2025教师编章节试题及答案

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单项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生之间的心理活动相互作用及其规律B.学生和教师的心理活动规律C.学校情境中教与学的基本心理规律D.学校情境中学生学习过程及其规律ABCD2.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代ABCD3.（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究ABCD4.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅ABCD5.学生学习的根本特点是（）A.间接性B.接受性C.方向性D.连续性ABCD6.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）A.能力B.技能C.兴趣D.刺激—反应联结ABCD7.提出顿悟说的心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.苛勒D.加涅ABCD8.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏伯尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学ABCD9.（）是使有效的教材发挥功效的最直接环节。A.练习册B.课程标准C.教学程序D.教学内容ABCD10.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律ABCD答案：1.C2.C3.B4.B5.A6.D7.C8.C9.C10.A多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究方法有（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法ABCD2.教育心理学对教育实践具有（）的作用。A.描述B.解释C.预测D.控制ABCD3.学生心理发展的基本特征包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性ABCD4.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则ABCD5.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成长内驱力ABCD6.下列属于操作性条件作用的基本规律的有（）A.强化B.逃避条件作用与回避条件作用C.消退D.惩罚ABCD7.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）A.效果强化B.直接强化C.替代性强化D.自我强化ABCD8.学习迁移的种类有（）A.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移ABCD9.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平ABCD10.教学媒体包括（）A.投影B.录像C.计算机D.黑板ABCD答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.BCD8.ABCD9.ABC10.ABCD判断题（每题2分，共10题）1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）2.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）3.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。（）4.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。（）5.桑代克的尝试—错误说认为学习的基本规律有效果律、练习律和准备律。（）6.巴甫洛夫的经典性条件作用论属于联结学习理论。（）7.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（）8.负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。（）9.定势对迁移只起阻碍作用。（）10.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材和课程。（）答案：1.×2.×3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.×10.√简答题（总4题，每题5分）1.简述教育心理学的作用。答：帮助教师准确了解问题；为实际教学提供科学理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述学生心理发展的基本特征。答：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。3.简述布鲁纳的认知结构学习理论。答：学习包括获得、转化和评价三个过程；强调学习的主动性和认知结构的重要性；主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。4.简述影响迁移的主要因素。答：相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。讨论题（总4题，每题5分）1.如何提高学生的学习动机？答：设置具体目标及达到的方法；设置榜样；培养对学习的兴趣；利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；注意学生的归因倾向。2.怎样培养学生的创造性思维？答：创设有利于创造性产生的适宜环境；注重创造性个性的塑造；开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。3.如何促进学