《经济学基础》教学大纲

PAGE4PAGE《经济学基础》教学大纲基本信息课程名称：经济学基础课程代码：课程类型：专业基础课适用专业：市场营销、电子商务、国际经济与贸易、跨境电子商务、商务数据分析与应用等总课时：48-64课时总学分：3-4分课程定位《经济学基础》是一门研究稀缺资源配置与利用的社会科学，在社会主义市场经济条件下，无论对企业合理配置资源，实现利润最大化，还是对国家充分利用资源，实现经济发展，提升竞争力，都有着极为现实的应用价值。《经济学基础》作为经济管理类专业的必修课程，是学习相关专业课程的基础，也是学生从事市场分析等工作必备的专业训练。课程目标（一）总体目标根据专业人才培养目标，以及社会和企业对应用型人才的培养要求，结合高职学生普通理论基础薄弱，但思维活跃、积极主动性强的特点，将本课程的总体目标定位为培养学生的市场经济意识和政策解读能力，并学会像经济学家一样思考问题，能运用经济学原理分析现实中的经济现象，形成自己独立的判断与观点。（二）具体目标本课程的具体目标包括以下三个方面：方法能力：初步具备经济分析的基本思维，能运用经济学的理论较理性的思考现实生活中的问题，为其他经济管理类课程的学习创造良好的基础。专业能力：在经济理论学习的基础上，学会获取有效的市场信息，能运用供求图分析商品的市场变动，并熟悉企业的竞争环境，掌握国家宏观经济调控政策工具及运用。社会能力：在宏观经济形势分析的基础上，能运用价格理论和竞争策略分析企业产品的市场需求情况和产业竞争环境，为企业制定竞争战略提供科学的决策依据。课程内容通过对课程所对应的职业工作过程（任务）的分析，结合相关职业技能等级证书对知识、技能和素质的要求分析，进行课程内容的选取，课程内容的组织要遵循学生职业能力发展规律，以典型工作任务为依据进行整合、序化教学内容，设计学习情境，包括案例名称、学习内容、参考学时等。模块案例学习内容学时模块一认识经济学案例一富甲天下，经世济民——走进经济学世界子案例一在食堂吃饭你会排哪一队？——稀缺性与选择子案例二数字化时代下的生活——经济学学什么子案例三卖橘者言——经济学怎么学3-4模块二微观经济学应用（个体）案例二鹦鹉也能成为经济学家——价格机制的神奇子案例一畅通产销对接，满足个性化需求：定制消费让供需匹配更精准子案例二当明前茶遭遇“倒春寒”——供给分析子案例三“供”“求”相遇——均衡分析6-8案例三“谷贱伤农”——经济学中的弹性子案例一黄金和食盐都涨价了——需求的价格弹性子案例二当你收入增加了，你会买什么？——弹性的类型子案例三“薄利”一定”多销吗？——弹性理论的应用3-4案例四怎么花钱更开心——消费者的最优选择子案例一第一支与第一百支口红——欲望与效用子案例二“新增”带来的“新增”——边际效用分析与消费者均衡子案例三每个人都是平衡高手——无差异曲线分析与消费者均衡3-4案例五以最少的投入赚最多的钱——生产者的最优选择子案例一三个和尚没水吃——生产要素的投入子案例二产量决策“红绿灯”——成本分析子案例三数字经济时代小成本创业背后的逻辑——如何实现利润最大化6-8模块三微观经济学应用（市场）案例六打破垄断，促进竞争——营造公平竞争的市场环境子案例一粮农能影响粮价吗？——完全竞争市场分析子案例二阿里巴巴被罚182.28亿元，冤吗？——完全垄断市场分析子案例三为何同一产品存在价格差异——价格歧视子案例四如何在竞争中脱颖而出——垄断竞争市场分析子案例五价格联盟的伤害——寡头垄断市场分析3-4案例七完善分配制度，公平分好“蛋糕”——走共同富裕之路子案例一影视和体育明星们的高收入？——生产要素价格的决定子案例二完善分配制度，扎实推进全体人民共同富裕——工资、利息、地租、利润理论子案例三以完善再分配调节机制推动共同富裕——社会收入分配与分配政策3-4模块四宏观经济学应用案例八创造收入，共奔未来——国民收入的决定子案例一股票投资属于国民收入吗？——国民收入核算子案例二人们为什么热衷于抢消费券？——简单的国民收入决定模型子案例三寻找均衡（一）——IS-LM模型子案例四寻找均衡（二）——总需求-总供给模型6-8案例九摆脱通胀，走出困境——人人都是职场小能手子案例一小镇的失业谜题——失业理论子案例二津巴布韦的一个亿只能买个包子？——通货膨胀理论子案例三菲利普斯曲线——通货膨胀与失业的关系3-4案例十沧海横流，挺立潮头——实现高质量发展子案例一一份成色好分量足的成绩单——经济增长子案例二应对周期调整，力争较高经济增速——经济周期3-4案例十一自由市场经济的脆弱——宏观经济调控子案例一守护“菜篮子”“米袋子”——宏观经济政策子案例二加税还是减税？——财政政策的运用子案例三政府缺钱怎么办？——货币政策的运用子案例四供给侧结构性改革——供给管理政策6-8案例十二开放经济，合作共赢——扩大经贸“朋友圈”子案例一共建“一带一路”知多少——开放经济及其决定因素子案例二钱会越来越“不值钱”——汇率的影响子案例三国际资本流动——开放经济的均衡3-4合计48-64教学条件1.教师要求课程团队由3-5名教师组成，一般应具有硕士研究生以上学历，具有“双师”素质，或至少具备中级以上职称，具有一定的企业实践经验。2.学生要求高职经济管理类专业学生，一般不需要前续专业课程知识，但应具备一定的高等数学知识。3.场地要求多媒体教室，网络流畅，以及相应的在线平台、教学软件和音像资料等。教学资源（一）建议教材潘凤钗、朱文峰：经济学基础，电子工业出版社，2025年06月。（二）参考教材1.高鸿业：西方经济学（微观部分，第八版），中国人民大学出版社，2021年08月。2.高鸿业：西方经济学（宏观部分，第八版），中国人民大学出版社，2021年08月。3.吴汉洪：经济学基础（第七版），中国人民大学出版社，2024年09月。4.保罗·萨缪尔森、威廉·诺德豪斯：经济学（第十九版），商务印书馆，2013年01月。5.N·格里高利·曼昆：经济学原理（第八版），北京大学出版社，2020年05月。6.约瑟夫·E·斯蒂格利茨、卡尔·E·沃尔什：经济学（第四版），中国人民大学出版社，2013年01月。7.罗伯特·S·平狄克、丹尼尔·L·鲁宾费尔德：微观经济学(第九版)，中国人民大学出版社，2020年02月。8.鲁迪格·多恩布什、斯坦利·费希尔、理查德·斯塔兹：宏观经济学（第十三版），中国人民大学出版社，2021年01月。课程考