《家庭教育促进法》背景下家长参与幼儿阅读能力培养的策略

2021年颁布的《家庭教育促进法》从家庭责任、国家支持、社会协同、法律责任四个方面进行了家庭教育的立法，家庭与家长在子女教育中的职责以及幼儿园在开展家庭教育指导与服务中的职责以法律的形式予以明确。其中，《家庭教育促进法》就家长在育儿过程中的法定责任进行了相关表述，如第二章“家庭责任”第十四条中要求：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。”在家庭教育过程中明确和突出家长职责、法定义务，发挥家长在幼儿阅读能力培养中的关键性作用，将家庭阅读作为家庭教育的重要内容，营造浓厚的家庭阅读氛围，开展积极的亲子阅读，是《家庭教育促进法》背景下家长参与幼儿阅读能力培养的重要举措。一、《家庭教育促进法》下家长阅读指导职责《家庭教育促进法》第二章“家庭责任”第十八条提出：“未成年人的父母或者其他监护人应当树立正确的家庭教育理念，自觉学习家庭教育知识，在孕期和未成年人进入婴幼儿照护服务机构、幼儿园、中小学校等重要时段进行有针对性的学习，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。”家庭阅读是家庭教育的重要方式，在此过程中家长扮演着重要角色、承担着重要职责，可以概括为以下方面。（一）创造良好的阅读环境一是创造良好的空间环境。宽敞明亮、自由静谧、整洁干净、温馨舒适的阅读空间，能激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读积极性。在条件允许的情况下，家长要尽可能地给孩子提供一个独立的阅读空间，带领其整理、打扫、装扮书房，让书房成为孩子喜欢的自由空间。二是提供丰富的阅读材料。阅读材料是阅读的物质基础、基本条件。阅读材料影响着幼儿的阅读兴趣与阅读行为，丰富多元的阅读材料能很好地激发幼儿对未知世界的好奇心和求知欲[1]。幼儿需要涉猎、学习的知识领域是丰富、宽广的，不同类型的阅读材料不仅可以满足幼儿的阅读需要，还有助于幼儿阅读兴趣的培养。教师可以绘本为主体，综合传统文化、科学、艺术、儿歌童谣等多个领域内容，为幼儿提供丰富的阅读材料，满足幼儿的阅读需要。（二）提供必要的阅读陪伴家长作为幼儿的监护人，具有陪伴的责任与义务。阅读陪伴是高质量的亲子陪伴，家长良好的阅读陪伴能潜移默化地培养幼儿的阅读兴趣与习惯[2]。亲子阅读过程中，父母与孩子有了共同的话题，有了思想与情感交流的载体。通过共读一本书，父母与孩子共同学习、一同成长。可以说，从生活中抽出一定的时间陪伴孩子阅读，是每个父母的家庭教育职责所在。（三）开展科学的阅读指导家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。父母在教育子女方面肩负重要的职责，在家庭阅读方面，父母有义务在孩子阅读过程中对其进行必要的阅读指导[3]。幼儿阅读能力有限，认字识字水平不高，在自主阅读过程中会遇到很多理解障碍，需要大人的帮助。当幼儿需要帮助时，家长要提供适时适度的支持，让幼儿通过自己的联想想象以及父母的提点帮扶，理解阅读的内容，达成阅读目标，获得知识、智慧、语言、思想等多维度的发展提升。因此在幼儿家庭阅读中，父母的阅读指导十分重要，很大程度上影响着幼儿的阅读质量。进行科学的阅读指导，是家长基本的阅读指导职责。二、《家庭教育促进法》下家长参与幼儿阅读能力培养的策略《家庭教育促进法》第四章“社会协同”第四十条指出：“中小学校、幼儿园可以采取建立家长学校等方式，针对不同年龄段未成年人的特点，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动，并及时联系、督促未成年人的父母或者其他监护人参加。”可见，幼儿园具有家庭教育指导服务的责任与义务，在家庭阅读过程中要对家长进行科学指导，更好地发挥家庭阅读在促进幼儿阅读能力提升方面的重要作用。（一）建设书香家庭，营造阅读氛围良好的家庭阅读环境对幼儿阅读行为的引导作用是显著的。整洁美观、宽敞明亮的阅读空间，种类丰富、生动有趣的阅读书目，能让幼儿有更强的阅读兴趣。家长要提高对家庭阅读环境的重视，努力为孩子提供良好的家庭阅读环境。在此过程中，幼儿园要发挥好建议、引导和促进的作用。1.开展“最美家庭书屋”评比活动幼儿园每学年开展“最美家庭书屋”评比活动，调动幼儿与家长创建优美家庭阅读环境的积极性。“最美家庭书屋”的评比主要包含如下几个维度。一是家庭书房的整齐清洁。宽敞明亮、整齐清洁的家庭书房给幼儿打造了自由的阅读空间，能引发幼儿阅读的欲望。将整齐和清洁作为“最美家庭书屋”的评选依据，能够促使幼儿和家长更为注重家庭书屋的整洁美观属性。幼儿和家长通过家庭书屋的物品整理、空间装饰、书籍摆放和卫生保持等，为幼儿的家庭阅读提供更为舒适优美的环境。二是家庭书屋的品种丰富。藏书数量也是“最美家庭书屋”评比的主要评价维度。根据多元智能发展的要求，幼儿阅读需要语言、科学、社会、健康、艺术等多个领域在内的阅读材料，以适宜儿童阅读的绘本为主要材料，保证阅读材料的丰富齐全，满足幼儿全方位发展的阅读需求。家长应为幼儿收集、购买适合3一6岁不同时期阅读的各类图书，和幼儿一起进行合理的分类摆放，让家庭书屋的图书更加丰富。三是家庭书屋的创意设计。将书屋的创意设计作为评价依据，能够让家长和幼儿更加用心地打造家庭书屋，在亲子合作中用勤劳、灵巧的双手和聪明、智慧的头脑，想出许多好的创意，如张贴书画作品、摆放手工艺品、图书造型摆放等，让家庭书屋更加美丽。这不仅能提高家长对家庭阅读环境的重视，激发家长和幼儿的创造潜能，还能让家庭阅读环境变得更加优美。2.科学投放家庭阅读材料阅读环境是家庭阅读之“表”，阅读材料是家庭阅读之“里”。作为阅读的物质基础，阅读材料很大程度上决定了阅读成效。适合儿童阅读的阅读材料，是提高幼儿阅读能力的基础。在家庭阅读材料投放过程中，家长一方面要积极听取幼儿园和教师的建议，给孩子提供推荐的阅读书目；另一方面要根据自身对孩子的了解，从孩子的阅读基础、阅读兴趣、认知结构等维度出发，进行个性化的阅读材料投放，让幼儿使用高质量的阅读材料，保证家庭阅读的质量。（二）开展亲子阅读，培养阅读素养亲子阅读是家庭阅读教育的重点，是幼儿培养阅读兴趣、养成阅读习惯、增强阅读能力的家庭教育途径[4]。在家庭阅读中，父母扮演着幼儿阅读的陪伴者和指导者的双重角色。家长要通过亲子阅读指导，有效地培养孩子的阅读素养。幼儿园和教师则要通过家庭阅读指导、家庭阅读任务，为家长的亲子阅读指导提供任务监督与指导的服务。1.运用阅读策略开展绘本阅读对于3一6岁的低龄幼儿而言，需要掌握如下几点前阅读的策略。一是联结。儿童阅读以通俗易懂的绘本为主，其中图片是主要的内容。联结指在不借助识字阅读的基础上，运用图像化方法，根据图画的内容，串联前后图片，让幼儿理解绘本的内容与故事情节。家长可以读连环画的方式带领孩子有序地阅读，借助简单的文字和图画来讲故事。二是预测。预测指阅读过程中，根据阅读经验、事情发展的一般规律，结合已经呈现的绘本内容，对将要发生的故事和最后的结果进行合理的联想和想象。如在《老鼠嫁女》这个绘本的阅读过程中，鼠爸一开始依次想把女儿嫁给太阳、乌云，读到这里，家长可以引导孩子思考：“乌云怕什么？接下来鼠爸会把女儿嫁给谁？”家长适时地引导孩子对接下来的故事进行预测，再通过阅读印证猜想正确与否，从而培养幼儿的合情推理意识和能力。三是提问。在亲子阅读过程中，家长要引导幼儿围绕绘本提出有思考价值的问题，驱动幼儿运用形象思维、发散思维、逻辑思维等进行阅读理解，找到问题的答案，从而实现深度阅读目标[5]。如在绘本《永远永远爱你》的阅读中，幼儿对良太、慈母龙妈妈和霸王龙之间的关系及前因后果的理解存在较大困难，进而影响他们对整本书的故事情节与教育意义的理解。基于此，教师要引导幼儿围绕故事情节提出自己的困惑，并引导他们回归绘本寻找答案与线索，驱动他们在阅读过程中积极思考。2.借助阅读任务提高阅读素养一是复述故事。复述故事，即根据所阅读的图书讲故事，旨在培养幼儿阅读理解能力、语言组织与表达能力。每读完一个绘本故事，家长都可以让幼儿复述一遍，并在幼儿“卡壳”时进行及时的引导，使其能基本完整地讲述故事。二是创编故事。创编故事，即根据所读的绘本，融入自己的联想想象，创编出新的故事，并运用故事化语言进行完整的陈述。在幼儿创编故事的过程中，家长要允许幼儿的天马行空，保护幼儿的想象力和创造力。（三）举办阅读活动，搭建阅读平台1.组织亲子阅读表演活动幼儿阶段的读物以绘本为主，而绘本往往有着生动有趣的故事情节，将其以角色表演的形式进行呈现，不仅能让幼几加深阅读印象、理解阅读内容，还能让阅读更具乐趣。同时，绘本阅读表演对幼儿的理解能力、语言表达能力以及艺术素养等有着多方面的促进作用。基于此，幼儿园可以组织亲子阅读表演活动，让幼儿与家长选择喜爱的、熟悉的绘本，模仿绘本人物的语言、动作、神态，借助服装、道具与舞台，生动形象地表现绘本故事内容。2.组织亲子阅读经验分享会家长资源是重要的教育资源，家长的教育思想、理念对教师的教学以及其他家长的家庭教育有积极的借鉴意义[。当前，以“90后”为主体的幼儿家长普遍学历水平较高，他们在阅读教育等方面颇有心得和方法。教师可以从平时的观察、与家长的沟通中，发现在家庭阅读教育方面有好方法的家长，邀请其在亲子阅读经验分享会上分享经验。比如，有的家长分享了故事激趣阅读、悬念引读、阅读“打卡”、绘画阅读等有效的阅读策略，在家庭阅读中得到了广泛的传播和应用。这样的交流过程搭建了家园共育的桥梁，也搭建了家长相互学习、相互促进的桥梁，有助于营造积极浓厚的家庭阅读氛围，提升家庭阅读教育的有效性。结语《家庭教育促进