2025年大学华文教育专业题库- 大学生华文学习动机调查分析

2025年大学华文教育专业题库——大学生华文学习动机调查分析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于Dörnyei提出的二语学习动机自我系统中的构成要素？A.学习者个人目标B.学习者学习信念C.归属需要D.自我效能感2.在华文教育领域，通常被认为属于“工具型动机”的主要驱动力是？A.对中华文化的热爱和欣赏B.出于职业发展的需要或为了获取学历C.希望与华人社群建立联系D.挑战自我、实现个人成长3.进行大学生华文学习动机调查时，采用匿名方式的主要目的是？A.提高问卷的回收率B.确保调查数据的真实性和可靠性C.方便问卷的统计分析D.节省调查成本4.某研究者想了解不同国籍在华留学生学习华文的长期动机变化，最适合采用的研究方法是？A.准实验研究B.案例研究C.追踪研究D.相关研究5.分析问卷数据时，计算“平均得分”主要运用了哪种统计方法？A.描述性统计B.推断性统计C.相关分析D.回归分析6.发现某高校非华裔学生的华文学习动机普遍较高，且与他们对中国的影视作品喜爱程度显著相关。对此，最恰当的初步解释是？A.影视作品是影响其动机的最主要原因B.影视作品喜爱程度高的学生可能更愿意接受其他中国文化信息C.影视作品与动机之间存在必然的因果关系D.这项发现不具有任何研究价值7.在撰写调查报告时，首先需要清晰阐述的部分是？A.研究结论与建议B.研究方法与过程C.数据分析结果D.研究背景与意义8.某华文教师根据动机调查结果，发现学生普遍缺乏学习的内在动机，倾向于死记硬背。针对这一问题，他最应该调整的教学策略是？A.增加课堂练习量B.创设更具挑战性和趣味性的学习任务C.严格规定学习时间D.提高作业难度9.问卷设计中，“您对学习华文的兴趣程度如何？”这类问题的潜在问题是？A.问题过于宽泛，难以回答B.可能导致社会期许效应C.缺乏具体行为指标D.选项设置不合理10.将学习动机理论与华文教学实践相结合的关键在于？A.理论越多越好B.教师只需了解一种动机理论C.教师能够根据不同学生的动机特点调整教学D.动机理论可以直接转化为教学步骤二、简答题（每题5分，共30分）1.简述Gardner的社会教育模型中，决定二语学习动机的关键因素。2.在调查大学生华文学习动机时，如何保证问卷的信度？3.请列举至少三种可能影响大学生华文学习动机的社会文化因素。4.简述描述性统计在动机调查中的主要作用。5.为什么说了解学习动机对于改进华文教学至关重要？6.在分析动机调查数据时，需要注意哪些常见的统计误区？三、论述题（每题10分，共20分）1.试论述网络社交媒体对当代大学生华文学习动机可能产生的影响，并分析其利弊。2.假设你是一名华文教育专业的学生，请设计一个关于“大学生华文学习动机与学习策略关系”的调查研究方案（需说明研究目的、对象、方法、数据收集工具类型、大致分析步骤）。四、案例分析题（10分）某高校华文学院进行了一次在华留学生华文学习动机调查，发现来自东南亚国家的学生普遍将“为了更好地融入中国社会”作为主要动机，而来自欧洲国家的学生则更倾向于将“提升就业竞争力”作为主要动机。请分析这一调查结果可能反映的现象，并提出至少两条相应的教学建议。试卷答案一、选择题1.C2.B3.B4.C5.A6.B7.D8.B9.B10.C二、简答题1.Gardner的社会教育模型认为，二语学习动机由三个关键因素决定：（1）学习动机强度（LearningMotivationIntensity）；（2）学习态度（AttitudetowardtheLearningTask）；（3）学习意向（IntentiontoLearn）。其中，学习动机强度是核心，它由学习态度和学习意向两个成分构成。2.保证问卷信度的方法包括：使用清晰、明确、无歧义的语言；避免使用双重否定句或专业术语；问题排列应有逻辑性，同类问题集中；进行预调查，根据反馈修改问卷，减少误解；采用标准化的施测过程等。3.可能影响大学生华文学习动机的社会文化因素有：中国社会文化的吸引力和认同感；全球化背景下中国在国际舞台上的影响力提升；所在国对学习中文的政策和支持度；媒体（尤其是中国媒体）的形象塑造；与华人社群的接触机会和互动质量；家庭背景和对教育的重视程度等。4.描述性统计在动机调查中的主要作用是：整理和总结数据的基本特征，如计算各种动机类型的频率、百分比，测量不同群体在动机维度上的平均得分或标准差等，从而直观地展示样本的整体动机状况和分布特征。5.了解学习动机对于改进华文教学至关重要，因为：首先，它有助于教师识别学生的需求和学习驱动力，从而实现更有针对性的教学；其次，了解动机可以指导教师创设更有效的教学环境和活动，激发学生的学习兴趣；再次，分析动机有助于教师评估教学效果，并根据学生的动机变化调整教学策略，最终提高教学质量和学生的学习成效。6.分析动机调查数据时需要注意的常见统计误区包括：误用统计方法（如用相关代替因果，用推断统计描述总体特征）；忽视数据的分布特征（如正态性、方差齐性）；误读统计结果的显著性水平（如p值小就绝对认为有重要差异）；忽略效应量的大小（显著性不代表实际差异的重要程度）；将样本特征推广到总体时过于绝对；对统计结果的过度解读或主观臆断等。三、论述题1.网络社交媒体对当代大学生华文学习动机可能产生多方面影响。利方面：首先，社交媒体提供了丰富的接触和学习中文的资源，如中文学习账号、汉语角群组、与中国文化相关的讨论区等，可以激发学生的学习兴趣和主动性。其次，社交媒体的互动性有助于学生练习口语和写作，并获得即时反馈。再次，通过社交媒体可以方便地与中国文化爱好者或母语者交流，满足归属需要，增强学习动机。最后，社交媒体上传播的生动、有趣的中国文化信息（如短视频、直播）能提升学习的趣味性。弊方面：首先，社交媒体信息庞杂，碎片化严重，可能导致学习缺乏系统性和深度。其次，过度使用社交媒体可能导致沉迷，挤占正式学习时间。再次，社交媒体上可能存在不实信息或刻板印象，影响学生对中国的客观认识，甚至产生负面情绪，削弱学习动机。此外，网络环境的匿名性和虚拟性可能影响学习动机的持久性。最后，算法推荐可能导致信息茧房，限制学生接触多元文化信息，影响视野的拓展。综上所述，网络社交媒体是一把双刃剑，其影响是复杂的，既有机遇也有挑战。华文教育应引导学生有效利用社交媒体进行学习，同时警惕其潜在的负面影响。2.调查研究方案设计如下：研究目的：本研究旨在探究大学生华文学习动机的类型、强度及其与学习策略选择和使用之间的关系，为优化华文教学提供实证依据。研究对象：选取某几所设有华文专业的大学（或同一所大学不同年级）的在校大学生作为研究对象，采用分层随机抽样或方便抽样方法抽取样本。研究方法：采用问卷调查法为主，辅以半结构化访谈法（可选）。问卷将包含两个主要部分：第一部分是华文学习动机量表，可选用成熟量表（如基于Dörnyei模型的量表）或自编量表，测量学生的内在动机、外在动机、学习信念等维度；第二部分是学习策略量表，可选用成熟量表（如SRLCS）或自编量表，测量学生在认知、元认知、资源管理策略上的使用频率和效果感知。访谈法用于深入了解部分学生的动机和策略选择背后的具体原因。数据收集工具类型：主要使用结构化问卷（纸质或在线形式），访谈法使用半结构化访谈提纲。数据分析步骤：首先，对问卷数据进行描述性统计分析，了解样本的动机类型分布和学习策略使用概况。其次，运用相关分析（如Pearson相关系数）考察不同动机维度与不同类型学习策略使用频率/效果感知之间的相关性。再次，运用回归分析（如多元线性回归）探讨学习动机在预测学习策略选择和使用方面的作用，分析动机的相对影响。最后，对访谈资料进行主题分析，补充和深化问卷分析结果。根据分析结果，总结研究发现，并提出针对性教学建议。四、案例分析题该调查结果可能反映了以下现象：首先，东南亚国家与中国地缘相近，文化联系历史悠久，学生可能更易产生对中华文化的认同感和融入需求，将之视为重要的学习动机。其次，这些国家可能存在较为普遍的“汉语热”，与就业、升学等现实需求结合紧密，也可能部分学生将融入视为获取更多发展机会的途径。而欧洲国家与中国距离较远，文化差异相对较大，学生接触中国文化的渠道和深度可能有所不同，其动机可能更偏向于全球化的竞争压力，将学习中文视为提升个人价值和职业竞争力的工具。基于此结果，可提出以下教学建议：1.针对东南亚学生，可在教学中增加更多与中国