

第二单元风景名胜

教学目的：

通过寻访家乡的老式文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实

践活动中理解家乡的文化，领会家乡叼自然风光和家乡口勺巨大变化，理解

古迹背后H勺感人的故事，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

能按一定的次序写名胜古迹，做到有重点，详略得当。

习作中有自己的真情实感。

教学重点：

这次习作写我国的名胜古迹，因此要重视习作前的准备工作，要让学

生实地观测，积累素材。

按一定次序写名胜古迹，做到有重点，详略得当。

习作中有自己的感受。

教学准备

到名胜古迹走一走，看一看，查找与之有关H勺资料，有目H勺的积累写

作素材。

教学过程：

第一课时习作指导

积累

定向观测搜集素材

1.导入课题

同学们，家乡是一种亲切、温馨的字眼。家乡日勺文化老式可以反应家

乡的历史风貌、文化背景；家乡日勺风景名胜体现了家乡的自然美；家乡的

特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益。这节课，让我们走进名胜,

写一写名胜。

2.揭示本次作文主题，审清题目，明确规定。

按一定次序写参观考察的名胜古迹，体现要有条理.习作有重点，抒

发自己日勺真情实感。

3.组织交流，拓宽思绪。

各小组自由交流，参观考察了哪些名胜古迹，简介此处名胜的特点。

小组内推选出发言优秀者，班内交流。

按习作规定，对发言进行评议。

尝试

4.合作交流，拓宽思绪

回忆课文《秦始皇兵马俑》

引导学生思索回答如下问题：

课文是按什么次序来简介秦始皇兵马俑的？课文中哪些句子、哪些词

语用的精确生动？课文在写法.匕有什么值得学习FI勺地方？

组织讨论、交流。

教师小结。

5.准备写作提纲。

学生编制提纲，教师巡视指导，辅优补差。

反馈交流。指名汇报写作提纲，全班评议提纲是不是符合本次习作规

定。

学生修改提纲。

学生按提纲拟写草稿。

6.写作练习。

教师巡视，相机指导习作。

第二课时修改评议

章法有度，情趣兼具

第一步：回扣规定交流习作

引导学生先回扣本次习作的详细规定，根据习作规定指导学生自己修

改，修改环节：

修改错别字。

修改不通顺的句子。

修改啰嗦不条理日勺段落。

引导学生回扣习作日勺详细规定，根据规定同学间互评互改，发现习作

中的长处和局限性，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生

日勺自信心，体验习作日勺乐趣，同步引导学生从佳作中受到启发，找出自己

的局限性，再次完善自己的习作。

小组内交流修改习作。

推荐本组优秀习作。

第二步：佳作欣赏借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，师生共同评改。

引导学生课下继续修改作品。

让学生谈修改习作的收获体会，番抄习作，引导学生把爱好俣持下去。

第三课时习作讲评

1.肯定长处培养自信

下发习作，学生认真读教师的评语。

学生读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作爱好，增强写

作信心。

2.教师总结点评

小结本次习作得失。

指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

表扬在木次作文中体现突出者，习作进步者。

教师推荐有关的作品，学生课下阅读。

第三单元爱惜过去

教学目的

1.回忆本单元课文，触发学生对过去生活的联想。初步学会审题，能

根据题目规定习作。选择自己影响最深的事，体现个性化。

2.学会记事，要把事情的通过写清晰，内容详细，要说真话、实话、

心里话，中心明确。在习作口体现自己H勺真实感情，乐意和同学交流自己的

习作，分享习作日勺快乐。这是教学的难点。

通过习作感受事情所蕴含的意义和教训，让学生的个性得到张扬；提高情感

和审美价值、让学生享有习作教学的愉悦，从而真正提高学生的习作爱好和写

作能力。

教学重点

1.学会记事，要把事情时通过写清晰，内容详细，要说真话、实话、心里话,

中心明确。在习作中体现自己的真实感情，乐意和同学交流自己的习作，分

享习作日勺快乐。

2.通过习作感受事情所蕴含日勺意义和教训，让学生日勺

个性得到张扬；

课前准备

学生搜集自己成长过程中的照片，包括从出生到目前每个年龄段中故意义

的相片。与父亲妈妈一起回忆自己成长过程中日勺难忘的事情。

教学过程

第一课时习作指导

积累

1.启发谈话，引出话题

展现课前的搜集，引起回忆。今天，老师请同学们回忆一下童年那充斥

稚趣而又很故意义日勺事，回忆过去，爱惜过去，更好地把握目前:爱惜目前

的生活。

2.在课堂上举行“我将我的故事”交流会。

（1）让小组组员针对各自的相片，交流生活花絮，回忆成长过程中的

点点滴滴。

（2）每组派一人带讲台上交流故事，台下同学可现场提出问题，教师

适时指导。（懂得内容：你经历的事情，哪一件给你的印象最深？例如，难

忘的第一次：第一次进幼稚园时的情景;把学会H勺第一首儿歌背给父亲妈妈

听；你做的第一份手工作品；第一次上台演出;第一次走进小学大门；第一

次戴上鲜艳日勺红领巾；第一次做成功欧I事等。）

（3）学生全班交流，各抒己见。（教师和学生随时参与谈话，进行评

论。）

尝试

（一）明确范围，简要指导

1.假如要把这些事写下来，你认为该注意些什么？（学生各抒己见）

2.教师简要提醒。

（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要故意思，要有发现，要有反思。）

（2）要说实话、真话、心里话，可以是自己洗澡，可以是第一次购物,

可以是帮父母干家务……

（二）理清思绪，讨论写法

1.引导学生理清文章的先后次序。让学生各抒己见，只要合理就予以

肯定。

2.引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。

（三）说说自己H勺提纲，请其他同学评一评。

（四）写作练习（教师巡视，相机指导写作）

附范文：爱惜童年

刚一踏进学校的那一刻起，我口勺心中充斥了兴奋，小小口勺脸上洋溢着

开心口勺笑容。在老师一笔一画地指导下，我长大了。长大后我懂得了学习

是我目前的任务，懂得了好与坏，还懂得了许许多多的东西。

大人们总是把笑容停留在孩子手中捧着的一张张满分H勺试卷上，

却忘掉了孩子成功背后日勺绝望与悲伤。长大后，我懂得自己将面临许多困

难。想到未来要踏入社会，面临日勺剧烈挑战，我目前真有些憎恨那刚入学

口勺笑容。大人们望子成龙，但愿自己美好日勺未来，剥夺了自己该玩的年龄，

却忘掉了自己也是从我们这个年龄走过来日勺。我欣喜自己有个善良，理解

我们的老师，她对我很温柔，更能体会得出我们的难处。当然，每个老师

肯定都但愿自己口勺学生学习好。但我的老师从不规定我们做到每次都能考

好试，不规定我们尤其聪颖，只规定我们认真地去看待学习。我也有能分

享喜怒哀乐日勺同学，他们是我日勺伙伴，与我产生共鸣，让我懂得山外有山,

人外有人的道理。他们更是推进我学习的益友，在我生活中有诸多口勺欢喜

和哀愁，同学们都和我一起分享，通过理论学习与实践，让我学到了许多

知识，更让我明白了许多事理。回忆记忆中的童年就想放录像带同样在我

脑海中出现出来。

我今年就毕业了，想到将要离别小学生活，离别可敬可爱日勺老师，心中就

感到十分地留恋。真恨不得用“时光停留机”把这一刻照下来，让时间永

远停留在这美好的记忆之中，让自己永远不要长大。但现实终归是现实，

与其但愿不要长大，倒不如但愿抓住时光好好学习，做自己最应当做口勺事,

长大后才能把自己日勺力量奉献给国家；与其在大脑中记录辛酸苦恼，倒不

如但愿童年日勺笑容再多一点，再多一点。从目前开始，我要去做好每一件

事，爱惜自己身旁日勺每一种人，让他们快乐，让我也快乐，我也但愿小朋

友们也像我同样，从目前开始爱惜自己口勺童年吧！

第二课时修改评议

一、自渎“习作”部分内容，重申本次习作的规定

二、指导学生自己修改修改环节：

1.修改错别字。

2.修改不通顺日勺句子。

3.修改罗索不条理的段落。

三、小组合作评议

同桌互评，写出评改意见和提议。

四、集体交流，教师点评

选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。

五、谈谈修改体会，誉抄习作。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.发下习作，生自评。

2.向全班展示自己在本次习作中的长处：好词佳句，丰富独到的想象,

诚挚日勺感情-一

3.生宣读作品，师生共赏。

4.教师予以鼓励和肯定，局限性的地方共同提出提议。

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失。

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，鼓励写作

1.课堂上师生共赏优秀作品。激发写作爱好，增强协作信心。

2.表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚

者。

3.教师推荐有关体现师生情深口勺作品，生课下阅读。

第三单元最的生命

教学目日勺

1.回忆本单元课文，触发学生对生命的联想。初步学会审题，能根据题目

规定习作。

2.通过缅怀先烈、参观植物园、观测生命、看望老人等活动，让学生理解

生命，感悟生命日勺价值，激发热爱生命、探索生命、描绘生命日勺思想感情。

3.通过习作让学生感受生命所蕴含的意义，维护生命的尊严，提高生命日勺

品质，实现生命的价值，拥有一种美好的人生。让学生享有习作教学的愉悦,

提高情感和审美价值，从而真正提高学生的习作爱好和写作能力。

教学重点

1.教师和家长有序规划，使活动时多样性得到统一，使学生得到思想

日勺启辿，深入体会生命的内涵。

2.通过习作感受生命所蕴含的意义，让学生的情感和审美价值得到提高

课前准备

学生参观动物园、植物园、观测生命、看望老人或者喂养小动物等活动，理

解其详细状况，并搜集保留某些资料，如图片、照片。

教学过程

第一课时习作指导

积累

1.启发谈话，引出话题

同学们，我们参与了“认识生命，感悟生命”一系列的实践活动，相信

你们对生命有了更深的理解和感触。这节课请同学们米谈一谈你有什么感

触？

2.在课堂上举行“我讲我的感触”交流会。

（1）让小组组员针对各自搜集的资料交流，教师提醒学生交流的内容

要与主题“生命”相契合。

（2）每组派一人在讲台上交流感触，台下同学可现场提出问题，教师

适时指导。（懂得内容：哪些体会和收获值得你记录下来？你最感动的是

什么？）

（3）学生全班交流，各抒己见。（教师和学生随时参与谈话，进行评

论。）

（4）教师小结：生命是地球上最神奇的现象。有了生命，地球才显得

多彩多姿。生命是宝贵日勺，我们应当爱惜生命。让我们去理解生命，探索

生命，描绘生命，感悟生命的价值。

尝试

（一）明确范围，简要指导

1、假如要把这些感触写下来，你认为该注意些什么？（学生各抒己见）

2.教师简要提醒。

（1）要突出“生命”二字。（要有发现，要有反思。）

（2）要说实话、真话、心里话，可以是最触动你的一件事或一种人，并

写下你最强烈的感受。

（二）理清思绪，讨论写法

1.引导学生理清文章H勺先后次序。让学生各抒己见，只要合理就予以肯

定。

2、引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。

（三）说说自己的提纲，请其他同学评一评。

（四）写作练习（教师巡视，相机指导写作）

附范文：

尊重生命

生命是短暂的，也是宝贵的.大自然赐予了我们人类生命，同样也赐予

了动植物生命.

前几天晚上，我和父亲、妈妈在河堤边散步。忽然听到一阵阵的狗叫声，

我认为是这只狗刚刚被主人驯养，对这个地方很陌生，便用叫声来体现它

日勺不安。妈妈却认为是两只狗在说话。

可当我们第二次走到这儿日勺时候，仍旧听到的狗日勺叫声，叫声更凄惨。

叫声中还夹杂着鞭打似口勺声音。我想：这肯定不是两只狗在说话了，应当

是狗狗刚被驯养，不停地狂叫，令人烦恼，于是主人就打狗了.这时，我仿佛

看到了狗狗近乎恳求日勺眼神.

我真想对狗的主人说：“请你不要再打狗了，狗是通人性的，只要你善件

狗，狗就会跟你亲密。”

我们继续往前走着，在一棵树下，我发现了一只死去的

小鸟，它躺在地上是那么日勺可怜，那么日勺弱小。我们猜测着鸟儿死亡日勺原

因，父亲说是冻死日勺，妈妈认为是食物中毒死的，我则说能是有人捕捉鸟

儿导致日勺。看着那鸟儿，我不禁心里一痛：人类目前还在捕捉鸟儿吗？

鸟可是人类的朋友啊！

走在回家日勺路上，我眼前不停出现鸟儿死去。勺景象，耳

边不停传来阵阵H勺狗叫声。我真想呐喊一声：篮天、地球不仅是人类生活

日勺世界，也是动植物生存日勺空间，做为人类日勺我们应当尊重每一种生命。

第二课时修改评议

一、自渎“习作”部分内容，重申本次习作的规定

二、指导学生自己修改修改环节：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子3

3.修改罗索不条理时段落。

三、小组合作评议

同桌互评，写出评改意见和提议。

四、集体交流，教师点评

选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。

五、谈谈修改体会，誉抄习作。

第三课时习作讲评

1.一、肯定长处，培养自信

2.发下习作，生自评。

3.向全班展示自己在本次习作中日勺长处：好词佳句，丰富独到的

想象，诚挚的感情--

生宣读作品，师生共赏。

教师予以鼓励和肯定，局限性日勺地方共同提出提议。

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失。

指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

1.三、共赏佳作，鼓励写作

2.课堂上师生共赏优秀作品。激发写作爱好，增强协作信心。

表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚者。

教师推荐有关体现师生情深的作品，生课下阅读。

第五单元矛盾

教学目的

1.回忆本单元课文，引导学生回忆过去生活中所碰到的矛盾事件的联想。

引导细致地审题，能根据题目规定习作。选择自己影响最深日勺事，体现矛盾

性与思想性的统一，从而辨证地看待问题。

2.学会记事，要把事情中日勺矛盾及矛盾日勺发展通过写清晰，内容详细，真

实生动，中心明确。在习作中体现自己日勺真实感情，和同学交流习作，分享

习作收获。这是教学中应把握的要点。

3.通过习作感受事情所蕴含的意义和教训I,张扬学生的个性；提高情感和

审美价值，让学生享有习作日勺愉悦，从而提高学生习作的爱好和能力。

教学重点

1.学会记事，要把事情的通过写清晰，内容详细，要说真话、实话、心

里话，中心明确。在习作中体现自己的I真实感情，乐意和同学交流自己日勺习

作，分享习作的快乐。

2.通过习作感受事情所蕴含日勺意义和教训，让学生的个性风格得

到体现和张扬；

课前准备

学生搜集见闻或自己成长过程中的有深刻意义的矛盾故事，有积极的人生

意义和社会价值。

教学过程

第一课时习作指导

积累

一、启发谈话，引出话题

展现课前的搜集，引起回忆。今天，老师请同学们回忆一下有关矛盾的

向故事，回忆过去，爱惜过去，更好地把握目前，爱惜亲情友谊及广泛的社

会情。

二、在课堂上举行“我的故事”交流会。

（1）让小组组员针对各自日勺故事，交流经历过的矛盾花絮，回忆成长

过程中的点点滴滴。

（2）每组派一人到讲台上交流故事，台下同学可现场提出问题，教师

适时指导。（懂得内容：你经历的事情:哪一件给你导致的矛盾阴影最深？

例如，难忘H勺第一次争执：剧烈的矛盾冲突.遭强迫后的委屈等.

（3）学生全班交流，各抒己见。（教师和学生随时参与谈话，进行评

论。）

尝试

（一）明确范围，简要指导

1.假如要把这些事写下来，你认为该注意些什么？（学生各抒己见）

2.教师简要提醒。

（1）要突出“矛盾”主题。（要有独到的见解，要有积极的社会意义

及人生意思，既要有积极坦成的悔过，又要有深刻的思想反思。）

（2）要说实话、真话、心里话，可以是自己的错误，也可以是他人的

失误

（二）理清思绪，讨论写法

1.引导学生理清文章的先后次序。让学生各抒己见，只要合理就予以

月定。

2.引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。

（三）说说自己日勺提纲，请其他同学评一评。

（四）写作练习（教师巡视，相机指导写作）

附范文：

无奈。勺懊悔

记得小时候，所有和母亲有关口勺节日，我都会为母亲送上用彩笔

绘制日勺贺卡，简简朴单。

很快，我长大了，妈妈却总是反复着为我做每一件事，然而我却

不理解，她似乎爱我爱得过了头，成了一种束缚，一种烦恼。她脾气不好,

种种原因，她常发火，有时甚至有某些莫名其妙，倔强日勺我只是不甘示弱

地抵御来证明我的胜利。她不很埋解我，由于我不常和母亲交心，什么都

锁进日志里。长大了，在母亲节买礼品也成了可有可无口勺习惯。

去年H勺母亲节，一场争执，给我H勺热情泼了冷水。本想拿出自己积蓄给母

亲送一束康乃馨，我想她一定会快乐。然而，一切不是像我想象日勺那么甜

蜜温馨，我和母亲又开始了“冷战”，看着抽屉里准备好日勺钱，我把它狠

狠关上了。

伫立在花店门口，我踌躇着，究竟买不买，我不懂得，我想靠它

结束冷冰冰口勺“冷战”局面，说实话，我还在生母亲日勺气。最终，我用一

枚硬币做出了决定，正面买，背面走，硬币从指尖弹了出去，跃上半空，

又旋转着落地，就这样一刹那，我忽然但愿它是正面，忽然渴望妈妈日勺笑

脸，可惜，硬币稳稳当当地停在了背面，我更茫然了，作个决定真有这样

难？我问自己。既然让硬币作了决定，就听天由命吧！

那一天在她的忙碌生活中，似乎主线不存在这个节日，或许由于我

从没有在这天送过礼品而习认为常。

临睡前，我日勺书桌上又放着一杯牛奶，妈妈默默地做了这一切.我

忽然觉得愧疚，忽然体会到我对妈妈无形的伤害；忽然自责我竟用一枚硬

币掂量了妈妈对我H勺爱！忽然想送上一大束鲜花；忽然我很想对她说句一直

难以启齿口勺话：“妈妈，我很爱你！”女儿确实是难以启齿，可母亲你懂得

吗？

面对着热腾腾H勺牛奶，我心中所有H勺怨恨和冷漠都从心海中倒掉了，我

胸中升起了妈妈劳碌H勺身影和甜美日勺饿笑脸.

第二课时修改评议

一、自渎“习作”部分内容，重申本次习作的规定

二、指导学生自己修改修改环节：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子。

3.修改罗索不条理的段落。

三、小组合作评议

同桌互评，写出评改意见和提议。

四、集体交流，教师点评

选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。

五、谈谈修改体会，誉抄习作。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.发下习作，生自评。

2.向全班展示自己在本次习作中日勺长处：好词佳句，丰富独到的想象，诚

挚的感情--

3.生宣读作品，师生共赏。

4.教师予以鼓励和肯定，局限性的地方共同提出提议。

二、教师总结点评

L小结本次习作得失。

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，鼓励写作

1.课堂上师生共赏优秀作品。激发写作爱好，增强协作信心。

表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚者。

2.教师推荐有关体现师生情深。勺作品，生课下阅读。

第六单元我心中的英雄

教学目的

1.回忆本单元课文，理解“英雄”日勺真正含义：作出惊天动的业绩的

人是英雄，为寻求真理而献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不平凡

事迹H勺人也是英雄。

2.学会通过详细的事例来体现人物日勺特点，通过人物的行动、语言、心理、

外貌等体现人物。要把事情H勺通过写清晰，内容详细，中心明确。在习作中

体现自己日勺真实感情，乐意和同学交流自口的习作，分享习作日勺快乐。这是

教学的难点。

3.从“英雄”身上学习到做人的道理。

教学重点

1.理解“英雄”的真正含义。

2.学会通过详细的事例来体现人物日勺特点，通过人物的行动、语言、心理、

外貌等体现人物。

课前准备

学生搜集有关英雄的资料，体会“英雄”的含义。

教学过程

第一课时习作指导

积累

一、启发谈话，引出话题

展现课前的搜集，引起回忆。你们懂得什么样H勺人可以称得上是“英雄”？

二、在课堂上举行“我懂得的英雄故事”交流会。

（1）让小组组员针对自己搜集的英雄故事或图片等，交流自己心目中

内英雄事迹。（你心中H勺英雄是谁？你是通过什么途径认识他们H勺？

你为何敬佩他？）

（2）每组派一人到讲台上交流故事，教师总结指导：作出惊天动日勺业

绩的人是英雄，为寻求真理而献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不

平凡事迹的人更是英雄。

（3）学生全班交流，各抒己见。（教师和学生随时参与谈话，进行评

论。）

尝试

（一）明确范围，简要指导

1.假如要把这些英雄的故事写下来，你认为该注意些什么？（学生

各抒己见）

2.教师简要提醒。

（1）要选择自己理解的、敬佩的英雄来写，只有理解他，才会被他日勺

事迹感动，才会产生敬佩之情。

（2）要通过详细的事例来体现人物日勺特点，通过人物的行动、语言、

心理、外貌等体现人物。

（二）理清思绪，讨论写法

1.引导学生理清文章的先后次序，让学生各抒己见，只要合理就予以

肯定。

2.引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。

（三）说说自己的提纲，请其他同学评一评。

（四）写作练习（教师巡视，相机指导写作）

附范文：我心中。勺英雄

当我在电视机前观看本届残奥会日勺开幕式时，中国残奥会健儿在鸟巢

点燃圣火的激感人心的场面深深地打动了我，我不禁向我心中H勺英雄默默

地致意！

开幕式前夕，伴随每一次五彩缤纷口勺礼花冲上天空，时间就离残奥会开幕

式更近了一步，终于只剩余十秒钟了。这是鸟巢上空出现了礼花构成口勺数

字，“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一”，残奥会开始啦！全

场发出震耳欲聋的掌声和欢呼声，我在电视机前也拍红了手，兴奋得不能

自已。然后礼花齐放，它们射在空中像是朵朵花儿在空中绽放，争奇斗艳,

十分漂亮多姿，尚有形似金色瀑布的烟花在鸟巢上空划过，接着我们又观

看了《四季》、《太阳鸟》等节目，不过让我记忆犹新B勺是点燃主火炬这个

典礼，由于它体现出残疾人对美好生活口勺憧憬和自强不息的精神。

当场内主火炬的点燃典礼即将开始时，只见盲人平亚丽举着火炬，在一条

可爱机灵日勺导盲犬日勺引导下，把最终一棒火炬传递给了中国残奥会健儿

-一侯斌。这时我心中有一种巨大的疑问，“他怎么能把神圣的主火炬点燃

呢？”，成果却令我十分震惊！在全场观众日勺注目下，侯斌双手抓住一根

细长口勺绳子，开始向上攀登。哦！刹那间萦绕在我心中的迷团终于解开了，

他是要坐在自己口勺轮椅上，用双手拉着绳子向上攀爬到三十九米高口勺主火

炬燃点。想想我平时爬六层楼就会累得够呛，对于坐在轮椅上口勺一名残疾

运动员来说，仅仅凭着一双手，却要攀爬到三十九米的高空，这无疑是雪

上加霜，难上加难啊！我不置可否地摇摇头，果然不出我所料，他刚爬到

二分之一，就爬不动了，但他只是稍稍休息了一下，就又开始攀登。这时

我清晰地看见他脸上汗水滚滚，手不停地颤动，力量将近用完了。可是他

在我们期盼口勺眼神下，再次把坚毅口勺目光投向未燃日勺圣火，选择了继续挑

战。此时一首激昂日勺歌曲响彻全场，这首歌仿佛化作一股无穷日勺力量，倾

人运动员的心田。只见他咬紧牙关，拼命攀爬，终于升到了主火炬燃点，

这时他用手艰难地举起火炬，点燃了引火线，伴随一簇冲天火光出目前祥

云火炬上，久违了四年日勺残奥会正式开始了！顿时全场欢声雷动，鸟巢变

成了欢乐口勺海洋，有的观众欢呼雀跃，有时观众流下了激动口勺泪水！

侯斌成功了，他发明了一种奇迹！在他身上，反应出残

疾人身残志坚的优秀品质，也表明了残疾人但愿和正常人同样平等的心愿,

弘扬残奥精神，享有“超越・融合-共享”H勺快乐!

我作为一名中国的青少年，我不仅要向残奥会运动

健儿们学习，学习他们坚韧不拔、不停进取日勺精神，我更要以最佳日勺学习

成绩回报他们，由于他们是我心中口勺宾正日勺英雄！

第二课时修改评议

一、自沙“习作”部分内容，重申本次习作的规定

二、指导学生自己修改修改环节：

1.修改错别字。

2.修改不通顺『、J句子。

3.修改罗索不条理的段落。

三、小组合作评议

同桌互评，写出评改意见和提议。

四、集体交流，教师点评

选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。

五、谈谈修改体会，誉抄习作。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.发下习作，生自评。

2,向全班展示自己在本次习作中的长处：好词佳句，丰富独到的想象,

诚挚的感情--

3.生宣读作品，师生共赏。

4.教师予以鼓励和肯定，局限性的地方共同提出提议。

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失。

2.指出共同存在日勺问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，鼓励写作

1.课堂上师生共赏优秀作品。激发写作爱好，增强协作信心。

2.表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚

者V

3.教师推荐有关体现师生情深口勺作品，生课下阅读。

第七单元科学的精神

教学目的

1.让学生理解什么是科学精神，明确科学精神是所有现代人必需日勺精

神品格。

2.养成留心观测周围事物向习惯，故意识地丰富自己的见闻，珍视个人的

独特感受，积累习作素材。

3.唤起学生对祖国、对科学H勺热爱，激发学生献身科学日勺热情，渗透科学

精神、科学态度、科学思维措施的教育，提高学生日勺科学素养。

4.修改自己的作文，并积极与他人互换修改，做到语句通顺行款对附，书

写规范、整洁。

教学重点

唤起学生对祖国、对科学的热爱，激发学生献身科学日勺热情，渗透科学精

神、科学态度、科学思维措施的教育，提高学生的科学素养。

课前准备

搜集有关科学家的人或事，自己整顿有关资料。

教学过程

第一课时习作指导

积累

一、激趣导入，揭题。初步理解什么是科学精神、

A引导学生回忆这一单元里所简介的科学家，想想他们所具有的精神

品质3

什么是科学精神呢？是不是只有科学家才具有科学精神？

生交流汇报。

师板书：科学的精神。

B学生艰据自己对本单元口勺几篇课文的理解和所搜集的资料、谈对“科

学精神”H勺理解和体会。

二、在课堂上举行“我讲我的感触”交流会。

（1）让小组组员针对各自搜集的I资料交流，教师提醒学生交流的内容

要与主题“科学日勺精神”相契合。

（2）每组派一人在讲台上交流感触，台下同学可现场提出问题，教师

适时指导。：懂得内容：哪些体会和收获值得你记录下来？）

（3）自己认真想一想，自己留心观测过什么事物，从中发现了什么科学常

识？或者是做过日勺哪个小试验让你对科学有了浓厚的爱好？你有无巧

用科学知识处理实际问题日勺经历……

（4）学生全班交流，各抒己见。（教师和学生随时参与谈话，进行评论。）

（5）教师小结：发现科学奥秘日勺过程总是伴伴随惊喜、激动、兴奋、快乐

等情感，有事必有情。因此写作过程中要把自己的感受融入其中，抒写真情,

升华主题。

尝试

（一）明确范围，简要指导

1.假如要把这些感触写下来，你认为该注意些什么？（学生各抒己见）

2.教师简要提醒。

（1）要突出“科学精神”四字。（要有发现，要有反思。）

（2）要说实话、真话、心里话，可以是发现科学奥秘的过程，做科学小试

验的过程。

（3）写这些过程时可以借助人物H勺神态、语言、心理H勺变化来突出作文的

主题一一科学就在我们身边。

（二）理清思绪，讨论写法

1.引导学生理清文章的先后次序。让学生各抒己见，只要合理就予以肯定。

2.引导学生列习作提纲，为习作做铺垫。

（三）说说自己日勺提纲，请其他同学评一评。

（四）写作练习（教师巡视，相机指导写作）

附花文：

蚂蟒

暑假，妈妈带我回家乡玩，对我这样日勺都市孩子来说，家乡的任何事物都

是希罕事。

奶奶要下田插秧，这可是件好玩日勺事。我脱了鞋，刚要下田时，表姐

把我叫住了，笑嘻嘻对我说：“别下了，像你这娇生惯养日勺女孩子下田干

活，你哪受得住，等会不要吓哭了，你可不要怪我不提醒你！"我不服气

地说：“谁说我就不能下田插秧，我偏要下！”

刚下田时，我快乐极了，泥浆软软H勺，好舒适。我认认真真地干起来，

自我感觉不错。过了一会儿，我忽然觉得脚上痒痒日勺，低头一看，吓得我

大喊起来，“奶奶，怎么我脚上沾满黑黑的像虫子的东西？”奶奶一看,

笑了，拍着我。勺头说，“没事，你回家叫妈妈撒一点盐在上面，就没事

了。"我忙跑回家，果然，妈妈撒了一点盐在上面，那些黑黑的像虫子的东

西就自动掉下来了。“妈妈，这是什么？”妈妈微笑着说：“这些东西是

蚂蝗，专门吸入、畜H勺血，又叫水蛭」“竟敢吸我的血！“我气极了，一

脚把这些蚂蝗踩扁了。妈妈却说：“你也不能小看它，这些蚂蝗也对人们

做出了不少奉献呢！不信，你去找找有关蚂蝗的资料就会懂得了。”

我回到房间，认真查起资料来。本来，蚂蝗由于吸入、畜日勺血，因此

常被当成害虫。尤其野外工作的人都十分憎恶这种虫子。可是，也正是它

吸血，在前苏联医学中被提议充当“吸血医生”。当病人患脑溢血时，让蚂

蝗吸取后脑勺和尾骨日勺血，这样就能减少远处器官H勺充血。再加上蚂蝗H勺

分泌物——水蛭素，能有扩张毛细血管H勺物质。因此，前苏联药物总局下

设了一种培植蚂蝗的企业，每年培育近百万条蚂蝗，列宁格勒还建有一座

蚂蛙工厂，以满足现代医学时需要。尽管如此，蚂蝗仍然是供不应求。蚂

蝗真是一名杰出口勺“吸血医生”啊！

科学真是太奇妙了！我不禁在心里暗暗惊叹。世间的事物只要你积极

去发现、挖掘，运用科学知识，就能变害为利、变废为宝。想着想着科学

在我眼前仿佛打开了一扇神奇之门，我成了一位科学家，正在努力发现、

探索更多科学日勺奥妙！

我相信我一定行！

第二课时修改评议

一、自渎“习作”部分内容，重申本次习作的规定

二、指导学生自己修改修改环节：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子。

3.修改罗索不条理的段落。

三、小组合作评议

四、同桌互评，写出评改意见和提议U

集体交流，教师点评

选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。

五、谈谈修改体会，誉抄习作。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1.发下习作，生自评。

2.向全班展示自己在本次习作中时长处：好词佳句，丰富独到的想

象，诚挚的感情---

3.生宣读作品，师生共赏。

4.教师予以鼓励和肯定，局限性的地方共同提出提议。

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失。

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，鼓励写作

1.课堂上师生共赏优秀作品。激发写作爱好，增强协作信心。

2.表扬在本次作文中体现突出者，习作进步者，想象新奇者，感情诚挚

者。

3.教师推荐有关体现师生情深口勺作品，生课下阅读。

第八单元辞别童年

教学目的

1.交流童年那些心想深刻口勺往事，唤起对丰富多彩的童年生活的追忆

和珍视。

2.教育学生要以诚恳H勺态度与对方进行交流，说真心话，抒真感情。

3.理解记叙文选材要注意材料日勺经典性。

4.辞别童年，迎接成长。爱惜自己对童年、对朋友、对老师的感谢留恋之

情。

教学重点

选材经典，理解记叙文选材要注意材料的经典性。

课前准备

课前回忆好童年发生在自己身边的与老师、同学、朋友之间发生的美好往

事，准备与老师、同学、朋友的照片。

教学过程

第一课时习作指导

积累

一、启发谈话，引出话题

A师：同学们，童年是一首迷人的小诗，童年像一条清澈的小河，童年

似一缕清晨的阳光。这节课，老师给大家带来了一首歌，并配上了同学们儿

时的照片，同学们想欣赏吗？

生欣赏歌曲《童年》及童年生活的I照片。

B师：倾听着这首扣人心弦的歌曲，欣赏着这一张张充斥童真、稚气的笑脸,

你有什么感受？（生谈感受）

师:是呀，无忧无虑的童年生活渐渐离我们远去,6年的时光漫长而短暂，多

种日子我们共同学习，共同游戏，共同品味童年的快乐与忧伤，多少欢笑,

多少悲伤，多少快乐，多少眼泪，汇成了我们成长的脚印。今天就让我们走

进我们日勺童年，放匕我们日勺童年。

师板书：放飞童年。

二、在课堂上举行“我讲我的感触”交流会。

（1）师：说到童年生活，浮目前我们脑海中口勺肯定是那些精彩的小故

事。谁来谈谈最令你难忘的事情？

生依次谈自己生活的J趣事、往事。

（2）师：那你们平时喜欢干什么？生答：玩c

师引导学生说出喜欢玩什么，可让学生演出一种游戏。

师小结：我们能从游戏中得到快乐，看来游戏是童年生活中的一种主

题。

（3）生接着谈成长日勺烦恼与快乐，理想与愿望……（教师和学生随时

参与谈话，进行评论。）

（4）教师小结：说了那么多，不知你发现了没有，我们的童年生活不

仅有让我们畅快淋漓的）小游戏，并且尚有天真调皮日勺小趣事，同步我们每

天都在幻想、做梦，偶尔也会有烦恼……那你想记录那一段呢？

生说，师相机板书：趣事、烦恼、快乐、理想、愿望、游戏、活动……

尝试

（一）明确范围，简要指导

1、师：看来同学们想写什么已经心中有数了，那你觉得怎么写才能使

你的文章更精彩呢？同学们互相交流一下。（学生各抒己见）

生交流之后汇报。

（1）汇报怎样写好一件事U

（2）汇报怎样写好游戏、活