2024年创意小学数学教案反思

2024年创意小学数学教案反思

编写教案可以使课堂教学活动称为一种有安排、有目的、有条不紊、有效率的教学活动，从

而提高教学效果。写好创意浮数学教案反思要留意什么？我给大家共享创意小学数学教案反思，

希望对大家有所帮助。

创意小学数学教案反思篇1

复习目标：

通过复习进一步用假设法或列表法解决鸡兔同笼问题的解题思路。并能用不同的方法解决与

鸡兔同笼有关的问题。

复习重点：

尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，在尝试中培育学生的思维实力。

复习难点：

在解决问题的过程中，培育学生的逻辑思维实力。

教法：分析、引导

学法：自主探究

课前打算：多媒体。

教学过程：

一、定向导学：2分钟

1、板书课题

2、复习目标：

驾驭用列表法、假设法或列方程的方法解决鸡兔同笼问题的解题思路。并能用不同的方法解

决与鸡兔同笼有关的&39;问题。

二、方法归类：8分

1、填空：

一只公鸡（）条腿，两只公鸡（）条腿，五只公鸡（）条腿。

一只兔子（）条腿，两只兔子（）条腿，五只兔子（）条腿。

鸡兔共五只，腿有（）条。

2、谁记得解决这类问踵的方法呢？

学生回答

3、了解抬脚法

笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，

有94只脚。鸡和兔各有几只？

古人的算法可以用下图表示：

头...35脚减半35下减上35上减下23…鸡

脚...94471212…兔

三、解决问题：10分

（1）、鸡兔同笼，有20个头，56条腿，鸡、兔各有多少只？

（2）、停车场里停了三轮车和小汽车共11辆，总共有40个轮子，问三轮车和小］气车各有

n^?

（3）竞赛答题，对一预加10分，错一题扣6分，一道对题比一道错题多（）

分.

（4）数学竞赛，答对一题得10分,答错一题扣6分，小明抢答了16道题，最终得分16

分，他答对了几道题？

四、小结检测：20分钟

1、小结：通过今日的复习，你有什么收获？还有什么疑问吗？

2、检测：

a、问答:

(1)解答鸡兔同笼问题要弄清()多少只，还要弄清()多少只。

b、解决问题

(1)、全班一共有38人,共租了8条船，每条大船乘6人每条小船乘4人，每条船都坐满了。

问大船和小船各多少条？

(2)大和尚一人吃3个馒头，小和尚3人吃一个馒头,100个和尚吃100个馒头。求大、

4坏口尚各有多少个人?

(3)篮球竞赛，张胆共得21分，张鹏在这场竞赛中投进了几个3分球？几个2分球？(张

鹏没有罚球)

(4)有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共112条,龟和鹤各有多少只？

创意小学数学教案反思篇2

教学目标：

1、通过复习和整理，我能够驾驭前三个单元所学到的学问，能娴熟驾驭小数意义，正确、

快速地计算。

2、我要养成仔细、细致的好习惯。

教学重点：

巩固前三单元所学学问.

教学难点：

我会用所学学问解决实际问题。

教法：

归纳总结法

学法：

练习法、测试法

教学打算：

小黑板

教学课时：

3课时

教学过程

一、预习检查：

复习前三单元的内容，分类整理。（自学）

二、情景导入：

呈现目标

老师依据学生预习状况进行小结、导入新课，并出示学习目标。揭示课题

三、探究新知

（一）沟通自学状况。

1、复习、整理小数的相识和加减法。

2、复习、整理相识图形。

3、复习、整理小学乘法。

（二）可以让学生翻阅课本中的第一、二、三单元，然后通过表格、网络图或列举的方法对

所学的学问进行归类整理。

（三）分层练习，完善认知。

1、完成课本P50页第1题。

2、教材P50页第2题。

四、点拨升华

当乘数大于1时，积就大于被乘数。

当乘数小于1时，积就小于被乘数。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？

先小组内说一说，最终班上沟通。

六、达标检测

完成学案中的课内巩固练习题目。学生独立做

七、拓展提高

1、教材P50页第3题

(1)两个乘数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小几倍，积就扩大或缩小相同的

倍数。

(2)小数的性质：小数的末尾添上"0"或者去掉"0",小数的大小不变。

(3)两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。

2、教材P50页第4题。

两个相邻整数之间有多数个小数。学生独立思索，完成列式。

八、作业布置：

教材第50页的第6题，完成相关配套练习.

创意小学数学教案反思篇3

教学目标

1、自主相识生字，理解"魁伟"、"保镖"、"同盟"等词语的意思。

2、联系上下文理解文中描写外貌、动作、语言、神态的句子，并有感情地朗读。

3、积累第三小节相关词句，复述阿果、阿岩和泼水的情景。

4、了解泼水节这个富有情趣的民族节日，知道是个平易近人，敬重傣族传统，与民同乐的

好总理。

教学重点

联系上下文理解文中描写外貌、动作、语言、神态的句子，并有感情地朗读。

教学难点

积累第三小节相关词句，复述阿果、阿岩和泼水的情景。

教学过程

一、检杳预习，了解泼水节。

1、板书：泼水节

2、我们都预习过课文了，谁能用一两句话来介绍一下泼水节？

3、齐读第一小节。

二、整体感知，理清课文脉络。

1、（补充课题：的怀念）轻声读课文，思索：傣族人民每年都要过泼水节，为什么有一年

的泼水节却特殊让人怀念呢？

2、沟通，梳理课文内容。

三、抓住重点语句，体会人物品质。

1、默读课文的2—9节，用"——”画出描写的有关语句;再读读句子，说说你读懂了什

么？

2、沟通。

3、出示句子：

突然，人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢乐着把一个银^里的水向她迎面泼来。

(1)课文为什么不干施说是，而是称他为"傣家人"呢？从中你感受到些什么呢？

(2)朗读句子。

4、出示句子：

总理笑着说："我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着对阿果说："你

的保镖不错呀！"

(1)总理是在什么状况下说这些话的?

(2)"我们是来过泼水节的。"你认为这话是总理对谁说的？

(3)说一说阿果、阿岩和泼水的情景。

5、出示句子:

总志向起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢乐着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵,

又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

(1)小组自学，大组沟通。

(2)总理还会把这盛满自己祝愿的祥瑞和华蜜的水，泼在谁身上呢？

四、感受情景相融的节日场面，总结全文。

1、引读第2节。

2、总结。

创意小学数学教案反思篇4

上下

教学内容

教科书第58页、59页。

教学目标

1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。

教学重点

能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。

教学难点

初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

1、今日是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们

看，他们俩在哪?在干什么?你能依据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗?（生板：小白

兔、小鸟图）

2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小挚

友一起来相识位置与依次中的"上下"。板：上下。

二、驾驭新知、合作探究。

1、引导学生视察课文主题图。

⑴小挚友们细致视察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里?小兔在哪里？

（2）引入松鼠.

①松鼠也是松树爷爷的好挚友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？

②你能依据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗?（生板：松鼠图）

③小组合作沟通。

④谁能用"上""下"说说松鼠的位置?

⑶小结：4淞鼠假如和小鸟比，那他在小鸟的下面;假如和小兔比又在小兔的上面。所以三

个动物进行比较的时候，小挚友就要表述完整了。

(4)假如小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢?大家小组合作，一起探

讨。

(5)指导看书、书写。依据小挚友推断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完

整。

①学生独立完成。

②集体反馈。

2、亲身体验上下的位置关系。

(1)小挚友们，视察过你的同桌吗?你能发觉他身体各个部分的位置关系吗？，

(2)同桌沟通。

(3)指名说说身体各个部分的位置关系。

3、感受上下的、相对性。

Q)按小组长的要求摆放学习用品。

(2)分组活动。

三、应用新知，解决问题。

1、说说书架上物品摆放的位置。

(1)课件出示书架和物品，请同学们用"上"、"下"相互说说它们的位置关系.

(2)学生独立完成练一练。

(3)集体反馈。

(4)谁说得好，为什么？

2、老师想考考大家，请看图(说一说59页3题)。

你看到了什么?你能用上下说一说他们的位置关系吗？

3、分房子。

Q)动物园里建了一栋新居子，打算分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并

用"上"、"下"说一说它们的位置关系。

(2)同桌相互沟通。

(3)集体反馈。

4、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面?谁在最下面？

(1)分组探讨，沟通。

(2)集体反馈。

(3)指名板书图。

四、故事。

Q)观看《狐狸和乌鸦》动画。

(2)用上下编一个故事。

五、课堂总结：

同学们通过"视察"‘说一说""想一想"等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上

下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是肯定的，而是相对的，并且还可以改变。

在我们生活中，有很多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我

们身边的数学吧！

创意小学数学教案反思篇5

教学目标：

1、学生能在详细的生活实践情境中，体验前与后的位置与依次。

2、能精确地确定物体前后的位置与依次。

3、培育学生关于前后的空间观念。

4、培育学生的爱国主义精神。

教学重难点：

重点是前与后的位置与依次，难点是学生前后空间观念的培育。

教学方法：

尝试教学、情境教学、嬉戏

教学打算：

纸制的方向盘4个、车站牌5个

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1、老师请5名学生上讲台排成队列5名学生排成队列其余学生描述其中T立学生的位置。

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置,使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有

肯定的相对性。

二、视察探讨、学习新知

1、视察课本主题图、探讨并填空。

2、老师出示：课本"做一做"第2题小动物赛跑图

问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁其次?小白兔跑第几?小牛跑第

几?你能把上面的问号位置填上吗？

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面

数，得到不同。

创意小学数学教案反思篇6

教学目标：

1、在“鸡兔同笼"的活动中，经验自主探究、合作沟通的过程，体会列表举例、作图分析

等解决问题的不同策略。

2、能解决有关“鸡兔同笼"鸡与兔的数量问题及其相类似的数学问题，提高解决实际问题

的实力。

3、在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得胜利的体验，增加学习数学的爰

好和自信念。

教学重点：

能解决"鸡兔同笼"鸡与兔的数量问题及与其相类似的数学问题。

教学难点：

能用不同的策略解决相关的实际问题。

教学关键：

引导学生学会用假设、举例、列表、作图等方法解决问题。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、联系现实，激趣导入

1、师：同学们，你们喜爱歌谣吗？老师这里有一首歌谣，大家一起读T卖。

生：一只鸡一个头，两条腿，一只兔子，一个头，四条腿；

师：接下来的歌谣不完整，谁能把它填完整呢？

两只鸡个头，条腿，两只兔子，个头，条腿，三只鸡三只兔子一共一个头，一条腿

师：你是怎么知道的？

生：我把兔子的腿数乘兔子的只数然后加上鸡的腿数灵鸡的只数。

［设计意图：从学生们特别感爱好的话题入手，让学生读歌谣、填歌谣，能深深吸引学生的

主动性和探究欲望。］

2、这节课，我们就一起来探讨有关“鸡兔同笼"的问题。

二、自主探究，尝试解决

1、猜一猜：出示：鸡兔同笼，有20个头，那么鸡、兔各有多少只？

(1)、指名读题

(2)、理解题意：

师：20个头表示什么？

生：20个头表示鸡与兔的总头数。

师：鸡与兔各有多少只？大家猜猜看？跟同桌说一说。

(3)、同桌说一说：

(4)、学生汇报，老师填表

生1：我猜鸡有3只，兔子有17只。

生2:我猜鸡有5只，兔子有15只。

生3:我猜鸡有16只，兔子有4只.

师：清同学们细致视察一下表格，鸡的只数在改变，兔子的只数也在改变，什么没有变？

生：鸡兔的总只数I殳有变。

强调鸡兔的总只数不变

［设计意图：通过这样的设计，目的是为了让学生揣测，引出对下边例题的思索，体现思维

的敏捷性。］

2、自主探究

出示：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，那么鸡、兔各有多少只？

(1)、指名读题

(2)、引导视察：

师：这两道题有什么不同呢？

生：第2个问题多了一个条件"54条腿"

(3)、理解题意：

师：20个头，54条腿是什么意思呢？

生：20个头表示鸡与兔的总只数。54条腿表示鸡与兔的总腿数。

师：你想用什么方法来解决鸡兔各有多少只？请小组的同学一起探讨。探讨前老师提个小小

的要求：

①、每个小组老师都有一份材料

②、小组长组织小组成员探讨，小组长并做好记录

3、反馈沟通，老师适当引导

(1)、逐一列表法：

生1:我先假设鸡1只，兔子19只，算出总腿数78条，接着假设鸡2只，兔子18只，笋

出总腿数76条......我始终算到鸡13只，兔子7只总腿数54条为止。

师：像这样把每一种状况一一举例，直到找寻到所求的答案的方法，我们把它叫做逐一列表

法。(板书：逐一列表法)谁还有不同的方法？

(2)、跳动列表法

生2:我先假设鸡有1只，兔子有19只，算出总腿数78条，比题目的54条多许多。接着

我就假设鸡有5只，兔子有15只，算出总腿数70条，还是多。我就假设鸡有10只，兔子有

10只，算出总腿数60条，还是多。我再假设鸡有15只,兔子有5只，算出总腿数50条，比

54条少,说明鸡的只数应在10与15之间。我再假设鸡有13只，兔子7只，算出总腿数54

条。

师：像这种"5只5只增减"，估计鸡与兔的可能范围，以削减列举的次数，我们把这种方

法叫做叔勋列表法。（板书：叔勋列表法）还有其他方法吗?

（3）、折中列表法

生3:我先假设鸡有10只，兔子也是10只，算出总腿数60条，比54条多，我再假设鸡

有12只，兔子8只，算出总腿数56条，还是多一点，所以我就假设鸡有13只，兔子有7只，

算出总腿数54条。

师：由于鸡与兔的只数共20只，所以各取10只,然后在举例中依据实际数据的状况确定

举例的方向，这样可缩小举例的范围，这种方法叫做折中举例法。（板书：折中列表法）

像同学们刚才的这几种解法，我们把它称为列表法。

［设计意图：让学生小组探讨，尝试列表解决问题，调动每个学生的学习主动性,同行对列

表的方法不做统一规定，让学生自由发挥，培育了学生的发散思维］

4、画图法（板书:画图法）

师：除了列表法，我们还可以通过画图来解决问题.先画20个圆圈表示20个头，再假设

20只都是鸡，在每个圆的下面画2条竖线表示2条腿，总共画出40条腿，还剩下14条腿，刚

好可以给7个圆各添上2条腿，所以兔子有7只，鸡有13只。

5、归纳算法

解决“鸡兔同笼"有多种方法，你喜爰哪种方法？

三、巩固练习

生活中有很多类似“鸡兔同笼"的数学问题，你会解答吗？

(1)、出示：停车场上共停放12辆三轮车和自行车.两种车轮子总和为31个，三轮车和

自行车各有几辆？

(2)、学生独立解决，全班沟通。

［设计意图：通过学生的独立解决，旨在加深学生对鸡兔同笼问题的的理解。此外，不同层

次的问题体现了不同学生的发展。也让学生体会到数学就在我们身边。］

四、全课

通过本节课的学习，你学会了什么？(板书：解决问题的不同策略)

五、拓展延长

书P81"你知道吗?”

师：我国古代数学名著《孙子算经》中就记载了“鸡兔同笼"的有关问题，可见古代劳动人

民的才智，我们为之感到傲慢和骄傲。

［设计意图：在教学时，对学生渗透爰国主义教化，激发学生努力学习数学热忱，使他们感

到学数学不是枯燥乏味的，而是风趣幽默的一门学科。］

教学反思：

反思本次教学活动，我发觉了胜利与缺憾共存。

胜利之处在于：

1、在导入新课时我采纳创设情境的方式导入，学生的主动性一下子就被调动起来了。让学

生读歌谣、把歌谣补充完整，学生不仅觉得好玩，同时也复习了计算腿数的方法。

2、新授时我让学生自主探究、尝试解决鸡兔同笼的问题，然后引导学生相识三种不同的列

表方法：逐一列表法、跳动式列表法、取中列表法。由于学生的认知水平不同，我没有统一要求，

允许不同的学生有不同的解题方法。而且在这个环节中，我赐予学生思索的时间也比较充分，因

此部分学生对列表法驾驭得还蛮可以的。在教学列表法后，我又引导学生用画图的方式去试着解

这种类型的问题。

3、练习时，选择与学生生活亲密联系的例子，如：停车场上停着自行车和三轮车，让学生

自主解决，不仅体会到数学与日常生活的联系，而且获得胜利的体验，增加学习数学的爱好和自

信念。

缺憾之处在于：

1、我感觉多媒体课件虽然帮助学生特别直观的理解了"假设法”的这种思维过程，让困难

问题简洁化了。但我发觉学生的思维过程只是停留在直观、表象这一层面，只有少数同学将这一

思索过程内化成成为了自己的一种解决这类学问的模型。

2、练习时，如能引导学生奇妙综合运用三种列表法，把课上得更精彩、生动一点就更好了。

创意小学数学教案反思篇7

教学目标：

驾驭亿以上数的读法，并能正确读亿以上的数

教学重点：

亿以内数的读法

教学难点：

含"0"数的读法.

教学过程：

一、复习引入

1、亿以内数的读法

同学们，前面我们一起学习了亿以内的数，大家还记得吗?现在我们来一起复习一下。（利用

教具出示一个整万的数：如70000000）谁来读看看大家一起读下这个教师：谁来说说你是怎

么读的呢？

先告知老师你读数的步骤（分级，万级的数按个级的读法来读，再在后面加上一个万字）那

你是怎么分级的呢?（从右往左，每4位分为一级）

师：为什么这里这么多零你都没读出来?（每级末尾的零都不读）

师：现在老师把这个数变一下70000060现在这个数怎么读呢?生1.。°。

大家同意他的读法吗?大家一起把这个数读一遍

怎么只是把其中的一个。变成6,读的时候就出现了零呢?刚刚这几个零都没有读啊?（每级

末尾的零不读，其他数位上的零，不管连续出现几个零，都只读一个零、）

所以那几个0读了?那几个0没读呢？

2、学生总结出亿以内数的读法。

现在数能说说亿以内的数要怎么读?读的步骤是什么呢?有什么要留意的吗？

看来大家对亿以内的数学习的很扎实

3、现在，老师在这个数后面再加上2个0,大家看看这个数现在读作什么？700000C000

二、新课教学

看来有的同学已经会读了,有些同学还有些迟疑，没关系，学完今日的课，老师信任每个同

学都会读这个数。大家看看，这个数跟刚才老师给大家的70000000相比，在数位上有什么改

变吗?那他还是亿以内的数么?我们今日就一起来学习这样的数——亿以上数的相识（板书）出示

ppt,这个数还是我们2024年全球的人口总数,看我们的地球都快背不动。大家觉得我们地球

上的人多不多啊?假如不限制人口增长，将要威逼到我们人类的生存环境。

刚给有同学已经吧这个数读出来了，那究竟是不是这样呢，我们比照依次表看看

1、让学生利用数位依次表读出7000000000

那我们先一起回顾一下数位依次表（板书：个位、十位.0。。。。。。亿位）这是我们学习

亿以内的数的数位依次表，现在我们要学亿以上的数，够吗?这张表不够了，那怎么办呢?10个

T乙该是多少呢?（十亿）10个十亿该是多少呢?（百亿）那往后呢?（亿，十亿，百亿，千亿）接着相应

的数位（十亿位，百亿位，千亿位）…

当然，确定有同学在想，有没有比千亿更大的计数单位啊?有爱好的同学，下课可以自己去

直下资料

现在用数位依次表大家在读看看是多少呢?大家一起吧这个数读一下有没有同学情愿来说

说你读这个数的步骤是什么样的（读亿级的数要按个级的读法来读，再在后面加上一个亿字）

2、让学生利用数位依次表读出10040002000,400305000000两个数

那这两个数有分别读作什么呢?自己读一读，再跟同桌沟通一下，说一说，你是怎么读的?

先从哪一级起先读?有0时，该怎么读？

分别请两位学生来读这两个数，在全班一起读。400305000000

3、学生总结亿以上数的读法，老师引导补充。

请T立同学完整的把亿以上数的读法总结一下。。。。。（ppt）

4、读法练习：学生读出四条信息。

既然我们已经驾驭了读数的方法，那我们就来用一用。下面有四个数，老师要看看谁是学习

小能手

⑴做f

请2位同学进行板演（1.读法不能写阿拉伯数字2.零的读法）

好，现在大家一起吧这4个数读一遍，1.2组读左边这列，3.4组读右边这列，看看那边读

的又精确又洪亮

（2）今日我当小老师

让学生自己来出数，其他同学快速的读出数

三、课堂小结

请你们谈谈这节课有什么收获?学到了哪些学问，用了什么学习方法。

这节课，通过同学们的努力，学会了读亿以上的数，还了解了不少学问，希望大家在今后的

学习和生活中，多视察、多思索，使自己的聪慧才智得到更好的发挥。

板书设计：

亿以上数的读写法

数位依次表

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

位位位位位位位位位位位位

创意小学数学教案反思篇8

教学目标：

1、以历探究两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以

T立数。

2、培育学生初步的分析、概括的思维实力。

教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）

教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解.

教学打算：挂图、4骁板、小棒。

教学过程：

一、复习

1、口算下面各题

40x2,42+2,84+4,90+3。

60+3,36+3,99+9,66+2。

（42+2要说说是怎样想的）。

二、导入

我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的。哪一

位，就把商写在那一位的上面。今日，我们接着学习两位数除以一位数。（板书课题）

三、教学例题

1、出示挂图。

（1）学生看图

（2）问:

①从图中你可以知道些什么?要求什么？

②要求“每班能分到多少个"该怎样列式?（板书52+2）

③52・2=?你会用竖式计算吗?（学生尝试，让一生板演）

计算的过程有没有什么发觉?十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果

是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

（3）学生动手操作。

汇报操作结果：你是怎样分的?最终每个班分得几个羽毛球？

（4）老师依据生的汇报再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根

合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。

②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。

③全部拆开分。

(4)问：请同学们匕啜一下，第①②种分法有什么相同的地方?

(5)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。

⑹谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分奉的？

(7)同桌相互说一说，分一分。

2、教学笔算

(1)依据刚才摆小棒的过程，52:2的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说52-2的笔算该怎样

算呢?先算哪一位上的？

(2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除？

(3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

(4)谁来告知大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)

追问：十位上剩下1以后怎样除的？

(5)检验：这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验？

⑹比一比：52・2和口算题中的42・2,在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除)

3、练一练

⑴完成"想想做做"第一题的前2题。

①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

②同桌相互校对。

(2)其他题独立完成.

三、巩固练习

1、完成"想想做做"第3题。

(1)出示前2组题，让学生任选一组进行计算。

(2)出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发觉了什么?

2、做"想想做做"第6题。

Q)先让学生然算。

(2)问：你是怎样想的？

通过计算来验证估算得对不对。

3、做"想想做做"第4题。

(1)让学生独立视察，理解图意。

(2)提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？

(3)还可以每组几人来分？

4、完成"想想做做"，

Q)你能依据图提出一些用除法计算的问题吗？

(2)同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

四、全课总结

今日这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？

五、课堂练习

做"想想做做"第2题。

创意小学数学教案反思篇9

一、学习内容分析

方程的意义选自人教版五年级上册，主要内容是方程的定义，属于数与代数领域”方程的意

义是算术思维的一种提升，是数的相识上的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上，使学生解

决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参加

运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学学问解决实际问

题实力提高到一个新的水平。教学这一部分内容有助于培育学生抽象思维实力，也是培育学生抽

象概括实力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。

教材的编写意图是从等式引入，首先通过天平演示，说明天平平衡的条件是左右两边所放物

体质量相等。同时得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并设水重x克。通过逐步尝

试，得出杯子和水共重250克。从而由不等到相等,引出含有未知数的等式称为方程。

二、学习者分析

五年级的学生已经驾驭了整数、小数、分数的相识，能够娴熟计算整数、小数四则运算。学

生对数与代数的学问和阅历已经积累到相当的程度，须要对初一年级的数学学问和数学思想进行

学习。但是方程作为数学领域的重要学问和重要思想，也是学生在中学学习数理化的重要思想和

方法。作为数学上具有特别意义的方程,对小学生来说基本上是生疏的。

三、教学过程

一、创设情境，引入课题

1.课件呈现，相识天平：

【出示天平】同学们，见过它吗？你们知道怎么用吗？

【情境】

【师生活动】学生回答，老师总结

【归纳】左右平衡，也就说明左右相等了

【追问】用一个什么式子表示

2.体验感受，视^积累：【问题】这里有一个梨和一个苹果，假如把他们分别放在天平两

边的托盘里，猜想一下会有几种状况发生？

【师生活动】学生个别回答，老师依据学生的回答板书：

(1)梨的质量大于一个苹果的质量天平向左倾斜；

(2)梨的质量等于一个苹果的质量天平保持平衡；

(3)梨的质量小于一个苹果的质量天平向右倾斜【追问】因为不知道不确定质量所以结果

就会出现不同的结果。现在我告知你它们的质量：梨60克，苹果110克，此时天平会是什么状

态？能用一个式子表示出这一状态吗？

【师生活动】点名让学生个别回答，老师刚好板书：60<110

【老师评价】真好！数学语言表达就是简练。

【追问】师：假如在天平左边梨质量是a

克，用数学语言把你们认为天平的状态表达出来，写在本上。

【师生活动】学生独立完成，老师巡察。

【板书】

60+a<110.60+a=110,60+a>110

【追问】这几个式子各表示什么状况？

【归纳】你看，简洁的几个数学算式就表达了三种不同的状况，这就是数学语言的简约美。

3.视察算式，揭示课题

【追问】看看哪个式子表示相等？一起读出式子

【追问】细致视察这个算式，你发觉这个算式和我们以前学过的有什么不一样的地方【马?

【评价】真擅长视察，今日我们就一起来学习这类问题板书：简易方程

二、自主探究，形成概念

1.再举实例，铺垫孕伏

【问题】还是这架天平，刚才你们发觉了平衡，现在老师这里有一杯500克的果汁，和一

罐125克的牛奶，假如把它们分别放在天平两边会出现什么状况？

【师生活动】学生回答，老师补充。

【追问】那么你能让这架天平平衡吗？也可以用数学算式表达。

【学请预设】

方案1:在右边再放3罐。

【追问】可以吗？谁能说清晰？

【板书】500:125x4或500=125+125+125+125

【归纳】这是一种策略，变更右边的质量。受他的启发还有别的方法的吗？方案2:刚才我

还听有的同学说喝3乃克就行。大家说行吗？不过还真的有人喝了一口，不过这一口究竟是多

少我们不知道，怎么办？【师生活动】老师引导学生用字母表示，用数学算式表示说明，写在本

子上。

【师生活动】老师巡察，抽有代表性的同学上来板书

【板书】500-x<125,500-x=>125

【追问】哪个式子表示了天平左右两边平衡了？

500-x=125

2.视察式子，归纳定义

【问题】细致视察下列式子，你发觉了什么？

(1)500=125x4或500=125+125+125+125

(2)500-x=125

(3)60+a=110

【师生活动】学生回答，老师补充

【归纳】含有未知数的等式叫做方程v【板书】

3.分析定义，理解概念

【问题】你认为推断方程须要几个条件？

【师生活动】老师从方程的定义，引导学生回答：

(1)表示相等的式子,

(2)必需含有字母(未知数)。

三、牛刀小试，巩固概念

1.试一试，视察天平推断是否可以写出方程，说明理由。

2.做T故：下面哪些是式子是方程？

3.举一举：你会自己举出一些是方程的式子活例子

(1)小红的年龄是x岁，老师比小明大30岁，今年老师的年龄是38岁。

(2)逐个呈现3个足球，每个a元，共花180元。你能用方程表示吗？

(1)小芳一个星期共询了2.8km,每天跑s米。

(2)一盒水果糖共a颗，平均分给25个小挚友，每人得3颗，正好分完。

(3)小芳集邮共60张，小明集邮共48张。小芳给了小明x张后两人的集邮张数一样多。

四、总结提升

数学史：三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前

成书的《九章算术》中记载了用一组方程解决实际问题的史料。直到三百年前，法国的数学家笛

卡尔第一个提倡用x、v、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

师：同学们，今日这节课上大家都主动的进行了思索，从中你学到了什么？还想知道些有关

方程的哪些学问？

创意小学数学教案反思篇10

【教学内容】

北师大版小学数学六年级(上册)第四单元第51~53页化简比。

【教学目标】

1)在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

2)会运用商不变的性责或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

【教学重点】

会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

【教学难点】

能解决一些简洁的实际问题。

【教具打算】

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件

【教学设计】

教学过程教学过程说明

-0制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？

同学们分成小组进行试验活动:各小组拿出课前打算好的蜂蜜、水、量筒、水杯等试验物品，

动手调制蜂蜜水。

各小组选出代表在全班进行汇报、沟通。议一议哪个/.\组调制蜂蜜水更甜。

［课件出示］课本P51图片，同时配上画外音：

一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

一个女同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜？清估一估，再试一试。

我们先分别写出它们的比。

40:360

10:90

就这样干脆比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难用什么方法来解决呢？请分组探讨

一下。

40:360===1:9

10:90===1:9

得出结论：两杯水一样甜。

二。化简比。

分数可以约分，比也可以化简。

0.7:0.8:

师：刚才我们依据比与除法、分数之间的关系,利用商不变的性质或分数的基本性质来化简

整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的匕存口分数与分数的比，然后请

同学说一说是依据什么来化简的。

0.7:0.8:

=0.70.8=

=78=4

=7:8=

=8:5

完成书上试一试化简下面各比。

15:210.12:0.4:1:

请学生独立完成后，说说化简比的方法，全班集体订正。

三。课堂练习。

［课件出示］课本P52第1题：连一连

在学生中开展竞赛，激励学生独立完成。

［课件出示］课本P52第2题：写出各杯子中糖与水的质量比。

1）写出四个杯子中糖和水的质量比。

2）这几杯糖水有一样甜的吗？

3)还能写出糖与糖水的质量比吗？

［课件出示］课本P52第3题：

(1)(2)题自己独立完成；

(3)题投球命中率同学探讨完成。

四、总结

师：同学们一起来总结本节课学习的内容：

阅读数学课本P51比的化简。

我们是依据什么来化简比的呢？

是依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简的。

我们在实际生活中什么时候须要化简比？或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些

问题

五、独立完成课本P53第4题和第5题。

让学生进行实际操作，动手调制蜂蜜水。通过调制蜂蜜水的活动，让学生在解决哪一杯更甜

这个问题的过程中，加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系。

体会化简比的必要性，学会化简比的方法。依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的

性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。

这是小数与小数的匕存口分数与分数的比，还是依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变

的性质或分数的基本性质来化简，目的是让学生在不同题目中巩固化简比的方法.

进一步巩固化简比的方法。

巩固化简比。

这几杯糖水有一样甜的吗？这个问题须要化简比或求出比值后才能确定投球命中率的凹凸，

其实就是比值大小的比较。因此，老师可以引导学生在完成(1),(2)两题的基础上，在小

组内探讨完成（3）题，然后在班级沟通每组的状况，从而让学生明白推断投球命中率的凹凸要

看比值的大小。

创意小学数学教案反思篇11

教学内容苏教版教材第十一册98-99页例1以及"试一试""练一练"练习十九第1一3

题。

教材分析：相识百分数是在学生相识整数、小数，特殊是相识分数的基础上进行的。教材非

常重视对百分数意义的理解，关注百分数与现实生活的联系，努力揭示从现实生活中抽象出百分

数的过程。教材创设了"追投篮准一些"的主题情境，让学生了解百分数产生的过程。在相识

百分数以后，教材支配了"读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际说明百分数的含义,

让学生进一步体会百分数的意义。本课内容的学习是学生学习小数、百分数、分数之间的互化,

以及百分数的实际应用作了充分的学问打算。

学习目标：

1.让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2.通过学生自主经验百分数意义的探究过程，体会百分数与分数与分数、比的联系和区分，

积累数学活动阅历，进一步发展数感。

教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学设想：

如何依据新教材的编写理念与意图设计教学、开展有效教学?在这节课上我尝试让学生先预

习，再做了以下的教学尝试。

1.从学生的年龄特点和学问现状动身，设计课前的学习指导。学习指导是基于学生的年龄特

点而设计的指导学生自学文本的一种重要的学习方式,学习指导编写是把小学生的年龄特点和认

知水平作为基础的。

2.从学生生活实际和预习后的现状入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应

当是生活中的数学，数学只有在生活中才充溢活力和灵性。所以，数学的教与学应当联系生活,

注意学生的现实体验，变传统的"书本中学数学”为"生活中做数学"，建立以预习为基础的师

生互动教学模式。

3.变更传统的学习方式。结合不同的学习内容和学习的学问储备，采纳了探讨、沟通、互助

解决问题、自主探究等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真实关注。学生在获得基本

学问和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了三富的情感体验。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1、老师谈话：课前老师要求大家收集生活中的百分数，你们收集了吗?谁来汇报?（学生老师

指名学生上讲台在展台上展出收集的百分数）汇报时，老师：你收集的的确是百分数。你怎么知

道这里的数就是百分数的?你怎样理解的？

2、老师导入：同学们收集的百分数真不少，说明在我们的生产和生活中常常要用到百分数。

为什么会常常用到百分数呢?用百分数有什么好处?什么叫百分数?今日我们就来相识百分数。（板

书课题）

【设计意图：在这一环节，借助学生已有的数学学习阅历，去感受，去经验，从而发觉问题，

提出问题，并解决问题，有效激发了探究新知的主动性，感受到数学学问就在我们身边，生活中

到处有数学.】

二、引导探究，相识百分数

1、教学例1

Q）出示例1的部分内容：

老师：你们喜爰打篮球吗?这里是我们学校六年级篮球队训练时记录的一些数据。

出示：六年级篮球练习数据统计

姓名投中的次数

李星明16

张小华13

吴力军18

老师：依据表中的的数据，你知道了什么？

提问：谁投的准一些呢？

(老师引导：假如他们投篮的次数相同，吴力军投的准一些;因为这是投篮的练习，而不是竞

赛,有可能他们投篮的次数不相同，假如投篮的次数不相同,还会是吴力军投的准吗?并相机引

出下面的表格)

(2)老师将表格完整

姓名投篮次数投中次数

李星明2516

张小华2013

吴力军3018

提问：现在可以知道语投的准吗?你准备怎样比较？

老师：(接学生回答)对，我们比投中的次数占投篮次数的几分之几。

(3)学生回答后老师完成出示例1的表格，老师问：李星明投中次数占投篮次数的几分之几?

在表格中依次出现表示三位同学投中次数是投篮次数的几分之几的分数。

老师说明我们把"投中的次数占投篮次数的几分之几”也叫着"投中的匕悴"。

老师问：谁投的准一些，就看谁的投中比率高一些。谁的投中比率高一些呢?请同学们算一

算，比一比。

让学生沟通课前预习得到的结果。并让学生在小组内沟通想法和结果，

全班沟通：引导得出不同的比较方法。

(老师确定用小数的方法是可以的，两个两个比也是合理的。)

板书通分的结果。

老师：像这样的数也可以表示成百分数的形式。

2、教学百分数的意义和读、写方法。

(1)师：(接上面)究竟什么叫做百分数?百分数又怎样读和写呢？

(2)全班沟通：

老师提问：什么叫百分数?(学生回答老师板书百分数的意义)

百分数的概念中提到了几个数?百分数表示它们之间的一种什么关系？

例题中应把什么看成"一个数"，什么看成"另一个数"？谁能说一说64/100表示的意

义?65/100、60/100呢？

让学生说三个百分数的所表示的意思。

(4)你会写和读百分数吗?指名说怎样读。老师板书。请同学们把例题中的数写成百分数，并

读一读。

老师：现在你觉得表示投中的比率用什么数来表示比较好呢?分数、小数还是百分数?这样表

示有什么好处?为什么能看出？3、教学"试一试"。

完成"试一试"题目.

Q)学生独立完成。

(2)全班沟通第(1)题。

引导：依据“男生人数是女生的45%，假如把女生人数看作100份，那么男生人数相当于

这样的多少份?

指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？

沟通第(2)题时让学生联系实际说说什么是优秀率？

老师：优秀率就是优秀的人数占全班人数的百分之几。

沟通第(3)题，先让学生说一说近视率的含义是什么。

提问：通过上面的练习，你知道"百分数为什么又叫做百分比或百分率"吗？

学生在小组中沟通后，在班级里说一说。

老师：看来，大家对百分数都有了比较深刻地相识，现在你知道课前收集的百分数表示的详

细含义吗？

4、再次沟通课前收集的百分数：说意义和从中知道的信息。

同学们在小组内沟通你收集的百分数的意思

全班沟通：让在黑板上沟通的同学先发言。。

老师：同学们刚才你们说的真好，不仅会读会写还知道了许多百分数的意思。接下来，我们

来进行一些练习。

【设计意图：因为有了课前的预习，因此在课堂中充分让学生展示自我，展示自主学习所获

得的成果。通过组织学生探讨沟通，进行科学合理的对比，调动学生的主动性，使他们获得在集

体中充分展示自己才华的机会，体会学习的欢乐，同时又使得这一难点得以突破。】

三、练习巩固，拓展延长。

L完成"练一练"1

学生练习，组织反馈。让学生用百分数表示涂色部分及空白部分分别是"1"的()％,沟通

时说情每个百分数所表示的详细含义。

问：你能用一个百分数表示我们全班同学的解答状况吗？

老师：有方格的我们会用百分数表示，没有方格的你会表示吗?

出示：

引导学生用百分数表示。

老师：是不是生活中全部能用分数的地方都能用百分数表示呢？

2、完成"练一练"

让学生说说分数与百分数的区分，整理成下表。

分数百分数

意义Q）表示两个数之间的倍数关系

（2）还可以表示某个详细量只表示两个数之间的倍数关系

3、做嬉戏

老师让学生在规定的时间里写10自己收集到的百分数，要求写的仔细。老师记时（时间不是

很长）

老师：你能用今日学到的学问描述一下你完成的状况吗？

你能只告知你完成状况的百分数，让我们猜猜你写了几个吗？

你还能用百分数来描述没有完成的状况吗？

【设计意图：从我们生活中取材不仅能让学生巩固所学学问，还能让学生感受到数学就在我

们身边。体会百分数在我们生活中无处不在，无处不有，真正感受百分数给生活带来的便利。1

四、回顾总结，质疑问难。

提问：通过今日这节课的学习，你对百分数有哪些相识?（百分数是特别的分数，特别在哪里

呢?）还有什么问题吗？

课外实践：同学们，不仅在我们的生产和生活中常常用到百分数，有些成语也和百分数有关

呢。比如：万无一失，百发百中（举一些例子让生说一说什么意思）。课后就请同学们接着收集与

百分数有关的信息和成语。

附板书设计：

相识百分数

表示一个数是另一个数百分之几的数叫百分数，百分数又叫百分比或百分率。

64100=64%读作：百分之六十四

65100=65%

60100=60%

创意小学数学教案反思篇12

一、教学内容：

54——55页

二、教学目标：

1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些笥洁的数学问题，初步培育发觉问题和解决问题的实力。

3、感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爰好。

三、教学重点、难点

理解有关0的除法，培育学生的解题实力。

四、教学过程：

（一）、细致视察画面，说说从图中都看到了什么？发觉了什么问题？

学生可能提出“每只猴子平均可以分几个月亮？”

（二）、学习0的除法

问题：把几个月亮平均分？分给几个猴子呢？

方法：让学生在独立思索的基础上进行沟通，激励学生用自己的语言把想法表达清晰。

列出除法算式：0+5=0（个）

引导：分给6个猴子呢?0+6=0（个）

分给7个猴子呢？0+7=0（