2024年小学语文雷雨教学设计

2024年小学语文雷雨教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是

教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程

序。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的d厚语文雷雨教学设计欢迎大家分享。

小学语文雷雨教学设计1

教学内容：

九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点：

读懂课文内容。

教学难点：

培养学生的语文实践能力。

教学设计理念：

琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合

化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，

从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

教学设计特色：

在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。

教具准备：

投影仪、投影片、录放机、磁带。

教学流程及设计意图：：

一、激趣，激情导入（2'）

1、出示谜面：

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、充分朗读，概述课文（15'）

1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2、下面我们请一个小，朋友来朗读课文,看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学

们为自然段编序号。

3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的

'景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

三、创设情境，运用实践"（20'）

1、下面清大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读

课文，用"—"画出来。请个别同学回答，并板书。

2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）

①引读：哗一，一，雨一，雨一,往窗外望去一,——，都看清了。

②质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的

情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：

夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，

哗哗哗，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清

新，舒服极了。

③出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小

了。

让学生领会："渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练

习添加"渐渐"这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。

出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大

的、无私的。

3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？

出示投影片（雷雨后图）：

①引读：雨—了，太阳了。一条—挂在_____。蝉_了。蜘蛛池塘

里的青蛙―0

②出示投影片的雨终于停了。的太阳公公又出现在

_____一条—的彩虹一挂在—的天空。蝉叫着好像在感谢这场雷雨似的。

的蜘蛛又坐在_____网上.池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增

添了无限生趣，人们呼吸着这_____的空气,听着这______的声音，心里—极了。

四、感情诵读，设计练习（3'）

1、根据板书，齐背课文。

2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，

一、复习字词，导入新课

（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习

上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。

（二）师：通过上节课的学习生字这个拦路虎看来已经被我们的小朋友消灭了。在这节课中

你想学会哪些新知识呢？

学生自由提出问题师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下

的‘雷雨吧！请小朋友们把可打开。

二、初读课文，感知大意

1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？学生汇报，教

师相机板书。

2、下面老师要请小朋友来读读课文，想一想老师请几个小朋友来读课文最合适呢？为什么？

学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读分;可以找8个同学来读，

每个人读一个自然段。

教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流

指名读文。读后汇报。

3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去

看看吧。

三、分段读议，朗读感悟

（-）学习雷雨前。

师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？

小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）

教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐

句汇报读，再整体读1-3自然段。

教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。

（二）学习雷雨中。过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压

下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看

一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。

以同桌为单位，读一读，说一说。学生汇报，教师相机板书。（雨下起来了一雨越下越大

一雨声也小了）师：雷雨是变化的，来的快，去的也快，那小朋友们应该怎样把雷雨的渐变过

程读出来呢？

学生讨论，交流，汇报。

教师指导朗读，学生汇报读，齐读。

（三）学习雷雨后。

过渡：万物经过大雨的洗礼，一切都变得那么清新，刃随后的景象又是怎样的呢？请同学们

快速默读

7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？

学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）

师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，

这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）

师：就让我们带着这种感受读读

7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

生练读，教师指名读。

播放多媒体课件，学生配乐朗读。

师：刚才的同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？教师播放音乐和画面，学

生随乐齐读课文。

四、写字指导

把书翻到82页，书上有12个要求大家会写的生字，看一看这些生字你认为哪个比较难写，

老师给大家做指导？

学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导亘、越、蜘蛛、彩。

五、课外延伸

课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同

学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。

六、课后总结

1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报

2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同

学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！

小学语文雷雨教学设计3

一、引入新课

昨天我让大家预习了第18课《雷雨》，谁告诉大家你读僮了什么？（学生交流，读相应的

语段、词句，老师根据学生的回答作点评，并检查生字的识记情况。）

（孩子们，我们读书就好象吃饭，饭要细嚼慢咽，要一口一口地吃，才有营养，读书呢，也

要读一读，品一品，作者写了什么，这样写能让我们感受到什么，这样的读书才会很有意思，很

有价值的。接下来我们就用这样的'方法读一读课文《雷雨》。）

学生自由读课文，教师巡回指导读书。

二、品读感悟

（-）品读课文第一到三自然段

1、课件出示课文第一到三自然段，教师提出要求:这三段写了什么？从中你感受到了什么？

请准备用完整的句子把你的意思清清楚楚地告诉大家。

2、学生合作感悟。

3、学生交流汇报，学生点评，教师点评。教师指导学生把话说完整，把意思表达清楚，并

提醒学生养成倾听同伴的发言，多给同伴肯定的评价的习惯。

A满天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话写的是乌云，从满天一词感受到乌云的多，黑沉

沉一词感受到云的颜色，压一词感受到云很多、很重，用朗读表达自己的感受）

B树上的叶子，一动不动，蝉一声也不叫。（这句话写的是叶子和蝉，一动不动、一声也不

叫让我们感到天气很闷热，一丝风也没有。）

C忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（这句话写了在风，忽然写出了风来时的速度很快，树枝

乱摆写出了风很大，所以这个大风还可以改成什么风？）

D一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（这句话写了蜘蛛，垂下来逃走了让我们感受到蜘蛛很

可爱，它知道大雨要来了，心里很害怕。）

E闪电越来越亮，雷声越来越响。（这句话写的是闪电和雷声，越来越亮越来越响让我们感

受到大雨就要来了。）

4、教师指导学生朗读前三自然段，形式：男女读，齐读。（教师点评，鼓励大家在读课文

的时候要注意自己的感受，还要学会想象。）（刚才我们学习了雷雨前的景象，接下来我们看看

雷雨以后有什么样的景象呢？大家找找看，它在哪？

（二）品读课文第七、八自然段

1、学生自读，小组交流，教师巡回指导。

2、小组派代表交流。

3、学生自主点评。

4、教师小结。（主要着眼于感悟是否到位，表达是否规范，点评是否能对同伴进行积极性

评价）

三、课堂小结

今天我们学习了第18课《雷雨》的两部分内容，第一部分写了雷雨前的景象，乌云很多很

重，天气很闷热，风来了，蜘蛛很害怕逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨马上就要到

来了；我们还学了雷雨后的景象，看到太阳出来了，彩虹高高地挂在天上，空气也很清新，天气

也不感到热了，蝉也高兴得叫起来了，蜘蛛又开心地挂到了网上，青蛙也唱起歌来了，好象在告

诉我们，雷雨后的一切让大家多舒服呀。

剩下的课文的中间部分，我相信大家自己也能够学得很好，能知道它写了什么，也能感受到

它告诉了我们什么？我们下节课一起再交流。

小学语文雷雨教学设计4

教材分析

《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的

主题是"热爰自然，了解自然"。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的

美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的

变化，做生活的有心人。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验.另外教材又配有两幅直现的插图，

利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活

经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引

导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的.兴趣和热爰自然的热情。

教法

1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字

词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画

等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。

4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天母的兴

趣。

学法

朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

教学目标

1.会认"压、乱、垂、虹"等4个生字，会写“垂"这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写

雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察

天气的兴趣。

教学重点

识字，写字，读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点

体会"垂"这个词的妙处以及"垂"这个字的书写。

课前准备

课件、田字格。

课刖谈话

出示"雨"字，问学生：看到这个“雨"字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、

大雨、雨加雪、春雨、阵雨......

教学过程

一、揭示课题。（用时：2分钟）

1.老师直接板书课题：雷雨

指名读、齐读。

2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

1.初读课文。

要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样

把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：

这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空.

这几个词语，你会读吗？齐读。

垂下来乱摆

压下来彩虹（生字带拼音）

去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

(2)课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

压乱垂虹

(3)交流自己的识字方法。组词读。

三、默读课文，理清脉络。(用时：8分钟)

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写"雷雨前一雷雨中一雷雨后”的三个部分找出来。

(1)课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？(板书)

(2)开头几段写的是雷雨前。

过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1一3自然段，边读边想象，并用

笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

四、学习"雷雨前"。(用时：15分钟)

1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

2.学生汇报、交流，互相补充。

(1)”满天的乌云，黑沉沉地压下来。"

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

(2)"树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫.”

你感觉到周围的环境怎样？

(3)"忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。"

"树枝乱摆”有什么想说的？

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

谁会说"越—越—"

3.小结这部分内容。

4.减词对比读。

师：乌云压下来。

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：树上的叶子不动，蝉不叫。

生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。