2025-2026学年沪教版一年级美术上册全册教案设计

沪教版小学美术一年级上册(全册)教学设计

目录

第1单元上学啦

第1课校园真美丽

第2课一起去发现

第2单元手拉手，好朋友

第1课独一无二的我

第2课介绍我自己

第3课我的立体名片

第4课你好，新朋友

第3单元大自然真奇妙

第1课树叶拼一拼

第2课蔬菜印一印

第3课多彩下雨天

第4课作品展一展

第4单元一起玩泥巴

第1课泥巴玩一玩

第2课泥巴变一变

第3课泥片印一印

第4课泥条盘一盘

第5单元文具巧变身

第1课铅笔小精灵

第2课笔筒立起来

第3课创意小书签

第4课书立真有趣

(全册)教学设计

第1单元上学啦

第1课校园真美丽

一、教学设计理念

本节课以“学生为本，体验为先”为核心理念，紧密结合沪教版(2024)小

学美术一年级上册教材内容，充分考虑一年级学生的认知特点和生活经验，通

过引导学生观察、体验、创作校园中的美丽事物'，让学生在亲身体验中感受校

园的美，激发对校园的热爱之情。教学过程注重师生互动和生生互动，采用多

样化的教学方法和手段，如观察法、讨论法、实践法等，鼓励学生主动参与课

堂，发挥想象力和创造力，在轻松愉悦的氛围中提升美术核心素养。同时，将

美术学习与校园生活紧密结合，让学生学会用艺术的眼光看待身边的事物，培

养发现美、表现美、创造美的能力。

二、核心素养目标

1.审美感知；引导学生观察校园中的建筑、花草树木、操场、教室等景物,

感受校园在形态、色彩、布局等方面的美感，提升对校园环境美的感知能力和

审美判断力。

2.艺术表现：鼓励学生运用绘画、手工等艺术形式，表现自己眼中美丽的

校园，尝试用简单的线条、色彩和造型展现校园景物的特点，提高艺术表现能

力。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生在创作中融入自己对校园的独

特感受和想法，如设计校园的新景观、画出校园里有趣的活动场景等，培养创

新思维和创意实践能力。

4.文化理解：让学生了解校园文化的内涵，如校园的校训、学风、校园活

动等所体现的精神，感受校园文化的魅力，增强对校园的认同感和归属感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生仔细观察校园中的各种景物，掌握校园景物的主要特征，如教

学楼的形状、树木的姿态、操场的布局等。

2.鼓励学生用自己喜欢的艺术形式表现校园的美丽，能够用简单的语言描

述自己的作品。

（二）教学难点

I.帮助学生将观察到的校园景物进行取舍和概括，在作品中合理安排画面

布局，突出校园的美丽之处。

2.引导学生在创作中融入自己的情感，使作品不仅能展现校园的外形美，

还能传递出对校园的热爱之情。

四、教学过程

（-）导入新课

I.教师播放一段校园风光视频，视频中呈现出校园的教学楼、操场、花坛、

图书馆等场景，还有学生们在校园里活动的画面，如跑步、玩耍、读书等，播

放结束后，提问学生：“小朋友们，视频里的地方你们熟悉吗？这是哪里呀？在

视频里，你们看到了校园里有哪些东西呢？“

2.学生纷纷回答后，教师拿出一些校园景物的照片，如五星红旗飘扬的操

场、开满鲜花的花坛、整齐的教学楼等，展示给学生看，对学生说：“我们的校

园有这么多好看的地方，今天就让我们一起走进《校园真美丽》这节课，去发现

校园更多的美吧！”

设计意图：通过播放校园风光视频和展示校园景物照片，唤起学生对校园

的记忆，激发学生对校园的亲切感和学习兴趣，自然引入本节课的主题.

（二）讲授新课

1.教师引导学生翻开教材，指着教材中关于校园景物的图片，如校园的大

门、教学楼、操场、绿化带等，对学生说：“小朋友们，请大家看看教材上的这

些图片，它们都是校园里的景物。大家仔细观察一下，这些景物在形状、颜色

上各有什么特点呢？”

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说教学楼是长方形的，颜

色是白色的；有的学生说操场是大大的，有红色的跑道和绿色的草坪；有的学

生说绿化带里有各种各样的花草树木，颜色很鲜艳。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“同学们观察得非常仔细！我们的校园里

有各种各样的景物，它们有着不同的形状和颜色。教学楼高大整齐，给我们提

供了学习的地方；操场宽阔平坦，是我们锻炼身体、玩耍的好地方；绿化带里

的花草树木让校园变得生机勃勃。这些景物组合在一起，让我们的校园变得非

常美丽。”

4.教师进一步引导学生观察教材中校园活动的图片，提问：“教材里的小朋

友们在校园里做什么呢？这些活动让校园变得更加美丽了吗？“引导学生思考,

之后讲解：“校园里不仅有美丽的景物，还有我们同学们的身影。大家在校园里

学习、游戏、参加活动，这些充满活力的场景让校园更加美丽、更加有生气。”

设计意图：结合教材图片，让学生直观了解校园景物的特征和校园活动的

场景，通过交流讨论和教师讲解，帮助学生认识校园的美不仅体现在景物上，

还体现在校园生活中，培养学生的观察能力和对校园美的全面认知。

（三）实践活动

1.教师给学生分发绘画工具（画纸、彩笔、油画棒等）和手工材料（彩色卡

纸、剪刀、胶水、树叶、小树枝等），说明活动要求：“现在请小朋友们用自己

喜欢的方式来表现我们美丽的校园。如果选择画画，可以画校园里的教学楼、

操场、花坛等景物，也可以画同学们在校园里活动的场景；如果选择做手工，

可以用彩色卡纸剪出校园景物的形状，再用树叶、小树枝等装饰，或者用这些

材料拼贴出一幅校园美景图。大家可以发挥自己的想象力，把你觉得校园最美

丽的地方表现出来。”

2.学生开始创作，教师巡视指导。对于绘画的学生，若在表现景物形状时

有困难，教师可以启发：“我们可以用简单的几何图形来画教学楼，比如长方形

的楼身和正方形的窗户；画树木时，可以用弯弯的线条画树枝，用圆形画树

叶。“对于做手工的学生，若在拼贴时遇到困难，教师可以示范如何用绿色卡

纸剪出草坪，用红色卡纸剪出跑道，组合成操场的样子。

3.在创作过程中，鼓励学生相互交流自己的想法：“你画的花坛里有这么多

颜色的花，真漂亮！你是怎么想到画这些花的呀？”“你用树叶做的小树真像，

还加了小树枝当树干，太有创意了，能教教我吗？”

设计意图：让学生自主选择创作方式，充分发挥想象力和创造力，在实践

中表现对校园美丽的理解和感受。教师的巡视指导能及时帮助学生解决创作中

遇到的问题，鼓励学生交流有利于培养学生的合作意识和创意实践能力。

（四）作品展示与评价

1.学生完成作品后，教师将所有作品一一展示在教室的“美丽校园作品展”

展示区，组织学生欣•赏。

2.教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来欣赏大家的作品，

看看谁画的或做的校园最美丽。你最喜欢哪幅作品呢？说说你为什么喜欢它，

它表现了校园的什么特点呢？’’

3.请几位学生上台分享自己的看法，教师对学生的评价给予肯定和引导。

例如，学生说：“我喜欢这幅画，画的是我们的操场，红色的跑道和绿色的草坪

很明显，还有小朋友在跑步，看起来很热闹。”教师可以回应：“你说得真好，

这幅画把操场的特点表现得很清楚，还有小朋友的活动，让我们感受到了校园

的活力。’’

4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生对校园特征的表现以及

作品的创意性：”这幅画的教学楼画得很整齐，窗户和门的位置也很合适，颜色

搭配很和谐，让人一看就知道是我们的教学楼。”“这个手工校园用了很多自然

材料，树叶做的树木和花朵很逼真，展现了校园的绿色之美，很有想法。”

设计意图：作品展示为学生提供了相互学习和交流的平台，让学生在欣赏

他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。通过学生互评和教师评价，帮助

学生认识到自己作品的优点和不足，增强自信心，同时学会尊重和欣赏他人的

创作。

（五）课堂拓展

1.教师播放一段其他学校的校园风光视频，视频中展示不同风格的校园建

筑、特色景观等。

2.提问学生：“视频里的校园和我们的校园一样吗？它们有什么特别的地方

呢？”引导学生发现不同校园的美。

3.教师鼓励学生：“每个校园都有自己独特的美，我们的校园也在不断变得

更美丽。课后大家可以和小伙伴一起，想想我们的校园还可以增加哪些美丽的

元素，比如在花坛里种上更多的花，或者设计一个有趣的雕塑，下节课来分享

你们的想法。”

设计意图：通过视频拓展学生的视野，让学生了解不同校园的美丽之处，

激发学生对校园建设的思考和兴趣，将课堂学习延伸到课外，培养学生的创新

思维和对校园的责任感。

五、课堂小结

1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起学习了《校园真美丽》，大

家都有很多收获吧？谁能告诉老师，通过这节课的学习，你发现了校园里哪些

美丽的地方，你是用什么方式表现校园美丽的呢？”

2.学生们纷纷发言，有的说发现了操场、花坛很美丽，有的说用画画的方

式画了校园的教学楼，有的说用手工做了校园的绿化带。

3.教师总结：”今天我们一起发现了校园的很多美丽之处，还用自己的画笔

和双手把校园的美表现了出来，大家都表现得非常棒。校园是我们学习和生活

的地方，它的美丽需要我们共同去呵护和创造。希望小朋友们以后能继续用心

感受校园的美，爱护校园里的一草一木，让我们的校园变得更加美丽。”

设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识,

巩固所学。教师的总结不仅肯定了学生的表现，还培养学生爱护校园、美化校

园的意识，将课堂学习与生活实践相结合。

第2课一起去发现

一、教学背景

小学一年级学生刚从幼儿园进入小学，对新的校园环境充满好奇，但在美

术学习方面，他们的观察能力和动手能力还处于初步发展阶段。沪教版（2024）

小学美术一年级上册第1单元《上学啦》旨在引导学生尽快适应校园生活，感

受校园的美好。《一起去发现》作为本单元的一课，注重培养学生在校园中发现

美的能力，让学生学会用美术的眼光观察周围的事物，为后续的美术学习奠定

基础。

在教学中，需要结合学生的生活实际，从他们熟悉的校园场景入手，如教

室、操场、校园的花草树木等，引导他们发现其中的色彩、形状、纹理等美术

元素。同时，考虑到一年级学生的注意力集中时间较短，教学过程应注重趣味

性和互动性，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情。

二、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察校园中的各种事物，如教室的桌椅、操场的器

械、校园的植物等，准确识别其形状（如长方形的桌子、圆形的皮球、条形的树

枝）、色彩（如蓝色的黑板、绿色的草坪、红色的教学楼）和纹理（如书本的纸

张纹理、树皮的粗糙纹理）等特征，理解这些特化所构成的视觉画面。例如，能

指出教室中黑板是长方形的，颜色为黑色。

2.美术表现：通过学习，学生能运用简单的绘画工具（如铅笔、彩笔），将

在校园中发现的美的事物画下来，如用线条勾勒出操场的滑梯，用色彩涂画校

园里的花朵，将所学的美术技能运用到创作中，表达对校园的喜爱。

3.审美判断：初步培养学生对校园中美的事物的审美判断能力，能说出自

己喜欢的校园场景或事物，并简单说明原因，如喜欢操场是因为那里有很多好

玩的器械，颜色也很鲜艳，同时能感受到不同事物所传递的不同美感。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在绘画校园事物时融入自己的创意，

如给小草画上笑脸，给教学楼加上独特的图案，尝试用新颖的方式展现校园的

美。

5.文化理解：了解校园生活中的一些美术元素与校园文化的联系，如教室

的布置体现了班级文化，校园的雕塑传递了学校的精神，感受美术在校园文化

建设中的作用，培养本校园文化的认同和热爱。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生仔细观察校园中的各种事物，发现其中的形状、色彩、纹理等

美术元素，培养学生的观察能力和对美的感知能力。通过组织学生实地观察、

展示校园图片等方式，让学生深入了解校园中的美。

2.帮助学生掌握用简单的绘画方式表现校园中发现的事物，如用线条勾勒

轮廓、用色彩进行填充等，体验绘画的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学

生掌握基本的绘画技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己在校园中发现的美，能用简单的语言描述自己观

察到的事物和绘画的作品，提升语言表达能力和思维能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，将观察到的校园事物的多个特征（如形状、颜色、

细节）完整地用绘画形式表现出来有一定难度。需要教师通过分解示范、提供简

单的绘画步骤等方式帮助学生解决。

2.引导学生在观察和绘画过程中，不仅仅是简单地模仿，而是能融入自己

的感受和创意，使作品具有一定的个性和表现力。由于学生的创造力和想象力

处于初步发展阶段，需要教师通过启发引导、展示创意作品等方式进行引导。

四、教学过程

（一）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，我们已经成为一名小学生啦，来到了这个美丽的校园。

大家在校园里是不是看到了很多好玩的、好看的东西呀？”（播放一段校园风光

的短视频，视频中展示教室、操场、校园的花草树木等场景）

2.师：“视频里有我们的教室、操场，还有好多漂亮的花草呢。大家在视频

里看到了什么让你觉得特别有趣或者好看的东西呀？“鼓励学生积极举手发言,

分享自己在视频中看到的校园事物。

3.师：“校园里藏着很多美的秘密，今天我们就一起来当小小发现家，去发

现校园里的美，这节课我们学习《一起去发现》。”

4.设计意图：通过播放校园风光视频，创设熟悉的校园情境，激发学生对

校园事物的兴趣和好奇心，自然引入课题，让学生初步感受校园的美，为后续

的观察和学习做好铺垫。

（二）新授

1.校园事物观察

师：“现在，老师要带大家一起去校园里逛一逛，看看我们能发现哪些美

的事物。大家在观察的时候，要仔细看看这些事物是什么形状的，有什么颜色,

表面是光滑的还是粗糙的。”组织学生到校园中进行实地观察，如教室、操场、

花坛等地方。

师：“大家看教室的黑板，它是什么形状的呀？颜色是什么样的？摸一摸,

它的表面是光滑的吗？”引导学生观察教室中的黑板、桌椅、书本等事物，说

出其形状、颜色和纹理特征。

师：“我们再到操场看看，操场的跑道是什么形状的？颜色是怎样的？操

场上的篮球架又是什么样子的？“让学生观察操场的设施和环境，感受其形状

和色彩的特点。

师：“花坛里的小花真漂亮，它们有哪些颜色呢？花瓣是什么形状的？叶

子又是怎样的？”引导学生观察校园中的植物，发现其形态和色彩的美。

设计意图：通过实地观察，让学生亲身体验校园中的美，直观地感受校园

事物的形状、色彩和纹理等特征，培养学生的观察能力和对美的感知能力，为

后续的绘画创作积累素材。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材，展示教材中与“一起去发现“相关的内容。师：“小朋友

们，我们来看看课本里的小朋友在校园里发现了什么。大家看这一页，这个小

朋友画了校园里的什么呀？”引导学生观察教材中的图片和学生作品，如有的

画了校园的教学楼，有的画了操场的滑梯，有的画了花坛里的花朵等。

师：“这个小朋友画的教学楼用了什么线条和颜色呢？他画的滑梯和我们

看到的一样吗？你觉得他画得怎么样？“让学生讨论教材中学生作品的表现力

法和特点，如线条的运用、色彩的搭配等。

师：“课本里还告诉我们一些观察的小技巧，比如观察事物的时候可以从

上看到下，从左看到右，这样就能把事物看完整啦。大家可以课后仔细看看，

帮助我们更好地去发现校园里的美。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不同的观察和

表现校园事物的方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步激发学生的创作

欲望。

3.学习绘画校园事物的方法

线条勾勒：师：“我们在画校园里的事物时，首先要用线条把它们的轮廓画

出来。比如画桌子，我们可以用长方形的线条把它的桌面和桌腿画出来。”教

师在黑板上用简单的线条示范画桌子的轮廓。

色彩填充：师：“画好轮廓后，我们可以给它涂上漂亮的颜色。桌子是什么

颜色的，我们就用什么颜色涂，涂的时候要涂均匀，不要涂到外面去。”教师

用彩笔在画好的桌子轮廓上进行涂色示范。

细节添加：师：“我们还可以给画添加一些细节，让它看起来更像我们看到

的事物。比如在桌子上画几本书，这样桌子就更生动啦。”教师在画好的桌子

上添加书本的简单图案。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握用线条勾勒轮廓、色彩填充和添

加细节的基本绘画方法，为学生的自主创作提供明确的指导，降低绘画难度。

4.教师示范（以绘画操场滑梯为例）

师：“现在，老师来画一画我们操场的滑梯，大家看看老师是怎么画的。”

师：“首先，滑梯有一个长长的滑道，我用一条长长的斜线来画滑道，滑

道的两边有扶手，我用两条竖线来表示。“教师一边说一边在黑板上用线条画

出滑梯的大致轮廓。

师：“滑梯的支架是短短的长方形，我在滑道的下面画两个长方形作为支

架。”教师继续完善滑梯的轮廓。

师：“接下来给滑梯涂上颜色，我们操场的滑梯是蓝色的，我就用蓝色的

彩笔把滑道和扶手涂上颜色，支架可以用灰色涂。”教师拿起彩笔进行涂色。

师：“最后，我还可以在滑梯旁边画几个小朋友在玩耍的小身影，这样看

起来更热闹啦。”教师在滑梯旁边画几个简单的小人图案。

师：“大家看，滑梯画好啦，是不是和我们看到的很像呀？”

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到绘画校园事物的过程,

包括轮廓的勾勒、色彩的填充和细节的添加，为学生的自主创作提供具体1勺参

考范例。

5.小组讨论与交流

师：“看完老师画的滑梯，大家是不是也想画自己在校园里发现的事物了

呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你在校园里发现了什

么最想画下来？它是什么样子的？你打算怎么面呢？”将学生分成若干小组，

每组4-5人,给学生一定的时间进行讨论和交流。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当某个

小组不知道画什么时，教师可以提示：“我们校园里的大树很茂盛，你可以画一

棵大大的树呀，想想树的树干和树叶是什么形状的。“当某个小组在绘画方法

上有疑问时，教师可以建议：“画花朵的时候，可以先画一个圆形的花心，再画

几片花瓣围着它。”

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自己的绘画对

象和方法，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主创作做好准备。

（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们的小小发现家们动手画画啦！大家把在校园里发现

的最想画的事物画下来，可以是教室的桌椅、操场的器械，也可以是校园里的

花草树木。画的时候，先用线条把它的轮廓画出来，再涂上漂亮的颜色，还可

以加上一些自己想到的小细节哦。”

2.学生开始进行绘画创作，教师在教室里巡回指导。对于绘画有困难的学

生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不知道如何画圆形的皮球，

教师可以引导他先画一个圆圈；有的学生涂色不均匀，教师可以教他顺着一个

方向涂；有的学生忘记添加细节，教师可以提醒他：“你画的小草旁边可以画几

只小蚂蚁呀。”

3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有自己特色的

作品。如有的学生想给教学楼画上窗户，教师可以鼓励：“这个想法很好，你可

以把窗户画成不同的形状哦.”

4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的绘画方法运用到实际中，锻

炼学生的动手能力和创造力，让学生在创作过程中体验发现美、表现美的乐趣

和成就感，同时教师的巡回指导能帮助学生解决创作中遇到的问题，提高作品

质量。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，大家都完成自己的作品了吗？现在，我们来举办一个，校

园发现画展'，把大家的作品都展示出来，让大家一起欣赏我们发现的校园美。“

教师将学生的作品一一张贴在教室的展示区，如黑板.上、展示板上。

2.师：“哪位小小发现家愿意来介绍一下自己的作品呀？告诉大家你画的是

校园里的什么事物，你是怎么发现它的美的，你在画的时候用了哪些颜色和线

条呢？”邀请几位学生上台，拿着自己的作晶向全班同学介绍。

3.师：“其他的小朋友都是小评委哦，听完介绍后，你最喜欢哪个作品呀？

你觉得这个作品最棒的地方在哪里？”引导学生对他人的作品进行评价，说出

自己喜欢的原因（如画得很像、颜色很漂亮、有创意等）。

4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的努力和发现，如“这

位小小发现家画的花坛里的花很鲜艳，把花瓣的形状画得很清楚那个画操场

的作品很热闹，让人一看就想去玩“，同时针对作晶中存在的不足给出温和的建

议，如“如果能把滑梯的扶手画得再直一点，就更像啦”。

5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我的平台，增

强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能力和审美评价能力，让

学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同进步。

（五）拓展延伸

1.师：“小朋友们，我们在校园里发现了这么多美的事物，除了用画画的方

式，我们还可以用其他方式把它们记录下求哦。大家可以和爸爸妈妈•起，用

手机把校园里美丽的事物拍下来，做成一个小小的相册。”

2.师：“我们还可以在课后继续观察校园，看看明天又能发现什么新的美，

然后把它画下来，和小伙伴们分享。”

3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的学习延伸到课外，让学生继

续保持对校园美的发现热情，培养学生的持续观察能力和实践能力，让美术学

习与生活紧密结合。

五、课堂小结

1.师：“小朋友们，今天我们一起学习了《一起去发现》，在校园里发现了

很多美的事物，还把它们画了下来，大家都表现得非常棒，都是优秀的小小发

现家！”

2.师：“通过今天的学习，我们知道了校园里处处都有美，只要我们用心去

观察，就能发现它们。希望大家在以后的校园生活中，继续做一个爱观察的孩

子，发现更多校园的美，并用自己的方式把它们表现出来，让我们的校园生活

更加丰富多彩。”

3.设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的表现，肯定

学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦，同时鼓励学生在今后的校园生活

中继续保持观察和发现美的习惯，培养学生对校园生活的热爱之情。

第2单元手拉手，好朋友

第1课独一无二的我

一、教材分析

《独一无二的我》是沪教版（2024）小学美术一年级上册第2单元《手拉

手，好朋友》中的关键一课。本单元以人际交往为核心，旨在引导学生在新的学

习环境中认识自我、接纳他人，建立良好的同伴关系。作为单元的重要组成部

分，本课通过教材中生动的儿童自画像、个性特征描述插图以及多样化的创意

作品，为学生提供了认识自我、展现自我的平台。教材详细呈现了从观察自身

外貌、性格、兴趣爱好到运用美术形式表达的过程，如绘画、拼贴、手工等，

帮助学生理解“独一无二”的含义，培养自我认知能力和艺术表现能力，为后

续与同伴友好相处奠定基础。

二、学情分析

一年级学生刚进入小学，正处于自我意识发展的关键时期，对“我是

谁”“我有什么特别之处”充满好奇。他们在幼儿园阶段已有简单的自我认知，

但对自身的个性特征、兴趣爱好等缺乏系统梳理和表达。这一阶段的学生想象

力丰富，喜欢通过绘画、手工等方式表达自己的想法，且乐于参与游戏和互动

活动。不过，他们的观察能力和表现能力尚不成熟，在准确捕捉自身特点并运

用美术语言表达方面存在一定难度。因此，教学中需采用直观、趣味的方式，

引导学生主动探索自我，在轻松的氛围中完成创作。

三、核心素养目标

（一）审美感知

1.引导学生观察自身的外貌特征（如发型、脸型、五官）、穿着风格以及与

他人的不同之处，感受个体外形的独特之美，梃升对自我形象的审美感知能

力。

2.欣赏不同风格的自画像作品和个性表达类美术作品，体会作品中展现的

独特个性和艺术魅力，培养对多元艺术表现的审美鉴赏力。

（二）艺术表现

1.学生能够运用线条、色彩等美术元素，通过绘画形式描绘自己的外貌特

征，准确展现自身形象的独特之处，掌握基本的人物绘画技巧。

2.尝试运用拼贴（如照片、彩纸）、手工（如黏土捏制头像）等多种形式表

现自己的个性特点，如用特定材料体现兴趣爱好，提高艺术表现的多样性和灵

活性。

（三）创意实践

1.鼓励学生大胆发挥想象，将自己的兴趣爱好、性格特点融入作品中，如

喜欢画画的学生在自画像旁添加画笔元素，创造出富有个性的作品，培养创新

思维。

2.引导学生尝试将不同的表现形式结合，如绘画与拼贴结合，创作出独特

的自我表达作品，提升创意实践能力。

（四）文化理解

1.认识到每个人都是独一无二的个体，理解尊重个体差异的重要性，培养

包容、友善的人际交往态度，增强社会适应能力。

2.了解不同文化中自我表达的艺术形式，如不同国家的肖像画风格，感受

文化多样性，拓宽文化视野。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.指导学生观察并梳理自身的独特之处，包括外貌特征、兴趣爱好、性格

特点等，形成对“独一无二的我”的清晰认知。

2.帮助学生运用绘画、拼贴、手工等美术形式表现自己的独特之处，掌握

基本的创作方法和技巧。

（二）教学难点

1.引导学生在作品中深入体现自己的个性特征，避免作品流于表面，使作

品具有深刻的自我表达意义。

2.鼓励学生在创作过程中突破常规思维，大胆尝试新颖的表现形式和材料,

展现独特的创意。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含不同风格的自画像、个性特征描述案例、创

意作品图片等）、绘画工具（彩笔、油画棒、画纸等）、手工材料（彩纸、黏土、

剪刀、胶水、照片、毛线等）、镜子（每人一面）、示范作品若干。

2.学生准备：绘画工具（彩笔、油画棒、图画本）、自己喜欢的小物品（如

玩具、书籍、贴纸等，用于体现兴趣爱好）、一张自己的照片（可选）。

六、教学过程

（-）趣味导入

1.教师活动：教师播放一段动画视频，视频中展示了不同外形、不同爱好

的小动物们，它们各自介绍自己的特别之处，如小兔子说“我有长长的耳朵，

喜欢吃胡萝卜”，小猴子说“我有灵活的尾巴，喜欢爬树视频结束后，教师

提问：“小朋友们，视频里的小动物们都有自己的特别之处，那你们觉得自己有

什么特别的地方呢？’‘引导学生自由发言，分享自己的想法。

2.学生活动：学生们积极思考，有的说“我有大大的眼睛”，有的说“我喜

欢跳舞”，有的说“我跑得很快

3.教师活动：教师笑着说：“每个小朋友都是特别的，都是独一无二的，今

天我们就一起来发现‘独一无二的我'，并用美术的方式把它表现出来。‘‘

4.设计意图：通过生动的动画视频激发学生的兴趣，引导学生初步思考自

身的独特之处，自然引入本节课的主题——独一无二的我。

（二）认识独一无二的自己

1.教师活动：教师发放镜子，让学生仔细观察自己的外貌特征。同时，在

黑板上画出一个简单的表格：

我的外貌我的爱好我的小特点

引导学生边观察边填写表格（可由教师或同桌帮忙记录）。教师巡视指导，

提醒学生注意发型（长、短、直、卷）、脸型（圆、方、尖）、五官（大眼睛、

小鼻子等）等细节。

2.学生活动：学生们对着镜子认真观察，有的摸了摸自己的头发，有的眨

了眨眼睛，然后在表格中填写或口述自己的特征。

3.教师活动：邀请几位学生上台，结合表格介绍自己的独特之处。教师对

学生的介绍进行总结：“每个小朋友的外貌、爱好、特点都不一样，这就是独一

无二的你们。”

4.设计意图：通过观察镜子中的自己和填写表格，帮助学生系统认识自身

的独特之处，培养观察能力和自我认知能力。上台介绍环节则锻炼了学生的语

言表达能力。

（三）探索表现方式

1.绘画表现

教师活动：教师展示教材中的自画像作品，讲解：“这些小朋友通过画画把

自己的样子画了下来，他们画出了自己的发型、脸型和喜欢的衣服。”接着，

教师在黑板上示范画一幅自画像，边画边讲解：“先画一个圆形当脸蛋，然后画

头发，比如长长的辫子或者短短的卷发，再画眼睛、鼻子、嘴巴，最后画上自

己喜欢的衣服，还可以在旁边画上自己喜欢的东西，比如喜欢踢球就画个小

球。”示范过程中，强调线条要流畅，色彩要鲜艳，突出自己的特点。

学生活动：学生认真观看教师示范，有的学生还跟着用手指在空中比划。

设计意图：通过展示教材作品和教师示范，让学生掌握用绘画表现自我的

基本方法，为后续创作提供参考。

2.拼贴与手工表现

教师活动：教师展示用照片、彩纸拼贴的作品和黏土捏制的头像作品，介

绍：“我们还可以用照片贴在画纸上，周围用彩纸装饰出自己的爱好；也可以用

黏土捏出自己的头像，用毛线做头发，用纽扣做眼睛。”教师拿起黏土，筒单

示范捏制脸型和五官的方法。

学生活动：学生们对多样的表现形式表现出浓厚兴趣，有的学生小声讨论

着要用什么材料。

设计意图：展示多种表现形式，柘宽学牛的创作思路，激发他们的创作欲

望，培养创新思维。

（四）创作实践

1.教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，现在请你们用自己喜欢的方

式，画画、拼贴或者做手工，把独一无二的你表现出来吧。可以画自己的样子,

加上喜欢的东西；也可以用黏土捏一个小小的自己。在创作的时候，要记住突

出自己的特别之处哦。如果遇到困难，随时可以问老师。”教师在教室里巡回

指导，对绘画的学生，引导他们突出外貌特征；对用手工的学生，指导他们正

确使用材料。

2.学生活动：学生们选择自己喜欢的方式开始创作。有的学生用彩笔画了

自己戴着红领巾、抱着篮球的样子；有的学生用照片和彩纸拼贴，照片周围贴

满了小音符，因为他喜欢唱歌；还有的学生用钻土捏了一个扎着马尾辫的自己,

并用小亮片装饰了衣服。

3.设计意图：让学生在实践中运用所学知识和技能，发挥想象力和创造力,

通过美术作品充分展现自己的独特之处，提高艺术表现能力。

（五）展示评价

1.教师活动：教师将学生的作品一一展示在“我们的小天地’’展示区，组

织学生进行欣赏和评价。邀请几位学生介绍自己的作品：“请你说说你的作品是

怎么表现独一无一的你的？”其他学生认真倾听后，教师引导他们评价：“你觉

得这位同学的作品有没有突出他的特别之处？你最喜欢作品的哪个地方？”鼓

励学生从作品的创意、表现形式、特点突出度等方面进行评价。最后，教师总

结：“每个小朋友的作品都很棒，都展现了独一无二的自己，老师为你们感到骄

傲。”

2.学生活动：学生们积极参与展示和评价，有的说：“我觉得他画的自己抱

着篮球的样子很酷，一看就知道他喜欢打篮球。”有的说：“她用黏土做的自己,

马尾辫特别像，还亮晶晶的。”

3.设计意图：通过展示评价活动，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。

在相互评价中，学会欣赏他人的独特之处，培养尊重和包容的意识。

（六）课堂小结

1.教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们一起发现了自

己的特别之处，知道了每个人都是独一无二的。我们还用画画、拼贴、做手工

的方式把独一无二的自己表现了出来，创作了很多精彩的作品。希望大家以后

能一直记住自己的特别之处，也能发现和欣赏别人的特别之处，和小伙伴们友

好相处，成为好朋友。’’

2.设计意图：总结本节课的内容，强化学生对“独一无二的我”的认知，

培养学生的自我接纳和人际交往能力，呼应单元主题。

七、课后拓展

1.鼓励学生回家后和家人一起制作“我的成长手册”，用绘画、照片等形式

记录自己的成长和独特之处。

2.引导学生观察家人的独特之处，用简单的画笔为家人画一幅肖像，体会

每个人的独一无二。

3.在班级里举办"独一无二的我们”主题展览，展示学生的作品和成长故

事，增强班级凝聚力。

第2课介绍我自己

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察自己的外貌特征（如发型、脸型、五官等）和穿

着特点，感受不同个体在形象上的独特美感，提升对自身及他人外在美的感知

能力。

2.艺术表现：鼓励学生运用绘画、手工等艺术形式，大胆表现自己的形象,

尝试用简单的线条、色彩和造型展现自己的外貌、喜好等特点，提高艺术表现

能力。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生在创作中融入自己的性格、爱

好等独特元素，如在自画像旁画出自己喜欢的物品，培养创新思维和创意实践

能力。

4.文化理解：让学生在介绍自己和了解他人的过程中，体会人与人之间的

差异与共性，感受人际交往中的尊重与包容，增强对集体生活的适应能力和团

队意识。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生准确观察并说出自己的外貌特征、爱好等，学会用简单的语言

介绍自己。

2.鼓励学生用艺术形式表现自己，将自己的特点融入作品中。

（二）教学难点

1.帮助学生抓住自身最显著的特征进行艺术表现，使作品能体现出“这就

是我”的独特性。

2.引导学生在介绍自己时做到大方、自信，同时学会认真倾听他人的介绍,

尊重他人的差异。

三、教学过程

（-）导入新课

1.教师拿出一面小镜子，对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇

的宝贝，它能让我们看到自己的样子，你们想知道是什么吗？”随后举起镜子,

让学生轮流照一照。

2.提问学生：“小朋友们，在镜子里看到自己了吗？谁能说说自己长什么样

子呀？”引导学生自由发言，描述自己的发型、脸型、五官等。

3.教师总结：”每个小朋友都有自己特别的样了，就像小树叶•样，没有完

全相同的两片。今天，我们就来学习《介绍我自己》，让大家都能认识独一无二

的你。”

设计意图：通过镜子这一熟悉的物品，激发学生对自身外貌的关注，自然

引出本节课主题，同时为后续观察和创作做铺垫。

（二）讲授新课

1.教师引导学生翻开教材，指着教材中呈现的不同学生的自画像和介绍案

例，对学生说：“小朋友们，我们来看看教材上的这些小朋友，他们是怎么介绍

自己的呢？他们的画里都画了什么呀？”

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说画里有小朋友自己，还

有他喜欢的玩具；有的学生说他们介绍了自己的名字和爱好。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材里的小朋友们都很勇敢地介绍了自

己，他们不仅画出了自己的样子，还把自己喜欢做的事情也画了出来，这样大

家就能更快地认识他们啦。我们介绍自己的时候，也可以说说自己的名字、儿

岁了，长什么样子，喜欢做什么，比如喜欢画画、喜欢玩游戏等。”

4.教师请一位学生上台做示范，引导他介绍自己：“请你告诉大家你叫什么

名字，今年几岁了，平时喜欢做什么呀？”再根据学生的介绍，引导其他学生

观察他的外貌特征，如“这位小朋友是短短的头发，圆圆的脸蛋，真可爱”。

设计意图：结合教材案例，让学生了解介绍自己的基本内容和方式，通过

示范让学生更直观地知道如何介绍自己，为后续的自我介绍和创作打基础。

（三）实践活动

I.教师给学生分发绘画工具（画纸、彩笔、油画棒等）和手工材料（彩色卡

纸、剪刀、胶水、毛线等），说明活动要求：“现在请小朋友们用自己喜欢的方

式来表现自己。如果选择画画，可以画一幅自画像，画出自己的样子，还可以

在旁边画出自己喜欢的东西，比如喜欢的小动物、玩具等；如果选择做手工，

可以用彩色卡纸剪出自己的脸型，用毛线做头发，再贴上五官，做出一个自己

的小头像。完成后，还要准备简单介绍一下自己的作品哦。”

2.学生开始创作，教师巡视指导。对于绘画的学生，若不知道如何下笔，

教师可以启发：“先想想自己的脸是圆圆的还是长长的，然后画出眼睛、鼻子、

嘴巴，再画上头发，最后加上你喜欢的东西就好啦。”对于做手工的学生，若

在粘贴五官时位置不对，教师可以帮忙调整，并告诉学生“眼睛要画在脸的中

间，鼻子在眼睛下面，嘴巴在鼻子下面”。

3.在创作过程中，鼓励学生相互交流：“你画的自己手里拿着画笔，是不是

很喜欢画画呀？”“你的手工头像用了黄色的卡纸做头发，真特别，为什么选黄

色呢？”

设计意图：让学生自主选择创作方式，充分发挥自主性和创造力，在创作

中加深对自身特点的认识。教师的巡视指导能帮助学生解决创作难题，鼓励交

流有助于营造轻松的课堂氛围。

（四）介绍与分享

1.学生完成作品后，教师组织学生进行“小小介绍会”。请学生拿着自己的

作品，轮流上台介绍自己，如“大家好，我叫XX,今年6岁了，我有短短的

头发，大大的眼睛，我喜欢画画，这是我画的自己在画画的样子”。

2.教师在学生介绍时，引导其他学生认真倾听，并在介绍结束后给予掌声

鼓励。对表现大方、介绍完整的学生给予表扬：“XX小朋友介绍得真清楚，声

音也很响亮，我们一起为他鼓鼓掌！”

3.对于介绍有困难的学生，教师进行引导和帮助，如“别害怕，告诉大家

你叫什么名字就好啦“，鼓励他们勇敢表达。

设计意图：通过介绍与分享，锻炼学生的语言表达能力和自信心，让学生

在相互了解中学会尊重和欣赏他人，培养良好的倾听习惯和人际交往能力。

（五）作品展示与评价

1.教师将学生的作品一一展示在教室的“我们的小天地”展示区，形成一

面“自画像墙”。

2.教师引导学生欣赏作品：“小朋友们，看看这些作品，每一幅都很特别，

你们能从作晶中认出是谁画的吗？为什么呢？”

3.请学生说说自己最喜欢的作品及原因，教师对学生的评价进行总结：“大

家都有一双善于发现的眼睛，这些作品都很好地表现了小朋友们的特点。有的

小朋友突出了自己的发型，有的小朋友画出了自己喜欢的东西，都很棒！”

4.教师对每幅作品进行针对性评价，重点关注作品是否体现了学生的独特

性：“这幅自画像把自己扎着两个小辫子的特点画出来了，很可爱，一看就知道

是个小女孩。”“这个手工头像用毛线做了卷发，还戴着自己喜欢的小帽子，很

有创意。”

设计意图：作品展示让学生体验成就感，通过评价活动让学生学会欣赏他

人作品的优点，同时认识到自身作品的亮点，提升审美能力和自信心。

（六）课堂拓展

].教师拿出一些名人的自画像图片（如梵高、毕加索的简单自画像），简单

介绍：“这些是著名画家画的自己，他们用自己独特的方式表现了自己的样

子。”

2.提问学生：“我们除了用画画和做手工的方式表现自己，还可以用什么方

式呢？”引导学生思考，如唱歌、跳舞等。

3.教师鼓励学生：“课后大家可以和爸爸妈妈一起，用其他方式记录自己的

样子或介绍自己，比如拍一段小视频，下节课和大家分享。”

设计意图：通过拓展活动，拓宽学生的艺术视野，让学生了解表现自己的

多种方式，激发学生在生活中继续探索和表达自我的兴趣。

四、课堂小结

1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们学习了《介绍我自己》，大家都

表现得很勇敢，谁能说说通过这节课你学到了什么呀？”

2.学生纷纷发言，有的说学会了画自己，有的说知道了怎么介绍自己，有

的说认识了很多同学。

3.教师总结：“今天我们不仅学会了观察自己的样子，还用画画、做手工的

方式表现了自己，更勇敢地向大家介绍了自己，真棒！在我们的班级这个大家

庭里，每个小朋友都是独一无二的，我们要学会欣赏自己，也要尊重和喜欢身

边的每一个同学，这样我们才能成为好朋友，一起快乐地学习和成长。”

设计意图；通过提问引导学生回顾课堂内容，巩固所学知识。教师的总结

升华主题，强调尊重与包容的重要性，为学生适应集体生活奠定基础。

第3课我的立体名片

一、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察并识别生活中及教材里的立体名片，准确把握

立体名片的形状（如方形、圆形、异形等）、颜色和立体结构（如折叠、凸起等）,

理解这些元素如何体现名片的独特性和功能性，例如能指出某张立体名片通过

折叠形成的层次感。

2.美术表现：通过学习，学生能运用彩纸、剪刀、胶水等工具和材料，尝

试制作简单的立体名片，如采用折叠、粘贴等手法做出有立体效果的造型，在

名片上写上自己的名字、画上喜欢的图案，将所学技能运用到创作中，展现自

己的特点。

3.审美判断：初步培养学生对立体名片的审美判断能力，能说出自己喜欢

的立体名片，并简单说明原因，如喜欢某张名片是因为它的颜色搭配好看、立

体造型有趣，同时能感受到不同立体名片所传递的个性和友好。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在制作立体名片时融入自己的创意，

如设计成动物形状的立体名片、带TT可活动部件的名片等，尝试用新颖的方式

展现自己的特点。

5.文化理解：了解名片在人际交往中的作用，如用于介绍自己、结交朋友,

感受名片所承载的沟通功能和友好情感，培养学生的社交意识和对他人的尊

重。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生观察立体名片的形状、颜色和立体结构，了解立体名片的基本

制作方法，激发学生制作立体名片的兴趣。通过展示实物、图片等方式，让学

生深入认识立体名片，

2.帮助学生掌握住彩纸制作简单立体名片的基本技能，如折叠、裁剪、粘

贴等，能在名片上添加自己的信息和装饰，体验制作的乐趣。教师通过示范和

分步指导，让学生掌握制作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己制作的立体名片的特点，能用简单的语言介绍自

己的名片，提升语言表达能力和与人交往的能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，掌握立体结构的制作方法，如让名片的某个部分

凸起或折叠出特定形状有一定难度。需要教师通过分解示范、手把手指导等方

式帮助学生解决。

2.引导学生在制作立体名片时，将自己的特点（如喜欢的颜色、动物、爱好

等）融入其中，使名片既具有立体效果又能体现个性。由于学生对自我特点的表

达能力有限，需要教师通过启发引导、举例说明等方式进行引导。

三、教学过程

（一）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，我们在学校里认识了很多新朋友，想不想让更多的小朋

友认识你呀？今天老师带来了一个交朋友的小工具，大家看看这是什么？“（展

示几张精美的立体名片实物，如折叠成小房子形状、带有立体花朵装饰的名片）

2.师：“这些是立体名片，上面可以写上自己的名字，还有漂亮的图案，有

了它，我们就可以很方便地向新朋友介绍自己啦。大家看这些立体名片和我们

平时看到的卡片有什么不一样呢？”引导学生观察立体名片的立体效果，如有

的地方凸起、有的可以折叠。

3.师：“今天，我们就来学习制作《我的立体名片》，做出一张属于自己的

立体名片，用它来认识更多的好朋友，好不好呀？”

4.设计意图：通过展示立体名片实物，创设交朋友的情境，激发学生对立

体名片的兴趣和制作欲望，让学生初步了解立体名片的特点，自然引入课题，

为后续的学习和创作做好铺垫。

（二）新授

1.欣赏与观察立体名片

师：“在制作立体名片之前，我们先来好好欣赏一下这些漂亮的立为名

片。”教师展示各种造型的立体名片图片和实物，如方形折叠立体名片、动物

形状立体名片，带有立体装饰的名片等。

师：“大家看这张方形折叠立体名片，它是怎么做出立体效果的呀？上面

有什么图案和文字呢？”引导学生观察并说出通过折叠使名片的一部分立起来,

上面有名字和简单的图案。

师：“再看这张动物形状的立体名片，它是什么动物的形状？它的立体效

果是怎么形成的？”让学生观察动物形状的轮廓和立体结构，如耳朵部分是凸

起的。

师：”这些立体名片之所以这么特别，是因为它们有独特的形状、好看的

颜色和有趣的立体结构，能让别人一下子就记住它的主人。’’

设计意图：通过欣赏和观察，让学生了解立体名片的多样造型、颜色和立

体结构，培养学生的观察能力和对美的感知能力，为学生的创作提供素材和灵

感。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材.，展示教材中与“我的立体名片”相关的内容。师：“小朋

友们，我们来看看课本里其他小朋友制作的立体名片。大家看这一页，这个小

朋友的立体名片是什么形状的？有什么立体效果呢？”引导学生观察教材中的

学生作品，如有的做成了星星形状，通过折叠让星星的角立起来；有的在名片

上粘贴了立体的小花。

师：“这个小朋友的立体名片上写了什么？画了什么图案？你觉得他的名

片有什么特别的地方？“让学生讨论教材中学生作品的制作方法和特点，如文

字的写法、图案的选择、立体效果的呈现等。

师：“课本里还介绍了一些制作立体名片的小技巧，比如可以先把纸对折,

再剪出形状，就能做出简单的立体效果，大家可以课后仔细看看，能帮助我们

更好地制作立体名片哦。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不同的制作思

路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时激发学生的创作欲望。

3.学习制作立体名片的基本方法

材料准备：师：”制作立体名片需要用到彩纸、剪刀、胶水、彩笔等工具和

材料。大家要注意，使用剪刀的时候要小心，不要伤到自己和同学。”教师展

示所需材料，并强调安全使用剪刀的注意事项。

基本造型制作：

师：“我们先来学习做一个简单的折叠立体名片。先取一张长方形的彩纸,

把它对折，然后在对折后的纸上画出半个自己喜欢的形状，比如半个爱心、半

个星星，再沿着画线剪下来，展开后就是一个完整的形状啦，这样就有了简单

的立体效果。”教师一边说一边在黑板上用彩纸示范。

师：“我们还可以用粘贴的方法做出立体效果。比如剪一个小图案，把它

的一部分粘在名片上，另一部分不粘，这样图案就立起来了。“教师示范粘贴

小图案的方法。

添加信息和装饰：师：”做出立体造型后，我们要在名片上写上自己的名

字，可以用彩笔写得漂亮一点。还可以画上自己喜欢的图案，比如小花朵、小

动物，让名片更漂亮。”教师示范在做好的立体名片上写名字和画图案。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握制作立体名片的基本材料、造型

方法和装饰技巧，为学生的自主创作提供明确的指导，降低制作难度。

4.教师示范（以制作爱心立体名片为例）

师：“现在，老师来制作一张爱心立体名片给大家看看。”

师：“首先，我取一张粉红色的长方形彩纸，把它对折，使短边重合。”教

师一边说一边进行折叠操作。

师：“然后，在对折后的纸上，从对折的边开始，画半个爱心的形状。”教

师用铅笔在彩纸上画半个爱心。

师：“接下来，沿着画好的线小心地剪出半个爱心，注意不要把对折的边剪

断哦。”教师用剪刀剪出形状，展开后得到一个完整的爱心形状，且中间有折

叠的痕迹，有一定的立体效果。

师：“现在，我要在爱心名片上写上自己的名字，老师二用黄色的彩笔写，

这样更显眼。”教师在名片上写名字。

师：“最后，我在名片的旁边画上一些小圆圈作为装饰，再用绿色的彩笔在

爱心的边缘画一些波浪线，让名片更漂亮。”教师添加装饰图案。

师：“大家看，一张漂亮的爱心立体名片就做好啦，是不是很可爱呀？”

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到制作立体名片的全过

程，包括折叠、裁剪、写名字和添加装饰，为学生的自主创作提供具体的参考

范例。

5.小组讨论与构思

师：“看完老师制作的爱心立体名片，大家是不是也有自己的想法了呀？

现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想制作一张什么样的立

体名片•？它是什么形状的？用什么颜色的彩纸？想在上面写什么、画什么绍案

呢？“将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行讨论和构

思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当某个

小组不知道选择什么形状时，教师可以提示：“你喜欢小兔子，就可以把名片做

成小兔子的形状呀，通过折叠让小兔子的耳朵立起来。“当某个小组在颜色选

择上有疑问时，教师可以建议：“用红色和黄色搭配做名片，会很鲜艳、很漂亮

哦。”

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，完善自己的制作构

思，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主创作做好准备。

（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们动手制作自己的立体名片啦！大家可以根据自己的

构思，选择喜欢的彩纸，运用折叠、裁剪、粘贴等方法做出立体效果，然后在

上面写上自己的名字，画上喜欢的图案。制作的时候要注意安全使用剪刀，遇

到困难可以向老师或同学求助哦。”

2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于制作有困难的学生，

教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不会折叠出立体形状，教师可以

手把手教他如何对折、画线、裁剪；有的学生粘贴不牢固，教师可以告诉他如

何涂抹胶水更合适；有的学生不知道写名字的位置，教师可以引导他在名片的

显眼处书写。

3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有自己特色的

立体名片。如有的学生想制作汽车形状的立体名片，教师可以鼓励：“这个想法

很棒，你可以让汽车的轮子能转动起来哦。”

4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的制作方法运用到实际中，锻

炼学生的动手能力和创造力，让学生在制作过程中体验创作的乐趣和成就感，

同时教师的巡回指导能帮助学生解决创作中遇到的问题，提高作品质量。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，大家都完成自己的立体名片了吗？现在，我们来举办一

个，我的立体名片展"把大家的作品都展示出来，让大家一起欣赏。”教师将

学生的作品一一展示在教室的展示区，如展示板上、绳子上（用夹子夹住）。

2.师：“哪位小朋友愿意来介绍一下自己的立体名片呀？告诉大家你的名片

是什么形状的，用了什么方法做出立体效果的，上面写了什么、画了什么，你

希望通过这张名片认识什么样的好朋友呢？邀请几位学生上台，拿着自己的

作品向全班同学介绍。

3.师：“其他的小朋友都是小观众哦，听完介绍后，你最喜欢哪个立体名片

呀？你觉得这个名片最棒的地方在哪里？”引导学生对他人的作品进行评价，

说出自己喜欢的原因（如形状独特、立体效果好、颜色漂亮、有创意等）。

4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的创意和努力，如“这

位小朋友制作的小兔子立体名片很可爱，耳朵立起来的效果很棒，名字也写得

很工整”“那个汽车形状的立体名片很有创意，轮子还能转动，非常有趣”，同时

针对作晶中存在的不足给出温和的建议，如“如果能把名片上的图案画得再清

晰一点，会更漂亮哦:

5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我的平台，增

强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能力和审美评价能力，让

学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同进步。

（五）拓展延伸

1.师：“小朋友们，我们制作的立体名片可以在平时和小伙伴玩耍的时候送

给他们，这样他们就能记住你的名字，和你成为好朋友啦。”

2.师：“我们还可以把自己的立体名片带回家，向爸爸妈妈介绍自己制作的

名片，让他们也看看你的作品有多棒。有机会的话，还可以和爸爸妈妈一起制

作一张家庭立体名片，上面写上全家人的名字。”

3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的制作与生活联系起来，让学

生真正体验立体名片在人际交往中的作用，进•步培养学生的社交意识和动手

能力，让美术学习从课堂延伸到生活。

四、课堂小结

I.ffi：“小朋友们，今天我们一起学习了《我的立体名片》，欣赏了各种各

样的立体名片，还亲手制作了属于自己的立体名片，大家都表现得非常棒！”

2.师：“通过今天的学习，我们知道了立体名片可以帮助我们介绍自己，认

识新朋友，它不仅好看，还很有用。希望大家在以后的生活中，能好好利用自

己制作的立体名片，认识更多的好朋友，同时也能继续发挥自己的想象力和创

造力，制作出更多有趣的作品。”

3.设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的表现，肯定

学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦，同时鼓励学生在今后的生活中运

用所学知识，培养学生的社交能力和创造力，让美术学习的意义得到延伸。

第4课你好，新朋友

一、教材分析

《你好,新朋友》是沪教版（2024）小学美术一年级上册第2单元《手拉

手，好朋友》中的重要一课。木单元围绕人际交往展开，旨在引导学生在新的学

习环境中学会与他人交往，建立良好的同伴关系。作为单元的关键课程，本课

承接《独一无二的我》，进一步聚焦“结识新朋友”这一主题。教材通过生动的

交往场景插图、学生间互动的创意作品以及简单的交往礼仪图示，为学生提供

了认识新朋友、与新朋友互动的范例。教材详细呈现了从主动打招呼、了解对

方特点到用美术形式记录友谊的过程，如制作友谊卡片、合作绘画等，帮助学

生掌握基本的交往技巧，培养社交能力和艺术表现能力，为融入集体生活奠定

基础。

二、学情分析

一年级学生刚进入小学，对新环境中的同学充满好奇，但在主动结识新朋

友、表达友好方面存在一定困难。他们在幼儿园阶段有过简单的同伴交往经验,

但缺乏系统的交往方法和技巧。这一阶段的学生模仿能力强，喜欢参与游戏和

集体活动，乐于用绘画、手工等方式表达自己的想法。不过，他们在与陌生同

学交流时可能会感到羞涩，在合作创作中也容易出现以自我为中心的情况，因

此，教学中需采用直观、趣味的方式，创设轻松的交往情境，引导学生主动与

同学互动，在实践中学会结交新朋友。

三、核心素养目标

（一）审美感知

1.引导学生观察新同学的外貌特征、穿着打扮以及交往中的表情动作，感

受同伴间友好互动的美好氛围，提升对人际交往美的感知能力。

2.欣赏表现同伴交往的美术作品，如儿童画中的合作场景、友谊主题的手

工作品等，体会作品中传递的友情和快乐，培养对社交类艺术作品的审美鉴赏

力。

（二）艺术表现

1.学生能够运用线条、色彩等美术元素，通过绘画形式描绘与新朋友互动

的场景，如一起玩耍、交换礼物等，准确展现交往中的快乐氛围，掌握基本的

场景绘画技巧。

2.尝试运用彩纸、剪刀、胶水等材料制作友谊卡片，在卡片上绘制或粘贴

能代表友情的元素，如爱心、握手图案等，提高手工制作能力和艺术表达能

力。

（三）创意实践

I.鼓励学生大胆发挥想象，用独特的方式向新朋友表达友好，如设计个性

化的打招呼手势并画下来，或创作有两人共同元素的合作作品，培养创新思

维。

2.引导学生在小组合作中尝试不同的分工与创作形式，如一人画场景、一

人画人物，共同完成一幅友谊主题作品，提升创意实践和团队协作能力。

（四）文化理解

1.了解不同的打招呼方式和交往礼仪，如微笑、握手、说礼貌用语等，认

识到尊重他人、友好待人是人际交往的基础，培养文明交往的意识。

2.感受不同文化中表达友谊的艺术形式，如不同国家的友谊信物、合作艺

术作品等，体会文化多样性在人际交往中的体现，拓宽文化视野。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生学习基本的交往礼仪和方法，如主动打招呼、介绍自己、询问

对方兴趣爱好等，能够主动结识新朋友。

2.帮助学生运用绘画、手工等美术形式记录与新朋友的交往过程，如制作

友谊卡片、绘制互动场景画，掌握基本的创作方法和技巧。

（二）教学难点

I.引导学生克服羞涩心理，大胆主动地与新同学交流互动，在实践中真正

做到主动结识新朋友。

2.鼓励学生在合作创作中学会倾听他人想法、相互配合，创作出能体现友

谊的作品，避免作品缺乏互动性和合作性。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含同伴交往的场景图片、友谊主题的美术作品、

交往礼仪动画等）、绘画工具（彩笔、油画棒、画纸等）、手工材料（彩纸、剪

刀、胶水、丝带、贴纸等）、示范作品（友谊卡片、合作绘画等）、“交友小勋

章”若干。

2.学生准备：绘画工具（彩笔、油画棒、图画本）、自己喜欢的小贴纸或小

图案（用于装饰友谊卡片）。

六、教学过程

（一）趣味导入

1.教师活动：教师播放一段动画视频，视频中展示了几个小朋友刚入学时

互不相识，通过主动打招呼、分享玩具、一起画画等方式成为好朋友的故事。

视频结束后，教师提问：“小朋友们，视频里的小朋友们是怎么成为好朋友的

呀？”引导学生回答出“主动打招呼”“一起玩”等。接着，教师说：“在我们班

也有很多新同学，你们想不想和他们成为好朋友呢？今天我们就一起来学习如

何结识新朋友，好不好？”

2.学生活动：学生们认真观看视频，积极回答问题，脸上露出期待的表情,

纷纷表示想和新同学成为好朋友。

3.设计意图：通过生动的动画视频创设交往情境，激发学生结识新朋友的

兴趣，自然引入本节课的主题——你好，新朋友。

（二）学习结识新朋友的方法

1.教师活动：教师借助多媒体课件，展示教材中“主动打招呼”的插图，

讲解：“要想认识新朋友，首先要主动打招呼，比如笑着说‘你好，我叫XX,

我们可以做朋友吗？教师边说边示范打招呼的动作和表情，如微笑、挥手。

接着，展示“了解对方”的插图，说：“认识之后，我们可以问问新朋友的名字、

喜欢做什么，比如‘你喜欢画画吗？'‘你喜欢玩什么游戏呀？

2.学生活动：学生们跟着教师模仿打招呼的动作和表情，有的学生小声练

习说打招呼的话语。

3.教师活动：组织一个“打招呼小游戏”，请两位学生上台，教师引导他们

按照示范进行打招呼和简单交流，如“你好，我叫小明”“你好，我叫小红”“你

喜欢什么呀？”“我喜欢唱歌”。然后邀请同桌之间互相练习，教师巡视指导。

4.设计意图：通过教材插图展示和教师示范，让学生掌握基本的交往方法。

“打招呼小游戏”为学生提供实践机会，帮助他们克服羞涩心理，学会主动与同

学交流。

（三）探索用美术形式表达友谊

1.制作友谊卡片

教师活动：教师展示教材中的友谊卡片范例，讲解：“认识新朋友后，我们

可以制作一张友谊卡片送给对方，表达我们的友好。卡片上可以画上自己的样

子，写上名字，还可以画一些代表友谊的图案，比如爱心、小星星等。”接着,

教师示范制作一张简单的友谊卡片，边做边说：“先拿一张长方形的彩纸，对折

一下，在封面上画一个大大的爱心，里面写上‘你好，新朋友'，打开后画上自

己的笑脸和名字。”

学生活动：学生认真观看教师示范，有的学生已经迫不及待地拿起彩纸准

备制作。

设计意图：通过展示教材范例和教师示范，让学生掌握制作友谊卡片的基

本方法，为用美术形式表达友谊奠定基础。

2.合作绘画

教师活动：教师展示一幅学生合作完成的绘画作品，画面中两个小朋友手

拉手在公园里玩耍。教师介绍：“我们还可以和新朋友一起合作画一幅画，一个

人画人物，一个人画背景，共同完成一幅美丽的作品。”教师邀请一位学生上

台，简单示范合作绘画的过程，如教师画一个小朋友，学生画另一个小朋友，

然后一起画草地和太阳。

学生活动：学生们对合作绘画表现出浓厚兴趣，纷纷讨论着想和新朋友画

什么。

设计意图：通过展示合作作品和示范合作过程，让学生了解合作绘画的方

法，培养合作意识和团队精神。

（四）实践活动：认识新朋友

1.教师活动：教师布置实践任务：“现在请大家离开座位，去找一位还不熟

悉的同学，主动和他打招呼，介绍自己，了解他的名字和爱好，然后和他一起

制作一张友谊卡片或者合作画一幅画。完成后，我们会为勇敢结识新朋友的同

学颁发'交友小勋章‘哦。”教师在教室里巡回指导，鼓励学生主动交流，对羞

涩的学生进行引导，如